小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)100以內(nèi)加減法解決問(wèn)題.doc

同數(shù)連加、連減解決問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師:徐紅梅 授課時(shí)間：2017年6月 日一、教學(xué)內(nèi)容新人教版一年級(jí)下冊(cè)第77頁(yè)、78頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。二、教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)會(huì)分析解決簡(jiǎn)單的“求幾個(gè)相同的數(shù)連加、連減”的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生不斷積累解決問(wèn)題的策略。2、經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)感悟數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。三、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、掌握了解解決問(wèn)題的一般步驟，不斷積累解決問(wèn)題的策略。 2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、解決問(wèn)題的能力。難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)過(guò)程 （一）復(fù)習(xí)舊知1、 2、師：比較一下兩道題有什么相同的地方？生：運(yùn)算順序相同，第一題是兩個(gè)相同的數(shù)相加，第二題后面減的數(shù)是相同的。師：今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)用同數(shù)相加、相減來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。出示課題同數(shù)連加、連減的解決問(wèn)題（二）探究新知1、 談話引入，今天老師和佳佳浩浩小芳一起給大家?guī)?lái)一些禮物，大家看看是什么？ 師：從圖中你獲得哪些信息？生：有三位同學(xué)在折星星，而且都是6個(gè)師：誰(shuí)能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？生：他們一共折了多少個(gè)小星星？師：怎么解決呢？（同桌兩人小組討論，方法越多越好，請(qǐng)把你的方法寫(xiě)到紙上）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分觀察情境圖，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。2、 小組匯報(bào)展示3、 教師小結(jié)：方法一：用加法解答 6+6+6=18(個(gè))方法二：用列表解答 人數(shù)123星數(shù)61218方法三：用帶箭頭的方法師：請(qǐng)你檢查計(jì)算的過(guò)程對(duì)嗎？師：你最喜歡哪種方法，為什么？和學(xué)生一起口答：他們一共折了18個(gè)小星星。設(shè)計(jì)意圖：注重算法多樣化，讓學(xué)生自己用更形象生動(dòng)的方法去感悟題意，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的意識(shí)。（三）知識(shí)應(yīng)用1、課本77頁(yè)“做一做”。2、每條小魚(yú)用7塊卡片拼成，拼3條小魚(yú)，一共用了多少塊卡片？3、每條龍舟上有9個(gè)人，有3條龍舟，一共有多少個(gè)人？（四）自主探究師：現(xiàn)在我們就來(lái)裝橘子吧！怎樣裝呢？（課件）師：從圖中你知道了什么？（28個(gè)橘子，9個(gè)裝一袋）要解決什么問(wèn)題？（可以裝滿幾袋？）師：我們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄍ暾刈x題）“9個(gè)裝一袋”是什么意思？換句話說(shuō)說(shuō)它的意思：每袋裝9個(gè)師：“可以裝滿幾袋？”該怎樣解答呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。（揭示課題）分一分：學(xué)生獨(dú)立分一分，同桌間說(shuō)一說(shuō)師：請(qǐng)你們拿出學(xué)具小棒來(lái)代替橘子分一分，分完后再與同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。（學(xué)生動(dòng)手分一分，分完后再與你的同桌說(shuō)一說(shuō)）設(shè)計(jì)意圖： “可以裝滿幾袋？”該怎樣解答呢？當(dāng)問(wèn)題提出來(lái)后，老師不急于讓學(xué)生解決，而是先讓學(xué)生動(dòng)手分小棒，讓學(xué)生在操作中感知。演示請(qǐng)一人上臺(tái)演示分的過(guò)程（學(xué)生分完后）師：你是怎樣分的，把你分得結(jié)果展示給大家看看，然后學(xué)生交流：你是怎樣分的？為什么9個(gè)分一堆？可以裝滿幾袋？師：為什么說(shuō)剩下的1個(gè)不夠分一袋呢？（理解“裝滿”）小結(jié)：通過(guò)分一分我們知道了“28個(gè)橘子，9個(gè)裝一袋，可以裝滿3袋，還剩1個(gè)” 解題策略1、師：想一想，你能用什么方法把剛才分的過(guò)程表示出來(lái)？（學(xué)生思考）請(qǐng)拿出本子，把你想的方法表示出來(lái)把你的方法給你的同桌看一看、說(shuō)一說(shuō)2、交流：你用了什么方法？怎樣表示的？給大家說(shuō)說(shuō)（投影展示不同的方法）分2個(gè)層次進(jìn)行：、已學(xué)過(guò)的方法：圈一圈：讓上臺(tái)的學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)師：有哪些同學(xué)也用的這個(gè)方法？還有其他方法嗎？列表：也讓上臺(tái)的學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)、新的方法減一減：師：他們剛才用了我們學(xué)過(guò)的方法來(lái)表示，還有不一樣的方法嗎？箭頭形式表示：讓上臺(tái)的學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)用箭頭形式表示的方法師：這個(gè)方法誰(shuí)聽(tīng)懂了？也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。（生說(shuō)師板書(shū)寫(xiě)過(guò)程）師：從哪兒可看出可以裝滿3袋，還剩1個(gè)？3、算式形式表示：師：有哪些同學(xué)的方法與他們一樣？還有其他方法嗎？讓上臺(tái)的學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)列算式的方法師：你的這個(gè)方法與箭頭表示的方法都叫“減一減”的方法。設(shè)計(jì)意圖：解決問(wèn)題的策略、方法和途徑可以多種多樣的。在此教師提供充分的時(shí)間與空間，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有層次地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流。在交流過(guò)程中，學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思想互相碰撞，從而打開(kāi)思維的閘門(mén)，想到多種多樣的解決問(wèn)題策略，使學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性。4、梳理方法師：剛才我們用了“圈一圈、列表、減一減”的方法來(lái)解決裝橘子的問(wèn)題（演示各方法）5、驗(yàn)證檢查師：這樣解答對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)驗(yàn)證一下？師：檢查驗(yàn)證，是解決問(wèn)題中必不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們一定要養(yǎng)成檢查驗(yàn)證的好習(xí)慣！師：回想一下，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，你是按哪幾步完成的？設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生完整經(jīng)歷解決問(wèn)題過(guò)程后，教師進(jìn)一步梳理，讓學(xué)生在總結(jié)概括中，體驗(yàn)到解決問(wèn)題的一般步驟，體現(xiàn)解決問(wèn)題過(guò)程的完整性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，有效地提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三、 鞏固反饋1、第78頁(yè)：做一做師：你能按這幾步來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（課件出示，學(xué)生在書(shū)上完成）請(qǐng)1人讀題，然后用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解決反饋：匯報(bào)圈一圈的方法后，追問(wèn)：為什么用6根圈一圈？師：你是這樣圈的嗎？這里還有這些方法。（展示不同的方法）結(jié)合減一減的方法，追問(wèn)：“=0”表示什么意思？解答正確嗎？（驗(yàn)證）2、第79頁(yè)：第3題師：其實(shí)，在生活中像今天這樣的問(wèn)題經(jīng)常會(huì)碰到，你看：（出示第78頁(yè)：第3題）老師讀題 請(qǐng)獨(dú)立完成反饋：16-3-3-3-3-3=1，16表示什么意思？1呢？我們知道了16片扇葉可裝5個(gè)吊扇，還剩1片。那18片扇葉可裝幾個(gè)吊扇？學(xué)生說(shuō)理，課件演示思路全課總結(jié)：你今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？用了哪些方法來(lái)解決的？四：開(kāi)放延伸師：今天你們表現(xiàn)得太棒了！老師有一題想考考你們，接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？（課件出示）20個(gè)小朋友玩“七巧板”的游戲1、如果3人圍一桌，可以圍（ ）桌。2、如果4人圍一桌，可以圍（ ）桌。3、如果5人圍一桌，可以圍（ ）桌。師：你聽(tīng)明白意思了嗎？師：請(qǐng)你選一個(gè)問(wèn)題，把你解決的方法和結(jié)果與你同桌說(shuō)一說(shuō)反饋師：小朋友真棒！相信你們今后只要肯觀察、多思考，什么樣的問(wèn)題都難不倒你們！設(shè)計(jì)意圖：教師不斷地給學(xué)生機(jī)會(huì)，注重學(xué)生說(shuō)理，學(xué)會(huì)用今天學(xué)到的方法解決生活中的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。（四）小結(jié)今天學(xué)了什么？有什么收獲？解決一道題可以有不同解決方法：可以用連加、連減解答;可以列表解答；也可以畫(huà)箭頭來(lái)解答。（五）布置作業(yè)拓展訓(xùn)練1、有4筐蘿卜，每個(gè)筐里裝9個(gè)，一共有幾個(gè)蘿卜？五、板書(shū)設(shè)計(jì) 同數(shù)連加、連減的解決問(wèn)題連加： 6+6+6=18 連減： 28-9-9 列 表 畫(huà)箭頭同數(shù)連加、連減的解決問(wèn)題教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的一般步驟，學(xué)習(xí)了一些基本解題策略的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步安排學(xué)生學(xué)習(xí)同數(shù)連加、連減解決實(shí)際問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，也更具有挑戰(zhàn)性。這需要學(xué)生充分理解題意，能用自己的方式表達(dá)對(duì)題目的理解，并探索和交流解決問(wèn)題的方法。這節(jié)課，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生課堂中的主體地位。在例題圖出示以后，讓學(xué)生充分觀察情境圖，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。提出問(wèn)題后，讓學(xué)生嘗試自己列式。列式后，由學(xué)生質(zhì)疑：“3個(gè)同學(xué)”這個(gè)條件在加法算式中用到了嗎？這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生自己去思考的。2、活動(dòng)形式多樣化。在例題出示以后，為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解例題中題目中的意思，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，用小棒擺一擺圖中的信息。讓學(xué)生自己用更形象生動(dòng)的方法去感悟題意，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的意識(shí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成練習(xí)題，給學(xué)生思考的空間。3、注重算法多樣化。如何解決“他們一共折了多少個(gè)小星星？”這個(gè)問(wèn)題，方法是不一樣的，可以列綜合算式，也可以列表解答。在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，學(xué)生沒(méi)有想到列表的策略，我就引導(dǎo)學(xué)生去思考，該如何填寫(xiě)表格。算完后，讓學(xué)生自己去感受哪種方法更簡(jiǎn)便。4、注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在拓展思維的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生兩人一個(gè)小組，合作用小棒拼幾個(gè)相同的圖形，然后算一算，一共用了多少根小棒。不拘泥于一般題型的練習(xí)方法，使學(xué)生的思維不停留在固化的模式上。這節(jié)課中我需要改進(jìn)的地方還有很多：1、教學(xué)重難點(diǎn)點(diǎn)突破得還不夠。整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得有些快。尤其在教學(xué)例題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“每人折了6個(gè)”是什么意思?？墒?，我沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，去交流，去體會(huì)。這使得我沒(méi)有關(guān)注到，是不是每一個(gè)學(xué)生都理解了題意。2、練習(xí)題的層次性欠佳。我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題，圍繞教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。但是練習(xí)題的層次性不強(qiáng)。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低了，回答問(wèn)題的積極性也隨之降低。3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)學(xué)生的激