案例：算法三模式.doc

算法三模式（資料來源：唐來鳳，上海浦東教育發(fā)展研究院）主題或單元標題算法的三模式學科領(lǐng)域 (（在內(nèi)打表示主屬學科，打表示相關(guān)學科） 思想品德 音樂 化學 信息技術(shù) 語文 美術(shù) 生物 勞動與技術(shù) 數(shù)學 外語 歷史 科學 體育 物理 地理社會實踐 社區(qū)服務(wù) 其他（請列出）：適用年級高一所需時間7課時主題學習概述 (對主題內(nèi)容進行簡要的概述，并可附上相應(yīng)的思維導(dǎo)圖)本單元遵循“由簡入繁”的原則，分別先就順序、選擇和重復(fù)模式進行教學，在教師講授、演示與學生討論、探究、演練的過程中，讓學生逐步掌握算法的三種基本執(zhí)行流程。在此基礎(chǔ)上，對三種模式的綜合應(yīng)用進行加強，鞏固學生對算法的理解與應(yīng)用。本單元注重與學生生活中的實例相結(jié)合，既關(guān)注學生算法的實際應(yīng)用，也培養(yǎng)了學生科學的邏輯思維能力。主題學習目標 (描述該學習所要達到的主要目標)知識與技能：理解算法的三模式，即順序模式、選擇模式和重復(fù)模式。學會算法三種執(zhí)行流程的應(yīng)用。能用流程圖和偽代碼描述算法。能用VB語言實現(xiàn)算法。過程與方法：通過教師的講授與演示，讓學生了解算法三模式的基本結(jié)構(gòu)和流程。通過讓學生討論、練習、自主探究，掌握算法三模式的應(yīng)用。通過教師的指導(dǎo)和學生的演練，掌握VB語言的運用。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的合作意識、聯(lián)系生活實際的意識，激發(fā)學生自主創(chuàng)新的意識培養(yǎng)學生合作交流的能力，獨立解決問題的能力培養(yǎng)學生探索未知世界，積極主動學習解決問題的思想。主題單元問題設(shè)計基本問題：算法的執(zhí)行流程是什么？如何運用計算機實現(xiàn)算法？單元問題：什么是順序模式？什么是選擇模式?什么是重復(fù)模式?你能用算法來解決生活當中遇到的問題嗎？專題劃分（學習活動過程）專題1：循規(guī)蹈矩（順序模式）專題2：挑三揀四（選擇模式）專題3：周而復(fù)始（重復(fù)模式）專題4：博采眾長（綜合應(yīng)用）活動專題2挑三揀四所需課時2課時活動專題1概述 (對專題內(nèi)容進行簡要的概述，并可附上相應(yīng)的思維導(dǎo)圖)構(gòu)建研究的環(huán)境，通過研究選擇模式中的分支結(jié)構(gòu)問題，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和探索研究的科學態(tài)度；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，掌握分支結(jié)構(gòu)中的并行分支和下跳分支結(jié)構(gòu)以及分支結(jié)構(gòu)的組合嵌套，并初步接觸VB程序語言，能運用if/else語句進行簡單編程，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。本專題學習成果 （描述該學習所要達到的主要成果）學生完成各問題的流程圖。學生完成各問題的VB程序調(diào)試。對應(yīng)課標（本專題所達到的課程標準）能結(jié)合實例，經(jīng)歷從需求分析、算法確定到編程求解等用計算機解決問題的基本過程，理解用計算機解決問題的特點。能理解算法的基本思想和基本結(jié)構(gòu)，能解釋算法或程序執(zhí)行的過程和結(jié)果。能用算法描述工具（流程圖）描述簡單的算法。能了解常用簡單算法的思想和描述方法，并用程序設(shè)計語言實現(xiàn)。本專題的問題設(shè)計內(nèi)容問題：神舟5號飛船如何繞地飛行？你能把三個輸入的數(shù)據(jù)從小到大排列嗎？這兩種選擇模式中結(jié)構(gòu)有什么不同之處嗎？如何輸出三個數(shù)中最大的那個數(shù)？如何用分支結(jié)構(gòu)來解決我們生活中的幾個問題？所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源關(guān)于“算法三模式”主題資源，相關(guān)的電腦程序語言網(wǎng)站常規(guī)資源教材、課堂學生練習紙、教師教學PPT教學支撐環(huán)境電腦教室、多媒體設(shè)備、Moodle課程平臺、VB程序其他學習活動設(shè)計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）1、課前發(fā)放課堂練習紙。提供學生學習參考的部分流程圖和程序語言。2、引入。老師通過播放神舟五號飛船發(fā)射以及楊利偉在太空所拍攝的太空短片的視頻，引導(dǎo)學生對飛船繞地飛行的問題進行分析。3、教師引導(dǎo)學生用流程圖來描述該問題的算法，并講授其中的分支結(jié)構(gòu)和VB語言中的if/then/else語句。學生在課堂練習紙上填寫關(guān)鍵的程序語言。4、教師提出問題：輸入三個數(shù)，從小到大輸出。引導(dǎo)學生用算法解決本題，用VB語言實現(xiàn)算法。5、教師展示學生的流程圖和程序，并進行評價。6、教師引導(dǎo)學生對前兩個問題的流程圖進行比較，啟發(fā)學生對分支結(jié)構(gòu)的類型進行深入的研究。7、教師提供基本程序框架，指導(dǎo)學生在電腦上對前兩問題的程序進行調(diào)試，對if/then/else語句加強輔導(dǎo)。8、教師提出問題：輸入a、b、c三個數(shù)，輸出三個數(shù)中最大的那個數(shù)。啟發(fā)學生使用第三變量。9、教師展示學生的流程圖和程序，并進行評價。引導(dǎo)學生掌握對算法中的分支結(jié)構(gòu)組合。10、教師提出生活中涉及到的一些問題。11、學生分組進行合作學習，實現(xiàn)程序，部分小組在班級中進行交流。12、教師對各組的協(xié)作學習進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學生掌握對算法中的分支結(jié)構(gòu)嵌套。對學生的作品進行評價，補充不足。13、教師總結(jié)教學內(nèi)容，對學生的總體表現(xiàn)進行評價。教學評價評價學生是否掌握并行分支和下跳分支結(jié)構(gòu)評價學生是否掌握分支結(jié)構(gòu)的組合和嵌套評價學生是否掌握了if/then/else活動專題4博采眾長所需課時2課時活動專題2概述 (對專題內(nèi)容進行簡要的概述，并可附上相應(yīng)的思維導(dǎo)圖)幫助學生靈活運用三種模式，開展用算法來描述本學科科學與技術(shù)的真實問題、解決社會真實問題的研究性學習，讓學生鞏固已有知識的同時，學會算法的實際應(yīng)用，以提高邏輯思維能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。復(fù)習算法三種模式的同時，讓學生更深入地了解“嫦娥一號”升空后奔月的完整過程，并以此來了解我國航空事業(yè)的成就，激發(fā)愛國熱情。通過相關(guān)數(shù)據(jù)，認識到我國和國際先進國家之間的差距，樹立為國家科技發(fā)展作貢獻的決心。 本專題學習成果 （描述該學習所要達到的主要成果）完成衛(wèi)星奔月各個階段的算法和部分程序。對應(yīng)課標（本專題所達到的課程標準）能結(jié)合實例，經(jīng)歷從需求分析、算法確定到編程求解等用計算機解決問題的基本過程，理解用計算機解決問題的特點。能理解算法的基本思想和基本結(jié)構(gòu)，能解釋算法或程序執(zhí)行的過程和結(jié)果。能用算法描述工具（流程圖）描述簡單的算法。能了解常用簡單算法的思想和描述方法，并用程序設(shè)計語言實現(xiàn)。本專題的問題設(shè)計內(nèi)容問題：“嫦娥一號”奔月可概括地分為哪幾個階段？如何用流程圖表示衛(wèi)星奔月各個階段的算法？如何用流程圖描述衛(wèi)星進行軌道修正的算法？對我國和國際之間的差距作何感想？所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源關(guān)于“嫦娥一號奔月”主題資源、關(guān)于“算法三模式”主題資源常規(guī)資源教材、教師教學PPT教學支撐環(huán)境電腦教室、多媒體設(shè)備、VB程序其他學習活動設(shè)計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）1、回顧算法的執(zhí)行流程以及共有的特點。2、引入。創(chuàng)設(shè)情境：嫦娥奔月，激發(fā)學生對本節(jié)課探究課題的興趣3、師生討論有關(guān)嫦娥一號的具體情況。4、教師布置任務(wù)。請同學們仔細觀看“嫦娥一號”奔月的模擬動畫，并做一些相關(guān)記錄，嘗試寫出“嫦娥一號”奔月過程的算法。5、教師演示并解釋“嫦娥一號”奔月的模擬動畫。6、教師提出問題：“嫦娥一號”奔月可概括地分為哪幾個階段？7、學生討論并回答。8、教師歸納并引導(dǎo)，讓學生鞏固和掌握順序模式算法。9、教師提出問題：分析“嫦娥一號”在繞地球飛行中經(jīng)過三次變軌后奔向月球這一過程的算法。培養(yǎng)學生書寫算法時自頂向下、逐步求精的能力。10、學生小組討論，書寫并展示算法；集體執(zhí)行算法流程，給出評價，同時讓學生鞏固和掌握重復(fù)模式的算法。11、教師提出問題：“嫦娥一號”預(yù)計經(jīng)過三次修正軌道后奔向月球。算法如何修改？12、學生小組討論，修改算法，讓學生鞏固和掌握選擇模式算法13、教師小結(jié)算法三模式的綜合應(yīng)用。14、