普羅米修斯的故事.doc

普羅米修斯的故事教學設計教材分析：普羅米修斯的故事這篇古希臘神話主要講了普羅米修斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠過上溫暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。教學目標：以語文課程標準為依據(jù)，結合本課課文內(nèi)容特點，我制定了本課的三維目標。知識與能力：1、學會生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、品讀重點詞句，展開想象，理解課文內(nèi)容。過程與方法：以“自讀感悟體驗探究”的學習方式架設文本與學生之間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。情感、態(tài)度和價值觀：憑借對課文的朗讀與感悟，了解普羅米修斯為人類取火的英雄壯舉，學習其不畏強暴、為民造福的偉大精神。教材重點：1、普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面？通過深入理解課文內(nèi)容引導學生弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現(xiàn)在三個方面，也就是課文的前三個部分“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”。2、要引導學生能談出自己對英雄行為的理解，從而產(chǎn)生對英雄行為由衷的欽佩之情。教學難點：通過引導學生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學生對語言文字的理解。在交流的過程中，老師應特別注意引導學生感悟文中第18自然段中的重點詞句，鼓勵學生發(fā)表自己的獨特見解。教學過程：師：是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？生：是普羅米修斯！師：今天我們再一次走進希臘神話的神秘故事當中讓我們?nèi)ジ惺芷樟_米修斯留給我們的深刻印象和他帶給我們心靈上的震撼?；貞浺幌缕樟_米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪幾個方面？那么哪件事留給你的印象最深呢？好，請同學們找出來讀一讀。那么，在這段話當中，普羅米修斯受到了哪些懲罰：a、被鐵鏈栓在山崖上；b、狂風終日在他身邊呼嘯；c、冰雹敲打著他的面龐；d、兇猛的大鷹在他身邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。你從那些詞語更能體會的普羅米修斯所受的懲罰。1拴 這個詞能體會到他失去自由無法動彈2終日 ：長年累月 不休止3敲打：用力的敲，讓他得不到安歇4兇猛的大鷹，無情的撕裂，非常殘忍的是常人無法忍受（學生每體會一個詞，就來讀一讀）對，把這些詞語融入到文章里，就更能體會到文章所表達的思想感情。這種方法就是：融入文章中讀，抓重點詞句想。一會我們還要用到這種方法。（板書）師：是呀！普羅米修斯被拴在那，失去了自由，這樣的懲罰他是無法躲避了。受到了這些懲罰普羅米修斯感到非常痛苦，可是他依然堅強的承受著。師：那同學們在生活中你感受到過哪些疼痛嗎？（同學們說）師：同學們你們說的這些疼痛我們有的是可以躲避的，有的是可以忍受的，而普羅米修斯所受的痛苦卻是常人無法忍受的我們再一起感受一下（播放錄像）師：看到普羅米修斯這樣痛苦你們一定能體會到他當時的情景，能體會到他堅定的信心和堅強的意志。請同學們拿起書把你體會到的感情融入到文章中讀一讀。師：同學們讀的真好，那么你知道嗎？宙斯給予的懲罰不僅僅是這些，還有比這更殘酷的呢？（出示人教版的普羅米修斯課文中的一段）“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種？”（指導學生朗讀，讀出標點符號的魅力。）師：是呀，普羅米修斯說到了，他也做到了。你能從這一段當中找到普羅米修斯是怎樣做的嗎？師：好，就是這一句，大家齊讀。同學們你們認為這一段中那些詞更能表現(xiàn)出普羅米修斯那堅強的意志，并說說你的理由。（復習學法）再讀讀。師：普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。同學們普羅米修斯做過什么事，在文章的哪部分能找到，請你告訴大家。生：為人類取火種。在文章的第二部分。（板書“火”師：那他為什么要為人類取火種呢？請小組的同學討論交流，找出原因。沒有（ ），只好（ ）；沒有（ ），只好（ ）；沒有（ ），只好（ ）；甚至（ ）師：是??！同學們這時你就住在又潮濕又黑暗的山洞你有什么感受？這時你譏餓難耐卻只有帶著血絲的生肉，你感覺怎樣？這時你處在伸手不見五指的黑暗中，找不到回家的路。你有什么感覺？是啊！多可憐呀！就在這時候，普羅米修斯看到了，他說什么？（人類必須有火?。┒嫠箙s怎樣？（不給就是不給）這足可以看出普羅米修斯那顆 正義、無私的心。此刻他想：“只要有了火，”普羅米修斯說，“人們就（ ）。”所以，普羅米修斯說“人類必須有火！”師：聽到這句話，我感受到了普羅米修斯是那樣充滿信心，充滿力量。師：同學們有美好的愿望，就會有行動；有付出的努力，就會有收獲。普羅米修斯在堅定的信念支持下，終于為人類送來了光明，送來了希望。人類自從有了火，發(fā)生了翻天覆地的變化。（學生默讀課文，找出與之相符的內(nèi)容。）師：讀了這一部分，你的心情怎樣？生：高興師：普羅米修斯帶給人類的是什么？（生回答）師：那普羅米修斯帶給人類的僅僅是燒熟的食物和溫暖的地方嗎？那他帶給人類的究竟是什么？幸福，是一代人的幸福嗎？是世世代代的幸福，正是普羅米修斯使人類從黑暗走向光明，從茹毛飲血的蠻荒時代走向了飛速發(fā)展的現(xiàn)代文明。你們說普羅米修斯是不是人類最偉大的朋友，是，這個曾經(jīng)把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會人類怎么生活的偉大英雄，如今：（出示幻燈片）生齊讀師：（幻燈）是呀！生活在這個世界上的每一天，他都飽嘗著懲罰帶給他身心的傷害，當人們對每一天充滿希望的時候，只有他自己看不到未來的光明，這種痛苦將伴隨著他度過每一分、每一秒。然而有是那樣遙遙無期。師：同學們，普羅米修斯為人類做出了那么大的貢獻，如今還綁在那，你覺得公平嗎？那么，如果是你看到了普羅米修斯在那受苦受難你會怎樣做？是呀，這樣偉大的英雄，不光我們看不公平，就是太陽車神馭手老赫利俄斯，也看不公平，小鳥和仙女也看不公平。最后，海格立斯這位大英雄救了普羅米修斯，讓他重新獲得了自由。師：同學們，普羅米修斯的形象已深深印在我們的腦海中，他為人類做出的貢獻讓我們感動無比。這篇課文通過人物的故事、語言、行動讓我們看到了普羅米修斯的偉大創(chuàng)舉，讓我們感受到他正義、勇敢、堅定 、執(zhí)著的優(yōu)秀品質。他是我們心中的英雄，也是天神之中的英雄，是一位英雄之神。（板書總結）同學們作為后代的我們此刻享受著光明與溫暖，領略人世間的幸福與歡樂，今天你學了這一課，你想對普羅米修斯說些什么？ 啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀元！盡管上天和你蓄意為敵高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注 但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！ 難道這僅僅是物質的火種嗎？不，你給予我們的，是生生不息的精神火種！勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你普羅米修斯！學生練筆。師：（提升主題，拓展奧運。讓學生了解奧運圣火與普羅米修斯的火有關系）普羅米修斯的火，正義、勇敢、堅定、執(zhí)著的火，燃燒了千百年的火；就讓我們手拉手，肩并肩將這偉大的火種傳遞下去，讓普羅米修斯的精神永放光芒，讓普羅米修斯的圣火在奧運的上空永遠燃燒（放錄像）普羅米修斯的故事說課普羅米修斯的故事這篇古希臘神話主要講了普羅米修斯為了幫助人類能夠過上溫暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。通過本單元的學習，可以讓學生了解火與光對人類社會的文明和進步所具有的重要意義和積極作用，感受文中主人公所表現(xiàn)出來的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻的美好精神的熏陶。以語文課程標準為依據(jù)，結全本課課文內(nèi)容特點，我們制定了本課的教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、品讀重點詞句，展開想象，理解課文內(nèi)容。3、了解普羅米修斯為人類取火的英雄壯舉，學習其不畏強暴、為民造福的偉大精神。教學重點：普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)及其精神的內(nèi)涵。教學難點：通過引導學生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學生對語言文字的理解。本節(jié)課是普羅米修斯的故事的第二課時閱讀課，我們承接第一課時學生對普羅米修斯英雄行為的認識，以詩句設問的形式直接引入課題，帶學生走入文本。在深入理解課文內(nèi)容的過程中，我們以“火、禍、?！睘榫€索，以讀代講，以情促讀。在學習第18自然段時，抓住關鍵詞句在表達情意方面的作用，教給學生一種讀書方法“融入文章中讀，抓重點詞句想?！睘槭箤W生更深入地感悟普羅米修斯的英雄精神，我們補充人教版普羅米修斯一課中鷲鷹啄食其肝臟和普羅米修斯堅定的話語兩處文本材料，請學生談體會、有感情朗讀，加深對課文的理解。然后，回到前文普羅米修斯為什么取火、火給人類帶來的巨大變化部分，此處引導學生聯(lián)想“只要有了火，人們就可以做哪些事？”進而體會到火給人們帶來的幸福生活，贊頌普羅米修斯的英雄行為。最后，拓展閱讀，補充朗讀詩歌，升華情感。具體策略體現(xiàn)在以下幾點：細讀一處文本。一篇文章總有那種牽一發(fā)而動全身的點 ，抓住這一點我們就能瞻顧全篇，整體把握。本課教學重點是感悟普羅米修斯的精神，而這種偉大精神最感人之所在是普羅米修斯為人類獲取火種而遭受的苦難，即文章第18自然段。因此教學設計中，我們以此內(nèi)容為切入點， 把普羅米修斯的苦難這點做足做透，為后文在學生心中樹立起普羅米修斯的英雄形象做好情感鋪墊。以朗讀為手段。語文教學要以讀為本早已成為共識。讀不僅是情感的一種體驗和表達，也是理解的一種手段。本課教學設計中運用了多種形式的讀，包括自由讀、指名讀、齊讀、引讀等，而且注重了讀的層次和對讀的指導。 不僅有讀好一個詞、一句話的訓練，更有深層次的讀好標點的訓練。讓讀成為學生走進人物內(nèi)心的橋梁。滲透學習方法。課標中提出“在閱讀中會閱讀?！奔磳W習方法的掌握不是靠教師生硬教給學生的。而是在師生共同閱讀中學生感受和領悟的。本文“抓住一個詞、一段話體會一片情”即學生抓住關鍵詞句來理解文章內(nèi)容的閱讀方法的形成就遵循了這一原則，在學生匯報中引導學生捕捉關鍵詞。然后再總結方法，再到學生應用方法，就很好地體現(xiàn)了由感悟、明理到實踐應用的形成過程。體現(xiàn)了知識由學到用的過程。適時補充與拓展。這里既包括文本的補充也包括對學生思維的拓展。正如前面所講，苦難是普羅米修斯精神的體現(xiàn)，補充材料可以學生對這種苦難有更深的認識，達到深深撞擊學生心靈的作用。普羅米修斯話的引入，生動地揭示了是什么原因能使其忍受這種苦難，通過對句式的分析使普羅羅米修斯的精神深深地印入學生的腦海。學生思維的拓展體現(xiàn)在充分利用文章的留白處，通過具有開放性問題的設計，給予學生廣闊的思維空間。適時補充與拓展，這樣的設計可使文本變得更加豐厚，真正達到了拓展學生思維，升華學生情感的作用?？傊ㄟ^本課的學習，學生在深刻感受文中主人公所表現(xiàn)出來的英雄主義精神的同時，更會掌握閱讀的技巧和方法，積累豐富的語言，經(jīng)歷豐富的情感體驗，真正達到多維度、全方位的提升。普羅米修斯的故事評課這是一篇神話故事，本課篇幅較長,要想在一課時讓學生把握理解全文難度較大.齊杰老師在學生深入理解教材的基礎上,一改以往的教學模式,直接深入挖掘重難點，以清晰的線索”火”“禍”“?！卑汛蚱瞥Ｒ?guī)的課堂貫穿下去，順理成章的完成教學任務。這堂課其特點有四個：一、充分發(fā)揮教師的主導作用教師的主導作用主要體現(xiàn)在教學的大環(huán)節(jié)處。如齊杰老師的導語簡潔明快，用詩的形式創(chuàng)設情境。在感情升華的一剎那學生脫口而出是普羅米修斯。教師的導人一下子把學生帶入課文，引起學生學習的動機，起到了“序幕”的作用。又如：教師的過渡語。同學們在生活中感受過那些疼痛？這是老師把學生從文本中引入現(xiàn)實生活中。讓學生在現(xiàn)實生活中進行思考感悟。這與普羅米修斯所經(jīng)歷的幾個世紀的痛苦是無法相比的。然后，老師在這時播放錄象，讓學生再次感受普羅米修斯所受的嚴酷懲罰，是多么痛苦，又把學生由現(xiàn)實的生活回歸到文本中。既培養(yǎng)了學生的思想意識，又促進了學生的發(fā)展，使學生對英雄又有了新的認識。再如：總結語，運用準確優(yōu)美的語言。再配上年奧運會在雅典取火的真實場景，一下子把學生的情感引向高潮，讓學生感悟到傳遞的不僅僅是圣火。而是普羅米修斯勇敢堅強正義博愛無私的偉大精神，使學生對人類這位偉大的朋友產(chǎn)生了欽佩之情，于是人人動筆去贊美他歌頌他這也是本課標中要突破的難點。除了這些教師的主導作用還體現(xiàn)在教學方法上。如引導學生抓重點詞句理解課文內(nèi)容，教給學生學習方法，。這樣的指導，深入淺出，化難為易，對學生的自主學習起到了畫龍點睛的作用。其二：面向全體設計超高度的教學活動，發(fā)揮了學生的主體作用。其三：以讀為本，以訓練為主線。教學中教師有意識的訓練學生的讀書能力，讀中品詞析句，讀中感悟中心思想，讀中進行語言文字的訓練。其四：教學過程中注意激發(fā)學生對英雄人物的崇敬之情。領悟奧運的精神與普羅米修斯的偉大精神的內(nèi)在聯(lián)系。這節(jié)課我認為有一處有一點點的缺憾，就是教者在講完一二部分后，又回到第18自然段時，只是讓學生看了一眼圖片，然后:“找出時間的詞語一年又一年一個世紀又一個世紀，幾個世紀過去了。”我認為教者剛開頭的時候，就要領著同學們?nèi)ジ惺芷樟_米修斯留給我們的深刻印象和他帶給我們心靈上的震撼。那么，學生究竟震撼幾次？我覺得此環(huán)節(jié)是最大的一次震撼。此時，教者可把學生帶入文本中，找兩名同學讀，一名同學讀時間，一名同學讀文本。在讀中有一次體會普羅米修斯堅強不屈的偉大精神，再一次激發(fā)同學對英雄的崇敬之情。從而給同學們的心靈帶來最大的震撼！這節(jié)課雖說不上是一堂十分完美的課，但是齊杰老師的這堂課至少給了我們?nèi)齻€沖擊，一：一定要更新觀念，用新的理念來改變我們舊的課堂。二、讓語文課堂充滿生命的活力，決不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，今天的課改要對教學重新定義，2是生命的一部分，是用生命在支撐的。三、現(xiàn)代信息技術與語文教學怎樣整合才能更好，才能更有新的突破。這次活動不僅僅是某個人能力的體現(xiàn)，而是展示的一種團對的精神。我們五學年全體語文教師會一如既往，重事業(yè)、輕名利、愛學生、愛課堂、愛學校，迎著改革的春風，在平凡的崗位上譜寫更加輝煌的篇章！普羅米修斯的故事反思1、教學本組課文，要繼續(xù)培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，特別要注意引導學生在讀進去之后，要從課文的內(nèi)容想開去，并擴展文本以深化對課文的理解，進一步提高閱讀能力。因而，在我組織教學的過程中，我把重點放在教學生品詞析句并加強朗讀上面，我設計的教學過程首先由學生自學體會朗讀，老師指導重點段的詞語，教會學生“融入文章中讀，抓重點詞語想”這個學習方法；接著請同學朗讀，然后給出朗讀的指導，請一位同學來讀。事實上，經(jīng)過指導后，再朗讀的那位同學，讀出了感情，說明朗讀指導是有效的。2、文章的主線抓的很準確“火”、“禍”、“?！钡脑O計既使學生理解文章清晰明了，又使長文短教達到了預期的效果。這樣的方法既可應用這一篇文章，又可以帶出多篇類似的文章，又使閱讀教學向課外延伸。這就是語文教學應該達到的目的。3、當然，教育是一項有缺憾的藝術，在這一次教學當中也有不足：文章重點在普羅米修斯受苦受難那一自然段，在每一次升華主題時都應該讓學生再一次感受文本，特別是結尾處：一年又一年，一個世紀又一個世紀普羅米修斯他忍受了一年又一年，一個世紀又一個世紀普羅米修斯忍受了如果這樣處理那文章就更能深化主題，更使學生的學習達到預期的效果，這便是一節(jié)更完美的課了。普羅米修斯評課稿本節(jié)課，楊老師運用一個個看似平常的靈動的教學細節(jié)，讓課堂激情跌宕，雋永飽滿，營造了一份精彩、一份感動，帶領學生體驗了讀書的美麗、希臘神話的美麗、生命價值的美麗。楊老師引入的部分還是花了很多心思的，而且很符合學生的認知過程，喚起學生已有的對神話的了解，聯(lián)系以前學習過的童話，通過這篇課文的學習對神話故事進行更加深入的認識。一、抓主要人物，理清文章脈絡。楊老師這堂課給我印象最深的是在引導學生概括課文主要內(nèi)容這一教學過程。這篇課文的人物名字比較難讀，楊老師就把這幾個人物單獨列出來讀一讀，這是很有必要的。首先告訴學生根據(jù)主要人物，概括課文主要內(nèi)容這種方法，在學生實踐之后，又進行了進一步的指導，提示學生用兩個詞語概括兩個神之間發(fā)生的事情，并在黑板上寫下精心設置的板書。這樣就把原來比較發(fā)雜的問題簡單化，學生學起來也更輕松，老師教起來也更容易上手。黑板上的板書一出來，就告訴學生試著把這條線竄起來，說課文的主要內(nèi)容，先指名說，再讓學生自己說。此時沈老師及時地滲透方法，在課件中明確出示了這種概括課文主要內(nèi)容的方法，從實踐到理論，這也是非常符合我們現(xiàn)在倡導的“授人以漁”的教學模式的，我想孩子們經(jīng)過這堂課的學習，以后碰到類似的課文，一定能較好的概括課文的主要內(nèi)容。