讓傳統(tǒng)游戲在小學(xué)低段課堂綻放.doc

讓傳統(tǒng)游戲在小學(xué)低段課堂綻放【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)游戲具有鮮明的民族特點和地方特色,內(nèi)容豐富,組織靈活,寓游戲性、趣味性、教育性于一體, 在一年級開展傳統(tǒng)游戲有利于促進(jìn)學(xué)生動作的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生社會性的發(fā)展，以及良好意志品質(zhì)的形成，有利于豐富學(xué)生一日活動的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過改編、創(chuàng)新、開發(fā)傳統(tǒng)游戲，使其更有趣，更適合一年級孩子的年齡特征，以達(dá)到啟迪智慧，陶冶情感，發(fā)展體能的目的。【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)游戲 價值 創(chuàng)新游戲是孩子童年生活不可或缺的一部分,它是孩子童年歡樂、自由和天真的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，而且能增長孩子的知識，發(fā)展智力。在眾多豐富多彩的游戲中，民間廣為流傳的傳統(tǒng)游戲更具趣味性和娛樂性，因此深受孩子們的喜歡。同時，也以其豐富的形式，獨有的文化內(nèi)涵，在孩子的成長過程中發(fā)揮著重要的作用。一、 在一年級體育課堂開展傳統(tǒng)游戲，能促進(jìn)學(xué)生動作的發(fā)展。傳統(tǒng)游戲都伴隨著各種動作和身體活動，在游戲中孩子的各種感官處于積極活動的狀態(tài)，能鍛煉孩子身體各部位的肌肉和骨骼，促進(jìn)孩子走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬等動作的發(fā)展。例如：促進(jìn)孩子小肌肉發(fā)展的游戲有：抓包、翻繩、彈珠子等；鍛煉孩子大肌肉動作的有：滾鐵環(huán)、跳繩、跳房子、跳皮筋等；還有發(fā)展孩子動作協(xié)調(diào)性和平衡性的游戲，如老鷹捉小雞、瞎子摸瘸子、踩高蹺、踢毽子等。這些流傳已久的傳統(tǒng)游戲既促進(jìn)了孩子大肌肉群的發(fā)展，又培養(yǎng)了孩子動作的靈敏性、協(xié)調(diào)性，有利于孩子身體的健康發(fā)展。二、開展傳統(tǒng)游戲，能促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展以及良好意志品質(zhì)的形成。傳統(tǒng)游戲多數(shù)是合作性游戲，而且合作中有竟?fàn)?，競爭中又有合作，幼兒在合作與競爭中還要遵守規(guī)則。如：“抬花轎”、“編花籃”游戲，要求幼兒抬、跳的動作要一致，節(jié)奏要一致，抬跳動作要協(xié)調(diào)，兩個一致和一個協(xié)調(diào)，充分培養(yǎng)了幼兒動作的協(xié)調(diào)性和同伴之間的合作能力。再如：“一網(wǎng)不撈魚”游戲，同樣要求當(dāng)魚網(wǎng)的兩個幼兒要合作好，動作、語言必須一致，在“小魚”的隊伍中，后面的人要跟緊前面的人，并且行動要迅速，步調(diào)要一致。在游戲中，既培養(yǎng)了幼兒的合作意識，又能鍛煉幼兒的機制與靈敏。研究表明：伙伴之間的積極合作行為更可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計的活動中。傳統(tǒng)游戲使幼兒三五成群一起游戲，通過互相協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會與別人友好相處，并學(xué)會自己解決人際矛盾，學(xué)會控制自己的情緒和行為。另外，在游戲中，幼兒還會不斷克服自身缺點，遵守規(guī)則，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，逐漸形成良好的情緒和意志品質(zhì)。三、開展傳統(tǒng)游戲，能激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，豐富幼兒一日活動的內(nèi)容。綱要指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與?！笨梢姡谟變阂蝗栈顒又?，開展豐富多彩的體育游戲是非常必要的。而大多數(shù)傳統(tǒng)體育游戲內(nèi)容豐富，形式活潑，不受時間、空間限制，易于組織。我們可以利用幼兒園的一日活動時間，有意識地選擇一些傳統(tǒng)體育游戲，讓幼兒在愉快的嬉戲中鍛煉身體、開發(fā)智力。在教育教學(xué)活動期間，我們可以采用一些運動量較小的，適合幼兒年齡特征的民間傳統(tǒng)游戲來組織教學(xué)，如“擊鼓傳花”、“兩只小蜜蜂”、“我們邀請一個人”等，這樣以游戲的形式組織教學(xué)，正好符合幼兒教育以游戲的形式開展教學(xué)活動的要求，而且符合幼兒身心發(fā)展的特點和需求，達(dá)到寓教于樂的目的。在健康課或戶外活動時，也可以開展一些運動量大、規(guī)則性強的傳統(tǒng)游戲，如“拔河”“老鷹捉小雞”“打沙包”“跳皮筋”等。這樣充分利用一日活動的各個環(huán)節(jié)，既激發(fā)了幼兒對體育活動的興趣，又促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展，起到了一舉兩得的作用。四、開展傳統(tǒng)游戲，有利于發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。指南中明確指出：“幼兒語言能力是在交往和運用過程中發(fā)展起來的”。語言的訓(xùn)練并不是只有在語言課上才能進(jìn)行，傳統(tǒng)游戲中也常常伴有朗朗上口的童謠，這些兒歌也可以幫助幼兒發(fā)展語言能力。在游戲“撈魚”中，“一網(wǎng)不撈魚，二網(wǎng)去趕集，三網(wǎng)、四網(wǎng)撈一條大尾巴、尾巴魚”（尾巴二字可以任意重復(fù)多少次。）在游戲的過程中，幼兒能很流利的說兒歌，并且初步接觸“押韻”、“反復(fù)”這樣的語言技巧。而且在重復(fù)“尾巴”二字的過程中，幼兒會覺得樂趣無窮。在游戲“手心手背”中，兩個幼兒一起念兒歌“手心手背，狼心狗肺！”在“肺”字念出時，兩名幼兒要同時做出反應(yīng)，既訓(xùn)練了幼兒的動作靈敏性，還能積累詞匯。當(dāng)幼兒玩分組游戲或者角色游戲時，常常會因為人員安排，角色分配而發(fā)生爭執(zhí)，我們可以用傳統(tǒng)游戲“點兵點將”來進(jìn)行選擇。“點兵點將，個個和尚，誰是我的好兵好將，跟我一起騎馬打仗”，通過游戲選出來的幼兒，大家都樂于接受，能很好的化解矛盾。這些游戲中的兒歌貼近幼兒生活，他們易于理解和接受，在愉悅身心的同時也發(fā)展了幼兒的語言。傳統(tǒng)游戲有很高的教育價值，不但豐富幼兒一日活動內(nèi)容，而且能夠促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展以及良好意志品質(zhì)的形成，但同時也有一定的局限性。如有些游戲過于激烈，有些游戲難度太大不利于組織，還有些游戲等待的時間太長，幼兒玩一會兒就失去了興趣，因此在開展傳統(tǒng)游戲的過程中，一定要有所選擇，有所創(chuàng)新。一、結(jié)合本土特色，開發(fā)園本游戲。幼兒園課程要突顯該園的特色。傳統(tǒng)游戲作為園本課程的一小部分，在幼兒園課程中不能缺失，否則就凸顯不出園本課程的特點。教師在進(jìn)行園本課程開發(fā)的過程中，可通過各種途徑收集、整理，選擇具備地方特色的傳統(tǒng)游戲，甚至可以根據(jù)園本特色改編傳統(tǒng)游戲，以滿足幼兒的發(fā)展需要。在我們安康，傳統(tǒng)的民間活動“舞龍燈、坐彩船、抬花轎、賽龍舟”廣為流傳。在幼兒園里，可以將這類游戲作為園本游戲，從小就教幼兒來玩。這些游戲幼兒早已耳濡目染，已有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，再配上色彩鮮艷的道具，幼兒一定很有興趣，也為園本課程內(nèi)容的收集和編撰奠定基礎(chǔ)。二、用不同的方式創(chuàng)新游戲的玩法。兒歌形式的傳統(tǒng)游戲，往往都有一定的情節(jié)，重復(fù)玩的過程中，幼兒會逐漸失去興趣，進(jìn)而不遵守游戲規(guī)則，比如“老狼老狼幾點了”，反正被老狼抓住以后，也不會真的被吃掉，幼兒就故意被老狼抓住，這樣就失去了游戲的本來意義。針對這種情況，在玩的過程中，可以將一些故事的情節(jié)加入游戲中，幼兒扮演不同的角色，比如“小烏龜”，它被老狼抓住以后騙老狼將它扔進(jìn)河里逃生。“小紅帽”再次遇見老狼，告訴老狼錯誤的路線，使老狼掉進(jìn)獵人的陷阱里。“小魚”被老狼捉住后，請來了螃蟹，夾住了老狼的尾巴老游戲經(jīng)過改編會更精彩，更吸引幼兒。還有一些等待時間比較長的游戲，比如“切西瓜”、“ 公主公主你要啥”可以將兩個游戲串起來玩。切西瓜贏了的幼兒就做農(nóng)民伯伯繼續(xù)切，輸了的幼兒就做公主（王子），在游戲中穿插“公主公主你要啥”這個游戲，讓所有幼兒都能動起來，避免等待過程的乏味。三、 以親子活動的形式開展傳統(tǒng)游戲。傳統(tǒng)游戲同樣也是家長們童年生活的美好回憶。對于難度較大的游戲，比如跳皮筋、跳繩這類游戲，可以利用親子活動時間，讓家長和幼兒一起玩。“跳皮筋”游戲可以組織家長先玩，當(dāng)幼兒看見家長跳皮筋的過程中，能從腳部一只升到腰部，甚至更高，幼兒除了贊嘆以外，更多的是想嘗試，想挑戰(zhàn)，自然而然激發(fā)了他們參與游戲的興趣。家長的示范，無形中也教會了幼兒游戲的方法和游戲的規(guī)則?！柏堊嚼鲜蟆边@個游戲，幼兒圍老鼠洞有一定的困難，就請家長圍老鼠洞，幼兒做貓和老鼠，親子共同玩，更有利于教師的組織和游戲的正常開展。在幼兒園中開展傳統(tǒng)游戲，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種使命。“弘揚民族文化、振奮民族精神”，讓幼兒在快樂有趣的游戲中得到成長，使