《繪制校園地圖》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì).doc

繪制校園地圖學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)單元背景：“學(xué)會看平面圖”、“學(xué)會畫平面圖”是初中六年級自然地理課本中的兩節(jié)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該對本單元活動所需掌握的必備地理常識不會陌生。因此，我們把這次的探究活動定位在培養(yǎng)學(xué)生空間轉(zhuǎn)換意識和培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)科知識的能力。教學(xué)中，既涉及到數(shù)學(xué)、美術(shù)和地理等多學(xué)科知識，也考驗(yàn)學(xué)生對觀察記錄、合作分工等方法的掌握與運(yùn)用，同時(shí)，對教師的知識結(jié)構(gòu)和室外教學(xué)的組織能力也同樣是一次挑戰(zhàn)。單元目標(biāo)：1、了解地圖的功能和作用，培養(yǎng)學(xué)生空間轉(zhuǎn)換意識；2、掌握地圖的基本繪制方法，學(xué)會畫校園平面圖；3、將各學(xué)科知識學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力和動手實(shí)踐能力；4、學(xué)會制定行動計(jì)劃，通過分共合作完成任務(wù)；5、增強(qiáng)對校園環(huán)境的了解和保護(hù)意識；課時(shí)安排：學(xué)生進(jìn)行室外實(shí)地觀察和測量要占用的教學(xué)時(shí)間是設(shè)計(jì)本單元課時(shí)安排的關(guān)鍵：對象如為低齡學(xué)生和勘測較大面積的校園都需要預(yù)備較長的課時(shí)；但是教師仍應(yīng)通過有效的教學(xué)組織來提高學(xué)生活動的質(zhì)量緊湊的課時(shí)安排也是手段之一。以某中等規(guī)模的初級中學(xué)為例，45個(gè)課時(shí)分別完成“地圖的功能和基本繪制方法（室內(nèi)）”、“測量與收集繪圖數(shù)據(jù)（室外）”、“校園地圖的平面設(shè)計(jì)（室內(nèi)）”和“學(xué)習(xí)成果的交流與評價(jià)（室內(nèi)）”四個(gè)步驟的教學(xué)。第一課時(shí)：地圖的功能和基本繪制方法教學(xué)目標(biāo)：1、了解地圖的功能和制圖過程；2、學(xué)習(xí)繪制地圖的基本方法；3、制定行動計(jì)劃；4、完成本組內(nèi)的任務(wù)分工；教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師收集不同國家、不同年代、不同用途的地圖范例若干；2、利用參考資料制作多媒體課件；3、課前布置學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)包本單元文本和六年級自然地理第八、九兩節(jié)內(nèi)容；4、設(shè)計(jì)小組分工和行動計(jì)劃表；教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動教學(xué)建議1、從展示生活中常見的地圖導(dǎo)入，設(shè)問：在陌生的小區(qū)怎樣迅速找到朋友家？怎樣選擇合理的交通方式和路線？軍事家怎樣根據(jù)敵我態(tài)勢制定戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)？啟發(fā)學(xué)生由地圖的文化地圖的功能了解地圖的概念；2、利用不同國家、不同時(shí)期、不同功能的地圖樣例，指導(dǎo)學(xué)生識別地圖中的要素，了解地圖繪制的傳統(tǒng)技巧和現(xiàn)代方法。3、結(jié)合學(xué)習(xí)包內(nèi)容介紹繪制校園地圖的步驟；4、將校園劃分成幾個(gè)區(qū)域，分配給各個(gè)小組測量繪圖；下發(fā)學(xué)習(xí)單，巡視學(xué)生分工制定行動方案的情況；5、布置作業(yè)：嘗試完成本班教室平面圖對照六年級自然地理第八、九兩節(jié)內(nèi)容，思考、歸納地圖在現(xiàn)實(shí)生活中的具體功能和作用；觀察教師出示的中國古地圖，思考其要素與繪制方法；觀察教師出示的衛(wèi)星地圖，思考其要素與繪制方法；記錄要點(diǎn)分析學(xué)習(xí)包內(nèi)容；確定本組的繪圖區(qū)域目標(biāo)，參照學(xué)習(xí)包內(nèi)容，討論組內(nèi)分工和制定行動方案；教師可利用實(shí)物投影儀或多媒體課件展示某住宅小區(qū)平面圖、上海市交通圖、渡江戰(zhàn)役示意圖等，還可以請同學(xué)們拿出地理課使用的地圖冊。地圖樣式、表現(xiàn)形式和用途最好多樣，內(nèi)容須貼近生活并注重趣味性；中國傳統(tǒng)繪制地圖的方法：輿圖繪制采用的是一種傳統(tǒng)手法，叫形象畫法，通俗地講這種畫法就是見山畫山，見水畫水，一目了然，直觀生動，富有藝術(shù)性。傳統(tǒng)地圖制作手段：勘測-記錄數(shù)據(jù)-手工繪制-樣圖-排版-印刷-成品地圖新型地圖制作手段：衛(wèi)星航片-掃描入計(jì)算機(jī)-工作站-成品地圖。通過討論，使學(xué)生對將要考察的意義、內(nèi)容范圍和方式認(rèn)識逐漸清晰；具體步驟：摸清整體布局（建筑物的分布）、實(shí)地測量收集數(shù)據(jù)、確定繪圖比例尺、繪制地圖、設(shè)計(jì)添加圖例、設(shè)計(jì)搭配顏色；教師可有意識地根據(jù)各組的學(xué)習(xí)能力狀態(tài)分配目標(biāo)區(qū)，環(huán)境較復(fù)雜的分配給能力較強(qiáng)的小組；在尚未具體講解繪圖技巧前，先讓學(xué)生參照自然地理課本有關(guān)章節(jié)，自行嘗試完成一個(gè)難度不大的繪圖任務(wù)，一方面為后續(xù)的戶外學(xué)習(xí)作“熱身”；一方面教師可以從中了解各組的學(xué)習(xí)能力狀態(tài)，為有針對的指導(dǎo)作鋪墊。學(xué)習(xí)評價(jià)：評價(jià)內(nèi)容評分標(biāo)準(zhǔn)與等級（_班級_小組）好較好合格須努力了解有關(guān)地圖的知識注意力集中，記錄信息要點(diǎn)完整；思維活躍，能分析不同種類地圖的用途；圖形的感知能力強(qiáng)，能對地圖進(jìn)行語言描述；想象力豐富，能對未來的地圖展開聯(lián)想；注意力較集中，思維較活躍，具有相當(dāng)?shù)膱D形感知能力，有較豐富的想象力能按照教師的指導(dǎo)活動，有一定的圖形感知能力，有一定的想象力不能識別地圖；缺乏想象力；制定小組行動計(jì)劃計(jì)劃步驟和目標(biāo)指向清晰具體；任務(wù)分工落實(shí)到人且結(jié)合了組員特長；時(shí)間安排合理、所需材料和工具選擇恰當(dāng)；對可能遇到的困難準(zhǔn)備充分； 按要求完成學(xué)習(xí)單，組內(nèi)分工較合理，行動準(zhǔn)備較充分在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)單；行動計(jì)劃基本完成，但有漏洞。不能完成學(xué)習(xí)單，無法對行動做出計(jì)劃學(xué)習(xí)單樣例：繪制校園地圖行動計(jì)劃組名組長目標(biāo)區(qū)行動步驟任務(wù)分工所需材料和工具可能的困難解決辦法摸清整體布局測量收集數(shù)據(jù)確定繪圖比例尺繪制平面圖設(shè)計(jì)添加圖例設(shè)計(jì)搭配顏色第二課時(shí)：測量與收集繪圖數(shù)據(jù)教學(xué)目標(biāo)：1、明確準(zhǔn)確的測量數(shù)據(jù)是繪制一份可靠地圖的基礎(chǔ)；2、靈活運(yùn)用不同的方法測量校園內(nèi)不同的建筑區(qū)域；3、在活動中鍛煉培養(yǎng)合作意識和組織能力；教學(xué)準(zhǔn)備：1、批閱各組的本班教室平面圖，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在的不足；2、委派負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)任小組長；3、規(guī)定必要的紀(jì)律；4、提醒學(xué)生按照行動計(jì)劃帶好工具；5、調(diào)整課時(shí)為2節(jié)連堂；教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動教學(xué)建議1、展示各組繪制的教室平面圖，在學(xué)生交流評價(jià)后給予指導(dǎo)；2、介紹卷尺丈量、步測、目測、估算等方法；3、提醒學(xué)生思考：根據(jù)對精確度要求的不同和測量對象的大小、形狀，分別應(yīng)采用何種測量方法；4、檢查各組準(zhǔn)備情況；強(qiáng)調(diào)行動中要遵守的紀(jì)律和注意事項(xiàng)；3、巡視各組測量情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正；交流繪制過程中碰到的難題，對照同學(xué)的作品，思考解決辦法；修改本組的教室平面圖，驗(yàn)證教師指導(dǎo)的測量方法；結(jié)合本組目標(biāo)區(qū)環(huán)境特點(diǎn)，思考判斷小組長匯報(bào)本組行動計(jì)劃，出示自備工具；逐個(gè)完成目標(biāo)區(qū)的測量任務(wù)；因?yàn)樵撊蝿?wù)是學(xué)生課外自行借助書本知識獨(dú)立揣摩完成的，錯誤與不足在所難免，教師在肯定之余，就暴露出的問題進(jìn)行繪圖技巧的說明與指導(dǎo)最能被學(xué)生所認(rèn)同。當(dāng)然，教師可以把繪圖的問題擱置，主要講解測量方面的問題：1、 要素缺漏方向標(biāo)最容易被忘記；2、 比例不當(dāng)或不準(zhǔn)確教室長寬學(xué)生換算了比例，卻忘記了講臺、課桌、通道也要測量換算；3、 門、窗的數(shù)量、位置、比例不準(zhǔn)確；4、 學(xué)生很容易把缺少測量工具作為借口，事實(shí)上，按照自然地理相關(guān)章節(jié)的提示，一把三角板足以測量教室；以學(xué)校小花園為例，因其內(nèi)部環(huán)境復(fù)雜，通道、魚池、綠化帶多為不規(guī)則的形狀，就需要我們綜合利用各種測量方法外形規(guī)則的用步測法或卷尺；不規(guī)則的，用目測法或估算；安全教育是室外活動課必不可少的，考慮到老師不可能跟隨每組同學(xué)行動，因此，委派責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長可以減輕教師負(fù)擔(dān)；（如果學(xué)生小組數(shù)量多，可以每個(gè)目標(biāo)區(qū)安排2-3個(gè)小組進(jìn)行測量，有利于比對學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高測量精度。教師以學(xué)生小組45分鐘內(nèi)完成任務(wù)為原則來把握。）教師應(yīng)選擇地形復(fù)雜的目標(biāo)區(qū)為巡視重點(diǎn)；學(xué)習(xí)評價(jià)：評價(jià)內(nèi)容評分標(biāo)準(zhǔn)與等級（_班級_小組）好較好合格須努力學(xué)習(xí)態(tài)度與遵守紀(jì)律情況學(xué)習(xí)心態(tài)端正，嚴(yán)格按照行動計(jì)劃活動，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事；各人能致力完成任務(wù)，合作意識濃厚；學(xué)習(xí)較專注，能與同學(xué)合作；能按照教師的指導(dǎo)活動，有不遵守活動秩序的表現(xiàn) 不遵守活動紀(jì)律，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，干擾其他同學(xué)活動；學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況思維方式開闊，針對不同的目標(biāo)靈活運(yùn)用不同的測量方法；測量中能運(yùn)用學(xué)科知識（數(shù)學(xué)中的幾何、代數(shù)等），體現(xiàn)出一定的知識水平；小組長展現(xiàn)出其組織能力，本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)效率高；按時(shí)完成承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能運(yùn)用不同測量方法；基本完成承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，測量方法單一，數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確；未按時(shí)完成本職工作學(xué)習(xí)單樣例：_（區(qū)域）測量記錄單組名組長區(qū)域內(nèi)建筑長（米）寬（米）測量方法所用工具測量人記錄人測量中未能解決的問題第三課時(shí)：校園地圖的平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能從立體空間向平面空間轉(zhuǎn)換的差異中，靈活地運(yùn)用地圖繪制方法，學(xué)會畫校園建筑平面圖；2、在繪圖過程中運(yùn)用所學(xué)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造熱情，嘗試用有個(gè)性的表現(xiàn)形式及繪畫語言來表述觀察結(jié)果；3、在繪制的地圖中充分體現(xiàn)人造環(huán)境與自然環(huán)境間的關(guān)系；把握美術(shù)與地理的關(guān)系；4、學(xué)會評析自己的作品并加以改進(jìn)；教學(xué)準(zhǔn)備：1、為學(xué)生統(tǒng)一提供繪圖坐標(biāo)紙；2、從總務(wù)處了解校園平面建筑的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)；3、選用幾張外校的校園平面圖制作教學(xué)課件；4、提醒學(xué)生帶好繪圖用的工具（直尺、圓規(guī)、三角板、鉛筆、畫筆、顏料）教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動教學(xué)建議1、利用范例圖，重申繪圖步驟（確定繪圖比例尺、繪制地圖、設(shè)計(jì)添加圖例、設(shè)計(jì)搭配顏色）；2、以教室的長寬為例，介紹確定繪圖比例尺的方法；糾正學(xué)生測量數(shù)據(jù)的誤差；3、指導(dǎo)學(xué)生完成本組目標(biāo)區(qū)的地圖繪制；4、巡回指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)添加圖例、設(shè)計(jì)搭配顏色；5、布置作業(yè)：課后進(jìn)一步完善校園平面圖；了解本課時(shí)活動步驟；核對測量的數(shù)據(jù)；確定繪圖比例尺根據(jù)自己帶來的工具，思考可繪制什么樣式的地圖；完善校園地圖的平面設(shè)計(jì)（可以用什么方法來使地圖變得更漂亮，讓人看了更明了）；提示學(xué)生建立從建筑物的立體空間概念轉(zhuǎn)向平面描繪的意識（可利用建筑物的三維圖說明）；現(xiàn)代地圖的設(shè)計(jì)要素：按實(shí)際測量的結(jié)果，以合適的比例尺繪制，運(yùn)用不同的顏色區(qū)分區(qū)域，適當(dāng)運(yùn)用圖例進(jìn)行說明；在獲得數(shù)據(jù)后，即該確定繪圖比例。對于一個(gè)不太大的教室來說，用A4或A5的紙，比例尺一般定為1：100或1：200(有時(shí)也用1：150) 。如比例尺是1：200,那么一個(gè)長28米寬16米的教室在地圖中的大小是多少呢?(14厘米8厘米)；如果之前布置學(xué)生分片測量目標(biāo)區(qū)，現(xiàn)在應(yīng)要求學(xué)生使用統(tǒng)一的繪圖工具（鉛筆、鋼筆、油畫棒和水彩工具）比例尺和繪制方法（具體、抽象、趣味、卡通），合成一張大圖；如果是布置各組分別繪制一張校園平面圖，則不應(yīng)限制學(xué)生對繪圖工具和方法的選擇，應(yīng)鼓勵學(xué)生展示創(chuàng)意和表現(xiàn)力；不同的工具有不同的繪制效果，應(yīng)注意選擇；適當(dāng)運(yùn)用“形象畫法”，示意性地表達(dá)學(xué)校的標(biāo)志性建筑或特色區(qū)域（如：畫一棟樓房圖案代表“教學(xué)樓”，用自行車圖案表示“停車棚”，用電腦圖案表示“電腦室”，用一棵大樹圖案表示校園內(nèi)的“保護(hù)樹種”等等），然后疊放在校園導(dǎo)游圖上；視野不開闊、思路狹窄是學(xué)生的通病，繪畫技巧與功底并不用強(qiáng)求多與其他小組同學(xué)交流，多看一些正式的平面圖（外校校園、商品房小區(qū)、公園旅游點(diǎn)）可以對學(xué)生有所啟發(fā)；把自己的作品拿去求教父母長輩或地理教師也是不錯的選擇。學(xué)習(xí)評價(jià)：評價(jià)內(nèi)容評分標(biāo)準(zhǔn)與等級（_班級_小組）好較好合格須努力繪圖任務(wù)完成的情況創(chuàng)意新穎，設(shè)計(jì)的理念清晰；工具選材使用合理、廣泛而獨(dú)特；能及時(shí)地調(diào)整與完善原有的構(gòu)思；繪圖美術(shù)效果好且功能的實(shí)用性強(qiáng)；有一定創(chuàng)意；能集思廣益進(jìn)行改進(jìn)；作品較美觀，簡潔實(shí)用；能按照教師的指導(dǎo)活動，基本完成作品； 不能按照要求活動，繪圖任務(wù)不能完成學(xué)習(xí)的收獲與影響合作學(xué)習(xí)確實(shí)提高了個(gè)別繪制能力較差的學(xué)生的興趣和作業(yè)效果；成員普遍展現(xiàn)了積極地參與熱情和互助精神感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，從任務(wù)完成中獲得了成就感；顯示出了參與熱情與互助精神獲得了一定的學(xué)習(xí)樂趣和成就感；表現(xiàn)出了一定的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情沒有感受到學(xué)習(xí)樂趣學(xué)生作品樣例：學(xué)?；▓@平面圖第四課時(shí)：學(xué)習(xí)成果的交流與評價(jià)教學(xué)目標(biāo)：1、展示介紹本組的作品，概括說明集體或個(gè)人在探究學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感悟；2、引導(dǎo)學(xué)生相互交流對繪制地圖的感受，理解地圖的文化內(nèi)涵；教學(xué)準(zhǔn)備：1、作業(yè)展示在教學(xué)活動中具有非常重要的意義，年級班級多的學(xué)校，應(yīng)該舉辦一個(gè)綜合性的展覽，也可讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)、布置展覽，介紹自己的學(xué)習(xí)成果。2、有條件的學(xué)校教師可準(zhǔn)備攝像（或攝影）器材，記錄學(xué)生的交流過程；教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動教學(xué)建議穿插提問，幫助學(xué)生整理思路，清晰地表述作品；適當(dāng)記錄學(xué)生交流中的關(guān)鍵處：亮點(diǎn)、缺陷、疑問、課以改善的建議等等；現(xiàn)場給予評價(jià)：簡要概述該組交流中的要點(diǎn)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、指出不足、提供改進(jìn)意見；指出各組意見中評價(jià)準(zhǔn)確的和不夠到位的要點(diǎn)；1、結(jié)合本組完成的校園平面圖（或局部），對應(yīng)行動計(jì)劃，介紹本組學(xué)習(xí)全過程。2、回答教師和其他小組的提問，解釋本組作品的設(shè)計(jì)意圖、標(biāo)志物的設(shè)計(jì)和顏色的搭配上獨(dú)特的構(gòu)思處理（小組派代表說說運(yùn)用了繪制工具的哪些特性，是如何巧妙的進(jìn)行地圖的繪制的）；3、自我評價(jià)：用簡短的文字說明自己繪制的地圖的優(yōu)點(diǎn)，以及本組成員在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)（結(jié)合任務(wù)分工）；總結(jié)本次活動中的知識與情感收獲；4、其他小組提問、評價(jià)該組作品；教師可從多角度獲取信息，捕捉學(xué)生作品中的細(xì)節(jié)要求學(xué)生詮釋，以幫助展示的同學(xué)理清思路，同時(shí)啟發(fā)全體學(xué)生；教師關(guān)注點(diǎn)：你的作品哪些方面需要改進(jìn)？通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)到些什么？大家的評價(jià)：重在評價(jià)地圖的繪制是否體現(xiàn)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性；造型的新穎、趣味性；綜合能力程度；設(shè)計(jì)、制作過程中智慧的閃光點(diǎn)；最終效果；參與熱情；互助精神；關(guān)注生活的意識等方面。學(xué)習(xí)評價(jià)：評價(jià)內(nèi)容評分標(biāo)準(zhǔn)與等級（_班級_小組）好較好合格須努力交流展示的狀態(tài)禮貌自信，舉止大方；口齒清楚，陳述有條理禮貌自信，舉止較大方；口齒清楚，陳述較有條理顯示出了一定的禮貌自信，舉止不夠大方；口齒不太清楚，陳述中條理不太清晰不夠禮貌自信，舉止失措；口齒不清楚，陳述無條理學(xué)習(xí)收獲的整理概括說明了知識運(yùn)用的過程；體現(xiàn)了學(xué)習(xí)心理的感悟與進(jìn)步能夠說明知識運(yùn)用的過程；體現(xiàn)了一定的學(xué)習(xí)心理的感悟與進(jìn)步基本說明了知識運(yùn)用的過程；學(xué)習(xí)心理的感悟與進(jìn)步不足未能說明了知識運(yùn)用的過程；無法體現(xiàn)了學(xué)習(xí)心理的感悟與進(jìn)步參考資料：地圖是空間現(xiàn)象的模型，是現(xiàn)實(shí)世界的抽象而不是現(xiàn)實(shí)世界的縮小。地圖包含的簡潔信息及其強(qiáng)大的直觀可視性，使地圖具有不折不扣的權(quán)威性。它能夠滿足不同人群的實(shí)際需要。地圖的基本功能：信息傳輸功能、信息載負(fù)功能、地圖模擬功能、地圖認(rèn)知功能地圖的作用和意義：1、軍事作戰(zhàn)的重要工具2、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的科學(xué)依據(jù)3、工程建設(shè)的設(shè)