小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)10的認(rèn)識(shí)及加減法.doc

10的認(rèn)識(shí)和加減法學(xué)案及教學(xué)反思 執(zhí)教： 周暢教學(xué)內(nèi)容：新人教版5961頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過程，初步建立10的數(shù)感；學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)，認(rèn)讀及組成，對(duì)10的概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)交流意識(shí)，感受10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。重、難點(diǎn)：10的組成。 教學(xué)過程：復(fù)習(xí)舊知 （略）故事“猜數(shù)“引入課題(故事略) (利用猜數(shù)故事，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)的大小比較基礎(chǔ)上，引進(jìn)了新的思考：1和0用什么辦法讓9無(wú)話可說？很自然的引出課題“10” 介紹“10”是兩位數(shù),由兩個(gè)數(shù)字組成 。學(xué)生在這個(gè)過程中感悟到兩個(gè)數(shù)字可以組成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學(xué)生的數(shù)感得到了充分的發(fā)展) ) 學(xué)生完成預(yù)學(xué)單。 預(yù)學(xué)單 （ 自主答疑） 擺一擺，用你喜歡的學(xué)具表示10。 (形象的數(shù)出磁釘,讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)上構(gòu)建知識(shí),并滲透十進(jìn)制的思想) 動(dòng)手操作，交流，探索新知。完成導(dǎo)學(xué)單導(dǎo)學(xué)單 （問題導(dǎo)學(xué)，合作探究）（創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)“把十顆磁釘代替十顆糖分成兩部分，給學(xué)生提供自主探究，合作交流的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生用不同的方法學(xué)習(xí)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展） （由于在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有了“兩數(shù)相加交換位置，得數(shù)一樣”的認(rèn)識(shí)，在這里根據(jù)點(diǎn)子圖寫減法算式時(shí)，只在第一次出現(xiàn)兩個(gè)加法算式，后面出現(xiàn)一個(gè)加法算式，由一圖四式過渡到一圖三式，使加減法之間的關(guān)系更為突出，也減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)） 當(dāng)堂作業(yè)，延伸拓展作業(yè)單（練習(xí)鞏固，綜合拓展）盤子里有10個(gè)桃，小猴想把一些桃分到另一個(gè)盤子里，猜一猜它可能拿走幾個(gè)？還剩幾個(gè)？ 課堂 自評(píng) 教學(xué)反思：根據(jù)雨花區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)生命化課堂實(shí)施指導(dǎo)意見 營(yíng)造溫暖的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)過程，先學(xué)后教，以學(xué)定教。我以 “10”為 課題設(shè)計(jì)了一堂放飛生命的活動(dòng)課。“預(yù)學(xué)單”、“導(dǎo)學(xué)單”、“作業(yè)單”是小學(xué)數(shù)學(xué)生命化課堂常態(tài)化學(xué)習(xí)任務(wù)單。 學(xué)生已有什么？（我設(shè)計(jì)了預(yù)學(xué)單“自主答疑”從孩子們做題情況，明顯“10”的認(rèn)識(shí)，大小比較已經(jīng)掌握了，看來(lái)學(xué)生自己會(huì)的，所以我不教了）需要教什么？即本課重難點(diǎn)的突破“10”的組成及加減法。（導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)了將10顆磁釘分成兩部分，大部分孩子通過老師指點(diǎn)或同桌悄悄提示，可以順利地分出五種不同分法。根據(jù)10的組成填空10的加減法，由于在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有了“兩數(shù)相加交換位置，得數(shù)一樣”的認(rèn)識(shí)，在這里根據(jù)點(diǎn)子圖寫減法算式時(shí)，只在第一次出現(xiàn)兩個(gè)加法算式，后面出現(xiàn)一個(gè)加法算式，由一圖四式過渡到一圖三式，使加減法之間的關(guān)系更為突出，也減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)?？磥?lái)學(xué)生能自己完成的，老師可以盡量不教了，只單獨(dú)給少許想不清楚、弄不明白的孩子，進(jìn)行指導(dǎo)）本堂課孩子會(huì)的不教，少數(shù)有疑問的，面對(duì)面指導(dǎo)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法，要教。“作業(yè)單”的設(shè)計(jì)兼有練習(xí)與鞏固、綜合與拓展的作用，目的夯實(shí)本課的重難點(diǎn)。把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問題呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)單上，在充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著問題去自主答疑，去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)會(huì)，