《第7.1節(jié)　力》教學(xué)設(shè)計(jì)

第7.1節(jié)力教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。2、知道力的單位是牛頓（N）。3、知道物體間力的作用是相互的。4、知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。過程與方法：1、通過觀察實(shí)驗(yàn)、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對(duì)力形成初步的認(rèn)識(shí)。2、通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1、通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。教具學(xué)具準(zhǔn)備：旱冰鞋、拉力器、氣球、磁鐵、鐵塊、鐵鋸條、鐵釘?shù)取＃ㄒ唬?引入新課指出“力”是生活中常用的一個(gè)詞，用在不同地方有不同的含義在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義。（二）新課教學(xué)1力的概念的教學(xué)用投影儀打出：人推車、拖拉機(jī)拉拖車、人提物體、手提箱子、手壓彈簧的幻燈片。請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，這四個(gè)圖有什么共同點(diǎn)？教師總結(jié)：人推車，人對(duì)車施加了力，車受到了力；拖拉機(jī)拉拖車，拖拉機(jī)對(duì)拖車施加了力，拖車受到了力；手提箱子，手對(duì)箱子施加了力，箱子受到了力；手壓彈簧,手對(duì)彈簧施加了力，彈簧受到了力。在物理學(xué)中把人、車、拖拉機(jī)、箱子、彈簧等稱為物體。把推、拉、提、壓等稱為作用。請(qǐng)同學(xué)概括力的概念。結(jié)論：力是物體對(duì)物體的作用。通過練習(xí)幫助學(xué)生加深對(duì)力的概念的理解。（1）、沒有物體會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？（2）、一個(gè)物體會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？（3）、只有施力物體或只有受力物體這樣的力存在嗎？學(xué)生做出判斷，師生共同總結(jié)： 規(guī)律認(rèn)知： 力是不能離開物體而單獨(dú)存在的，沒有物體或只有一個(gè)物體不可能發(fā)生力的作用。 即物體間發(fā)生力的作用時(shí)，一定有施力物體和受力物體。它們同時(shí)出現(xiàn)和同時(shí)存在。2、不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用演示實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺(tái)操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最后教師在總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起了。結(jié)論：物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用。請(qǐng)同學(xué)舉出這方面的例子。如：地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸。通過練習(xí)以下練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么判斷施力物體和受力物體：（1）、用手提桶時(shí)，桶受到的向上的力的施力物體是什么？（2）、人通過繩子提取井中的水，桶受到的向上的力的施力物體是什么？教師提出問題：用手拍大腿時(shí)，施力物體與受力物體分別是什么？拍大腿時(shí)有什么感覺？為什么出現(xiàn)這樣的況？3、通過分析得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推墻在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推墻，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后退教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用同時(shí)也受到乙物體對(duì)甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的物體之間的作用總是同時(shí)成對(duì)出現(xiàn)。劃船時(shí)，船到岸邊，人用力推岸，對(duì)岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用，船離岸而去。引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理。用雞蛋敲碗邊，雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用，所以用雞蛋敲碗邊，雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用，所以雞蛋就破了。老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時(shí)也是受力物體，受力物體同時(shí)也是施力物體。4、通過讓學(xué)生觀察用手彎曲物體的演示，讓學(xué)生總結(jié)出力是有大小的，引出力的單位。學(xué)生閱讀教材回答：力的符號(hào) ；力的單位 ；以及力的單位的符號(hào) 。在此介紹英國科學(xué)家-牛頓，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和人生觀教育。列舉生活中具體事物，讓學(xué)生感受1N的力的大小；自已站立時(shí)對(duì)地面的壓力的大小等。使學(xué)生對(duì)形成感性認(rèn)識(shí)。5、力的作用效果教師使用課件，舉一些物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例。老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，以及運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)方向的變化都叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變所有這些事例中，物體都受到了力的作用由此可見，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力捏氣球、用力彎鋸條等。教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例。在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了變。所有這些事例中物體都受到力的作用。結(jié)論：力可以改變物體的形狀（形變）（三）布置課外活動(dòng)作業(yè)：既然力可以改變物體的形狀，將力作用在堅(jiān)硬的物體（如：玻璃、桌面等）上物體的形狀會(huì)改變嗎？通過課后小制作，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。（四）板書設(shè)計(jì)：1、力是物體對(duì)物體的作用。2、物體間力的作用是相互的。3、力的單位是牛。4、力的作用效果是：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。（五）總結(jié)、擴(kuò)展今天我們重點(diǎn)研究了力的概念，物理學(xué)中的力是物體對(duì)物體的推、拉、提、壓的作用。也就是物體對(duì)物體的作用對(duì)力的概念的理解應(yīng)注意以下三個(gè)方面。（1）、力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會(huì)有力的作用，一個(gè)物體也不會(huì)產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體，一個(gè)物體受到力的作用一定有另外的物體對(duì)它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體不存在沒有施力物體或受力物體的力。（2）、物體間力的作用是相互的，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施