小學教師資格考試《教育教學知識與能力》過關練習試卷C卷 附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 小學教師資格考試教育教學知識與能力過關練習試卷C卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、學生集體的特征首先是要有（ ）。 A.集體輿論 B.共同目標 C.干部隊伍 D.活動 2、班主任李老師常常與學生協(xié)育處理各項班級事務,并鼓勵學生積極參與對話互動交流,敢于質疑,這種班級管理方式屬于（ ）。A.專制型B.民主型C.放任型D.對抗型3、學生的學習是基于自己的經(jīng)驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構的過程，這一觀點屬于（ ）。A.有意義接受學習理論B.建構主義學習理論C.信息加工學習理論D.聯(lián)傳主義學習理論4、上課時小明和小紅都沒有回答出老師的提問，王老師直接批評了聰明外向但不認真思考的小明，對內向膽小的小紅則耐心啟發(fā)。她遵循的教學原則是（ ）。A啟發(fā)創(chuàng)造原則 B因材施教原則 C循序漸進原則 D因勢利導原則5、最早提出“什么知識最有價值”這一經(jīng)典課程命題的學者是（ ）。A、夸美紐斯B、斯賓塞C、杜威D、博比特6、教學評價的依據(jù)是（ ）。A.量化指標B.常模參照C.學業(yè)測驗D.教學目標7、小明數(shù)學考試經(jīng)常得不到高分，但數(shù)學老師從小明較好的計算能力、圖像感知能力、圖形感知能力、邏輯推理能力等方面分析，認為小明具有較強的數(shù)學學習學習潛力。這種評價屬于（ ）。A.相對性評價B.絕對性評價C.診斷性評價D.個體內差異評價8、我國第六次基礎教育課程改革在課程設置上的重大變革之一是（ ）。A.小學和初中分別設置 B.十二年一貫整體設置C.九年一貫的整體設置 D.初中和高中分別設置9、下列策略中不屬于精細加工策略的是（ ）。A.舉例B.類比C.提問D.畫線10、根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，小學階段德育工作的重點是（ ）。A道德知識的傳授B日常行為習慣的養(yǎng)成C道德信念的培育D人生觀價值觀的確立11、主張課程內容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是（ ）A、分科課程論B、活動課程論C、社會課程論D、要素課程論12、教師通過聽寫英語單詞，了解學生的掌握情況。這種評價方式屬于（ ）。A.測驗評價B.量表評價C.實作評價D.檔案袋評價13、推動教育學發(fā)展的內在動力（ ）。A、教育規(guī)律B、教育價值C、教育現(xiàn)象D、教育問題14、（ ）是（ ）的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。A.教育目的、教育目標 B.教育目的、教育方針C.教育方針、教育體制 D.教育方針、教育目的15、小瓊十分內向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有（ ）。A.整體性 B.穩(wěn)定性 C.獨特性 D.功能性16、用分數(shù)、成績、數(shù)據(jù)等定量信息進行激勵的方法是（ ）。A.物質交流法B.評語激勵法C.精神激勵法D.信息激勵法17、在教育理論中，教育與教學的關系是（ ）。 A.結果與過程的關系 B.整體與部分的關系 C.目標與手段的關系 D.內容與方法的關系 18、學校行政體系中最基層的行政組織是（ ）。A.學生會 B.團委 C.班級 D.班主任19、小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物內部結構，獲得有關植物的知識，這種方法屬于（ ）。A.參觀法B.實驗法C.演示法D.實習法20、小學德育基本途徑是（ ）。A.課外活動和校外活動B.少先隊活動C.品德課和各科教學D.班主任工作 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述小學教師撰寫操行評語的注意事項。2、簡述新課程改革下的課堂教學中情境創(chuàng)設的具體應用。3、簡述家校合作的途徑。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、“北京精神”地方課程將成為北京市中小學必修課。據(jù)悉，北京市在充分用好現(xiàn)有的我愛北京志愿服務精神等地方課程教材的同時，已極愛是開發(fā)“北京精神”地方課程，將來要作為中小學的必修內容。而弘揚和培育“北京精神”也納入學校德育工作計劃，每學期“國旗下講話”和每年開學典禮上，愛國主義教育第一課，都要作為教育實踐活動中的一項重要內容。問題：運用課程理論對材料進行簡要評析。2、上課前，徐老師剛走到教室門口，冷不防從教室里飛出一個足球，正好從徐老師頭上 擦過，同學們一下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍！可是事件的發(fā)展卻出乎同學們的意料，徐老師并沒有嚴厲斥責踢球的同學，而是從容地回過身，撿起足球，微笑著走上講臺， 說：“好厲害的一腳，踢個正著，得分！不過要想練好射門功夫，還是到操場上練吧。如果以后還有人在教室里碭足球，我就會出示紅牌，將他罰出教室！”聽了徐老師的話，那位踢球的同學羞愧地低下了頭，其他同學會意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學們帶著輕松愉快的心情開始上課了。問題：（1）請評析徐老師應對課堂突發(fā)事件的策略。（2）試說明教師處理突發(fā)事件應注意哪些方面。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、根據(jù)上述材料完成下列任務。（1）請列出在數(shù)學“統(tǒng)計與概率”學習時涉及到的三種統(tǒng)計圖，分析三種統(tǒng)計圖之間的聯(lián)系和區(qū)別。（2）若指導高年級段學生學習，擬定教學目標。（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學環(huán)節(jié)，并說明設計意圖。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、B2、B3、B4、B5、B6、D7、D8、C9、【答案】D。解析：畫線屬于復述策略。10、B11、B12、A13、D14、D15、B16、D17、B18、C19、B20、C二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)操行評語要實事求是，抓住主要問題，有針對性，能反映學生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向。(2)操行評語要充分肯定學生進步，適當指出他們的主要缺點，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分。(3)操行評語的文字要簡明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一體化，嚴防用詞不當，傷害學生感情，造成家長誤解。2、答案如下：(1)借助實物、圖像創(chuàng)設教學情境。(2)借助動作(活動)創(chuàng)設教學情境。(3)借助語言創(chuàng)設教學情境。(4)借助新舊知識、觀念的關系和矛盾創(chuàng)設教學情境。(5)借助“背景”創(chuàng)設教學情境。(6)利用謎語、兒歌創(chuàng)設情境。(7)借助問題創(chuàng)設情境。(8)運用想象創(chuàng)設教學情境。3、答案如下：德育途徑:(1)思想品徳課與其他學科教學(2)課外、校外活動(3)勞動(4)少先隊活動(5)班會、校會、周會、晨會(6)班主任工作四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：（1）地方課程是指地方各級教育主管部門根據(jù)國家課程政策、以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據(jù)地方經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展水平及其對人才的特殊要求，充分利用地方課程資源開發(fā)、設計、實施的課程。北京精神地方課程就是北京教委開發(fā)的地方性課程。（2）地方課程的特征是：地域性、民族性、針對性、適切性、靈活性、探究性、開放性。北京精神，地方課程是針對北京中小學開發(fā)的，具有地域性和針對性。它弘揚的是愛祖國的精神，正是民族性的體現(xiàn)。（3）作為地方課程，北京精神，地方課程采用靈活的方式讓北京的中小學生在了解北京的悠久歷史和古老的文明同時，增強民族責任感和自豪感。新課改從我國的國情出發(fā)，建立了國家，地方，學校，三級課程體制，鼓勵地方課程和校本課程的開發(fā)，北京教委開發(fā)的這一地方課程正式這一精神的具體表現(xiàn)。2、答案如下：（1）面對課堂中的突發(fā)事件，徐老師充分發(fā)揮了他的教育機智，采用了幽默調侃的方式進行了藝術的處理。徐老師并沒有為了維護“師道尊嚴”對在教室里踢球的學生進行嚴厲的批評，也沒有采用視若無睹的方式進行冷處理，而是采取調侃的方式，幽默地“夸獎”該生“好厲害的一腳，踢個正著”“得分”；并在“夸獎”的同時，委婉地告誡學生“要想練好射門功夫，還是到操場上練”，幽默地警告全班同學下次再有人在教室里踢球就“出示紅牌”“罰出教室”。徐老師這種處理課堂突發(fā)事件的方式，充分體現(xiàn)了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則，既尊重了學生的自尊心，又提出了嚴格的要求，在輕松地化解課堂突發(fā)事件的同時，還調動了課堂氣氛，這種應對課堂突發(fā)事件的策略是值得提倡的。（2）課堂教學中的突發(fā)事件是指課堂中突然發(fā)生的教師意料之外的事件。這類事件不同于一般的問題行為，常常嚴重擾亂課堂秩序，危害較大。作為教師應該時刻注意控制教學中可能發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的突發(fā)事件，提高教學管理水平。教師在處理方式和方法上要靈活機動；采取的手段要盡量多樣化；教師的語言運用要恰當；課下處理要即時到位。五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：（1）三種統(tǒng)計圖：條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖。聯(lián)系和區(qū)別：條形統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少畫成長短不同的直條，把這些直條按照一定的順序排列起來。特點：能夠清楚地表示出每個項目的具體數(shù)目；易于比較數(shù)據(jù)之間的差別。折線統(tǒng)計圖：用幾條線段連接的折線來表示數(shù)據(jù)的圖形。特點：折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。扇形統(tǒng)計圖：扇形統(tǒng)計圖是用整個圓表示總數(shù)，圓內各個扇形的大小表示各部分數(shù)量占總數(shù)的百分數(shù)。特點：用扇形的面積表示各部分在總體中所占的百分比；易于顯示每組數(shù)據(jù)相對于總數(shù)的大小。（2）教學目標知識與技能：認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，能看懂并簡單的分析扇形統(tǒng)計圖所反映的信息。過程與方法:通過對數(shù)據(jù)的分析、整理、描述等教學活動，進一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。情感態(tài)度與價值觀：在將實際數(shù)據(jù)錄入扇形統(tǒng)計圖的過程中，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。（3）一、導入新課，活動1 出示情境圖我國居民平衡膳食寶塔圖以及表格。提問：通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？能否將表格填寫完整？追問：怎樣將各部分所占的比重更加直觀地表示出來？設計意圖：聯(lián)系學生生活實際，通過統(tǒng)計食物攝入量和平衡膳食寶塔圖，為引出有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)提供了現(xiàn)實背景。同時，采用真實的數(shù)據(jù)進行教學，可以引發(fā)學生學習的興趣，也可以讓他們經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理的全過程，進一步體會到統(tǒng)計的意義和價值。二、探求新知追問：說說占總攝入量的百分比的意思？如果你選擇，你會用什么統(tǒng)計圖表示這些數(shù)據(jù)？怎樣將各部分所占的比重更加直觀地表示出來？要求學生觀察表格和條形統(tǒng)計圖，獨立思考，嘗試形成自己的解決方案，完成的同學，同學之間交流自己解決問題的方法，小組代表展示結果，展示扇形統(tǒng)計圖進行講解。提問：圖表中，整個圓代表什么？每個扇形代表什么？用這個統(tǒng)計圖有什么好處？大小和什么有關？總結學生回答，歸納并板書：扇形統(tǒng)計圖表示各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關系。其中圓形表示總數(shù)，扇形代表各部分數(shù)量，扇形的大小取決于各部分所占的百分比。設計意圖：讓學生根據(jù)統(tǒng)計圖得到數(shù)量之間的關系，可以讓學生體會到百分比不僅可以表示出各種食物攝入量的多少，還可以體現(xiàn)出各種食物攝入量與總攝入量之間的關系，加深百分比與總量之間的聯(lián)系和區(qū)別。三、應用新知將老師提