小學第五冊數(shù)學科期末考試質量分析.doc

小學第五冊數(shù)學科期末考試質量分析 小學數(shù)學是通過教材，教小朋友們關于數(shù)的認識，四則運算，圖形和長度的計算公式，單位轉換一系列的知識，為初中和日常生活的計算打下良好的數(shù)學基礎。下面是關于小學第五冊數(shù)學科期末考試質量分析的內容，歡迎閱讀！ 一學期的學習結束了，面對同學們的考試成績，感受到一點點喜悅外，感到更多的是不足。為了更好的調控自己今后的教學，總結經驗教訓，我們年級進行了試卷分析。 一、卷面印象： 測試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。 二、考試結果情況： 五年級共有45名學生參加了此次測試，總分是3704分，平均分是82.31分；及格率為88.9%，優(yōu)秀率為68.9%，最高分99分，最低分7分。 三、試題分析 第一大題：填空。 此題共有7個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。 第二大題：判斷。 此題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察學生的能力，特別是第4個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定 第三大題：選擇（請把正確答案的序號填在括號內）。 此題考察了學生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。如：第2題，大部分學生不理解，此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學生的思維上下功夫。 第四大題：計算 此題包括4個小題，這4個小題包括口算、列豎式計算、簡便計算及解方程。出得較好，能考察學生計算的能力。其中除數(shù)是小數(shù)的除法，學生掌握不扎實，解方程中也有不少同學粗心大意，甚至出現(xiàn)優(yōu)秀的學生也有，這個特別引起我的反思。 第五操作與組合圖形計算題： 此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象。 第六大題：列式方程解決問題。 第一題題考察學生看圖能力的理解。2-6題是綜合解決問題，考察學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力，貼近實際生活，但有一部分學生不理解題意，特別是最后一題，學生對不足1km的按1km計算，往往不理解，此題正確率不高。 四、學生卷面分析： 1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。 2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生判斷題、應用題，如：判斷題的第4題，有些學生認為“面積相等的三角形就一定能夠拼成一個平行四邊形”的錯誤理解，主要原因學生在的學習過程中對于知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。 3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。 五、改進措施： 針對上面的試卷分析及學生的分數(shù)分布情況，我將采取下面的改進措施： 1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。 2、創(chuàng)設生動具體的情境。根據(jù)五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。 3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。 4、加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。 5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他