五年級下冊《確定位置》教學設計_第1頁
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從某個角度觀察多個物體教學內(nèi)容：P2例1及練習一第1、2題。教學目標1、 能根據(jù)從一個方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。 2、 通過推測和拼搭圖形的方式，引導學生簡化過程，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。教學重、難點：能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。教學過程：一、談話導入同學們都玩過積木吧，今天我們就來一起研究這個問題。（板書課題）二、探究體驗，經(jīng)歷過程1學生探究?，F(xiàn)在同學們都有小正方體，請你們自主探究一下，怎樣拼搭立體圖形，才能從正面看到的是，看一看誰得出的方法最多。學生自主探究，教師巡視指導。2探究結果匯報。www.xkb(1)一共有4個小正方體，從正面看到的是，可以先一行擺3個小正方體，剩下的1個小正方體的擺放位置有如下幾種情況：可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖。師：擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀察時，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎？3如果再增加一個同樣的小正方體，也就是用5個同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應該怎樣拼搭呢？下面請同學們進行拼搭，看誰得出的結論最多。學生動手操作，教師巡視指導。提示學生按照一定的順序擺放，既可避免重復也可避免遺漏4匯報探究結果。教師分別對各個小組所拼搭的圖形點評，給學生以肯定和鼓勵。三、課堂小結。這節(jié)課我們研究了，根據(jù)從

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