語文人教版七年級下冊鄭振鐸《貓》

人教版七年級下冊貓教學設(shè)計一.教學目標：知識與能力：了解作者及其寫作背景，學習運用多種表達方式表情達意。培養(yǎng)學生感情讀文，品味揣摩重點句子，體會作者思想感情。情感、態(tài)度、價值觀目標：了解文中的三只貓。學習作者同情、垂憐弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事規(guī)定。二.教學重難點重點：指引學生從關(guān)鍵詞語體會作者思想感情；難點：多角度理解文章的主旨。三.教學設(shè)想 本文是篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，學習本文時，重點在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情。注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。四. 課時安排：2課時五.教學內(nèi)容和步驟第一課時、激發(fā)情趣，導入新課1由可愛的貓圖片導入新課。（板書課題、作者)以“我喜歡（不喜歡）貓（或狗等動物），因為 ”句式敘述自己養(yǎng)貓、狗等動物的趣事，引入課文，出示學習目標。2作者鄭振鐸介紹。二、學習字詞、詞語。(用多媒體教學)三、學生自由朗讀全文，標號段序，整體感知課文及了解課文結(jié)構(gòu)（一）讀貓，說故事1.用一句話概括全文內(nèi)容2.理清文章的思路第一部分（1-2）：寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。第二部分（3-14）：寫?zhàn)B第二只貓的經(jīng)過。第三部分（15-34）：介紹第三只貓的故事。（二）預習展示快速閱讀課文，思考以下問題：從來歷、外形、性情和在家中的地位以及結(jié)局、對我的影響幾個方面說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。第一、二次養(yǎng)貓；第三次養(yǎng)貓（重點）：來歷外貌性情家中地位結(jié)局對我的影響第一只貓第二只貓第三只貓思考：作者重點寫了第幾只貓？為什么？（二）探究與思考：為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？ 芙蓉鳥被害案：案發(fā)現(xiàn)場情況：1、鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死的。2、果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了很久犯罪嫌疑人：丑貓犯罪嫌疑人作案的可能性：1、案發(fā)前的表現(xiàn)：那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。 2、案發(fā)后的表現(xiàn)：它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。 對犯罪嫌疑人的懲罰方式：一時怒氣沖天，拿起一根木棒，追過去打了一下。憤憤地，以為懲罰得還不夠快意。以上證據(jù)是否確鑿？在這種情況下，“我”是怎樣想、怎么做的？不確鑿。“我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起一根木棒，追過去打了一下。憤憤地，以為懲罰得還不夠快意?！蔽业呐袛嗍欠裾_？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？不正確；是只兇惡的黑貓把鳥咬死的。根據(jù)是：“一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥。（三）閱讀訓練30-34段，完成下列練習1、為什么說“我的良心受傷了”？2、第30段采用了何種人物描寫手法？抒發(fā)了“我” 怎樣的感情？3、“我”的過失是什么？（原文）為什么有這樣的過失？為什么更難過得多？ 5、如果這只貓沒死，你認為“我”有改正過失的機會嗎？為什么？6、芙蓉鳥被吃的真相是什么？7.假如你就是那只貓或是案發(fā)現(xiàn)場的其他人，當時你會怎樣為案件辯護呢？ （請用第一人稱寫一段話，語言要符合身份和地位。）明確：案件定性：冤案案件反思：（1）在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（品讀）（2）在這個冤案中，作者錯在哪里？從這件事中，他明白了什么道理？為什么“我”對第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？因為第三只貓的死責任在我。我的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下我用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。我認為是我把它害死的，而且這個過失是無法彌補的。8.作者通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們一個怎樣的人生道理。這篇課文通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等地對待生命。其實在我們的生活中，也會有與其他的小生命共同相處的時候，我們只有平等地對待他們，尊重他們，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。不要主觀臆斷，妄下結(jié)論，更重要的是弄清事實；應該善待生命，關(guān)愛弱小者。第二課時教學內(nèi)容和步驟：一.導入語：作者的家里曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給他帶來了不盡相同的感受，有快樂，有心酸，有憤恨，甚至還有無盡的懊悔。作者是如何來表達自己的這種人生感悟的呢？這節(jié)課我們重點賞析文章的語言和寫作技巧。二.主題理解：1、把“我”看作描寫的側(cè)重點，本文的主題是：表現(xiàn)“我”嚴于律己的精神。（“我”是一個善良的、正義的、嚴于自省的、富有良知的知識分子。）或者“做人的道理”：人們應平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。2、把貓的不幸遭遇看作描寫的側(cè)重點，本文的主題是：不斷進 行自我完善 努力拼搏，奮發(fā)向上。 你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。三.情感揣摩：1.第二只貓丟失后，：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，：“自此， 我家永不養(yǎng)貓。”試體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？（第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)的想法。第三只貓的死，責任在我。由于負罪感永遠不能消除，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。）2.找出文中表現(xiàn)我對第三只貓的感情態(tài)度的句子，并說說這些句子飽含了作者什么樣的感情？（“我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物，”表現(xiàn)了作者對亡失了第三只小貓的愧疚、難過之情；我永無改正我的過失的機會了”“自此，我家永不養(yǎng)貓”表現(xiàn)了作者強烈的痛苦、深深的自責和遺憾之情。）四.語言品析請同學們?yōu)g覽課文，畫出你最欣賞的描寫貓的語句，并說說那些詞語用得好，用的妙，最有表現(xiàn)力。例如：1.第一只貓是“花白的毛，很活波，如帶著泥土的白雪球似的運用比喻的修辭手法，形象地描寫出了貓外貌的可愛。2.常在廊前太陽光里滾來滾去。它便撲過來搶，又撲過去搶 。“滾來滾去”這一動詞有表現(xiàn)力。用動作描寫形象地寫出了貓的活潑可愛。3.有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。形象地寫出了小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。4.它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。動詞傳神，形象地寫出來貓的輕捷活潑。五.寫法探究：跳讀課文，想一想，本文寫作技巧方面有哪些特點？1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹。2、首尾呼應和伏筆的設(shè)置。3、鮮明的對比。4、第一人稱的敘述方式。5、以小見大，主題深刻。六.拓展延伸：1.假如你就是那第三貓，當時你會怎樣為自己辯護呢？（請用第一人稱寫一段話，語言要符合身份和地位）示例：主人，您沒有判斷明白，便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥，我久久凝望著它們，只是出于好奇心，沒有一點不軌的圖謀。只是你不分青紅皂白打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請您相信我，好嗎？2. 在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過?把事情經(jīng)過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會?七.一課一得談收獲：通過學習本文，我們吸取了許多經(jīng)驗教訓，對于本文的 ，我想說 （你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星 讓我們都滿懷寬容，滿懷平等對待一切生命吧?。┌?總結(jié)全文 本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地