新課標人教版小學五年級下語文教學計劃附一二三四六年級.doc

新課標人教版小學五年級下語文教學計劃附一二三四六年級新課標人教版小學五年級下冊附一二三四六年級小學一年級語文下冊教學計劃及進度表（人教版xxxx-xxxx學年度下學期）小學二年級語文下冊教學計劃及進度表（人教版xxxx-xxxx學年度第二學期）人教版小學三年級語文下冊教學計劃及進度表（xxxx-xxxx學年度第二學期）四年級語文下冊教學計劃與進度表（人教版xxxx-xxxx學年度下學期）小學五年級語文下冊教學計劃及進度表（人教版xxxx-xxxx學年度第二學期）人教版小學六年級語文下冊教學計劃及進度表（xxxx-xxxx學年度下學期）人教版新課標小學一年級語文下冊教學計劃附教學進度表新課標人教版小學二年級下冊語文教學計劃新課標人教版小學三年級下冊語文教學計劃新課標人教版小學四年級下冊語文教學計劃新課標人教版小學五年級下冊語文教學計劃新課標人教版小學六年級下冊語文教學計劃標要求：第三學段（56年級）（一）識字與寫字1有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。2硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3能用毛筆書寫楷書，在書寫中漢字的美感。（二）閱讀1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3能借助詞典閱讀，理解詞語在語言中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。4聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。5在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。8瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。9在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。10誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。11利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。（三）習作1懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視的獨特感受，積累習作素材。3能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。4學寫和常見應用文。5能根據表達需要，使用常用的標點符號。6修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。（四）口語實際1與人交流能尊重、理解對方。2樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。4表達要有條理，語氣、語調適當。5能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的。6在交際中注意語言美，抵制不的語言。（五）綜合性學習1為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究。2策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和，學寫活動計劃和活動。3對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題，學習辨別是非善惡。4初步了解查找資料、運用資料的基本方法。學情分析：本班共有學生52人。其中男生33人，女生19人。絕大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文能力。如：劉剛、劉靜雅、周宇豪等學習自覺性較強，作文能力也較強。但是個別學生的基礎太差。如譚鑫、羅家雄拼音不過關，譚旭亮、彭毅豪總是寫錯別字。還有個別學生學習態(tài)度不好。如何添成。從整體來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺的太多，教師平時拓展的還不夠。習作學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上還存在著一定的問題。學生中，48人為寄宿生，3人為搭學生，5人為通學生。家庭教育方面時間比較少，教育為主。這一情況也加大提高學生成績難度?？芍^任重道遠。教材分析：本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由