怎樣確定語文課的課時目標(biāo).doc

怎樣確定語文課的課時目標(biāo) 課時目標(biāo)既是上課的出發(fā)點，又是其最終的歸宿。只有重視每一課時目標(biāo)的制定與落實，才能形成教學(xué)的良性循環(huán)；也只有確立了具體的教學(xué)目標(biāo)，才可能進(jìn)行目的明確、操作性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計。 然而，在現(xiàn)行的語文教學(xué)中，無論是常態(tài)課還是公開課，課時目標(biāo)不清的現(xiàn)象普遍存在，往往出現(xiàn)精讀課文第一課時教學(xué)內(nèi)容求全求多，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都無法落實。 下面是一位語文教師執(zhí)教的螞蟻和蟈蟈第一課時的教學(xué)流程： 猜謎導(dǎo)入初讀課文賞讀課文拓展說話情感升華 這樣的教學(xué)設(shè)計，很顯然是將原本應(yīng)在第二課時的“講讀”環(huán)節(jié)提前到了第一課時上，而把原本應(yīng)在第一課時完成的識字、寫字教學(xué)環(huán)節(jié)放置到了第二課時乃至延伸到了課后。這樣的安排，全然忘卻了“識字寫字是1-2 年級的教學(xué)重點。”這一不可或缺的基礎(chǔ)性目標(biāo)。這是語文教學(xué)功利化帶來的嚴(yán)重的教學(xué)錯位。 怎樣才能讓課時目標(biāo)清晰起來？我認(rèn)為通觀整體是第一要義。教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，既關(guān)注本體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，又關(guān)注單元訓(xùn)練重點和課文特點，層層理清這環(huán)環(huán)相扣的序列關(guān)系，步步分解并落實為課時目標(biāo)。 毋庸置疑，把握課文特點是準(zhǔn)確定位課時目標(biāo)和落實課程目標(biāo)的重要前提。在備課之時，教師應(yīng)該從學(xué)生的視角細(xì)讀文本并反復(fù)叩問：這篇課文可以讓學(xué)生學(xué)到什么，什么可以不學(xué)，以此進(jìn)行取舍，從而確立可供操作和檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有這樣深入鉆研教材，充分把握文本，制定的課時目標(biāo)才會小而實，才能做到“一課一得”。 如以狼和鹿為例，這篇課文的課時目標(biāo)可以這樣設(shè)置： 第一課時： 會認(rèn)10個生字，會寫10個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、捕殺、特意、消退、提防、傳染、居然、血泊”等詞語。 讀通課文，了解課文的大概內(nèi)容。 摘抄課文中含義深刻的句子。第二課時： 有感情地朗讀課文。 聯(lián)系上下文和生活實際，理解課文中含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。 通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵?，悟出保持生態(tài)平衡的道理。 布盧姆說得好：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)?！闭覝?zhǔn)教學(xué)的起點，整體把握本體目標(biāo)，深入領(lǐng)悟?qū)W段目標(biāo)，準(zhǔn)確定位課時目標(biāo)，把語文課上成語文課，把語文課上成本年