19《生命生命》導(dǎo)學(xué)案.doc

小學(xué)四年級語文導(dǎo)學(xué)案執(zhí)筆： 審核 ： 審批： 學(xué)案編號： 授課人： 授課時(shí)間： 姓名： 班級： 小組： 課題：生命 生命 課型： 新授課 課時(shí)： 一教師復(fù)備欄或?qū)W生筆記欄【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、 認(rèn)識5個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】讀痛課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)?！局R鏈接】杏林子，本名劉俠。1942年2月28日出生于西安，幼年隨著軍人身份的父親走遍祖國大江南北，1949年隨國民黨政府遷至臺灣。自12歲起，杏林子患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。小學(xué)畢業(yè)后便因輟學(xué)的杏林子，數(shù)十年來堅(jiān)持自修，以致成為臺灣文壇上的著名作家。殘而不廢的她，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，筆耕不輟，著有四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，被譽(yù)為“臺灣最具影響力的作家”，曾當(dāng)選為第八屆“臺灣十大杰出女青年”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，致力于推動殘障福利工作。杏林子一生積極開朗，淡泊名利，富有愛心。她的一句名言是：“除了愛，我一無所有?！?003年2月8日杏林子因遭患有精神疾病的印尼女傭施虐，頭部受創(chuàng)，送醫(yī)院急救無效逝世。她在生前早已提出死后要捐出軀體的心愿。因此，在她離世后，家屬經(jīng)商議決定遵照她生前的遺愿，把軀體捐獻(xiàn)給醫(yī)院，供“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”教學(xué)研究。（課件出示）【學(xué)法指導(dǎo)】仔細(xì)讀課文，聯(lián)系上下文或查字典理解課文中的生字新詞?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1、 給下面的兩個(gè)詞加上不同的標(biāo)點(diǎn)，你有幾種標(biāo)法，讀出自己的獨(dú)特體會。生命 生命 生命 生命2、 借助字典或課文注音朗讀課文。3、 查字典，理解下面的詞語。騷擾： 震撼： 【合作探究】1、 用簡潔的語言或小標(biāo)題概括各段的內(nèi)容。2、 再讀課文，初步體會文章的情感。3、 我要把這些句子多讀讀：我常常想，生命是什么？我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！我忍不住放了它。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。。ǔ鍪菊n件）【展示交流】1、 讓我感受到生命的句子有哪些？2、 根據(jù)提示歸納各段段意。從 ，我感受到了生命的存在。3、再讀自己喜歡的段落，完成下面的習(xí)題：在作者眼中，生命就是 的飛蛾，就是 ，就是 。在我眼中，生命就是 ，就是 ，就是 。（出示課件）【整理學(xué)案】認(rèn)真書寫本課生字。【達(dá)標(biāo)測評】1、看拼音寫詞語，so ro zo t zhn hn zhu zhung( ) ( ) ( ) ( )y wng zo t dun zn dng tn( ) ( ) ( ) ( )2、我能從第四自然段中找出下列詞語的近義詞騷擾（ ） 震動（ ） 珍惜（ ） 躍動（ ） 【導(dǎo)入課文】師：同學(xué)們，你們有過靜靜地做在凳子或其他地方嗎？（有過）這時(shí)你聽到了自己的心跳嗎？（我感覺到自己的心在一下一下的動）此時(shí)你感受到自己的生命沒有呢？那么生命是什么？我們跟隨作者杏林子一起去感悟生命。（板題）師：你能給“生命 生命”加標(biāo)點(diǎn)符號嗎？有幾種加法，并試著在小組內(nèi)展示（出示課件“生命生命”）師：作者杏林子是一個(gè)怎樣珍惜生命的人呢，我們一起來了解她。（出示課件）師：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課文，借助文中的注音或字典朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。遇到不懂的詞語或句子可以劃上線，并查字典或找伙伴解決。師：找伙伴一起解決，在小組內(nèi)完成合作探究的內(nèi)容?！菊故窘涣鳌?、師：在讀課文的同時(shí)，哪些句子讓你們感受特別深刻，你能不能把這些句子讀過全班同學(xué)聽一聽。（同時(shí)指定學(xué)生朗讀）2、師：三個(gè)事例中讓我們也感受到了什么的存在，那么誰能來概括這三個(gè)事例呢？3、師：請你們再次默讀課文，在作者眼中，生命是什么，而在你的眼中，生命又是什么？【整理學(xué)案】師：請同學(xué)們規(guī)范的把本課的生字寫一寫。 尊橋小學(xué)四年級語文導(dǎo)學(xué)案執(zhí)筆： 鄧麗華 審核 ： 審批： 學(xué)案編號： 授課人： 授課時(shí)間： 姓名： 班級： 小組： 課題：生命 生命 課型： 新授課 課時(shí)： 二教師復(fù)備欄或?qū)W生筆記欄【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、 了解有關(guān)對待生命的不同態(tài)度的名言、事例和作品。3、 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】讀懂文中的三個(gè)事例及作者對此展開的思考。【知識鏈接】世界因生命而精彩。珍愛生命的人，無論何時(shí)何地，無論遇到多大挫折，都不會輕易放棄生的希望?！緦W(xué)法指導(dǎo)】反復(fù)朗讀，在朗讀中賞析文本生動形象、富含哲理的語言；然后背讀文中的關(guān)鍵詞句，理解生命的本質(zhì)，并結(jié)合自己的生活正確的對待生命?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1、用一句話概括一下課文的主要內(nèi)容。課文講述了_、_、_三個(gè)事例，通過這三個(gè)事例充分向我們展示了生命的意義：_。2、品讀課文，仔細(xì)體會下面句子，看看自己能讀懂什么。（1）他掙扎著，極力鼓動翅膀，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明?。?）我可以好好地使用它，也可以白白的糟踏它。（3）生命雖然短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。3、自由讀讀三個(gè)故事，想想他們給你什么感受？A、找一找，找出你認(rèn)為重要的詞句 B、讀一讀，在讀中思考C、議一議，把自己的體會交流一下 D、品一品，把自己的體會讀出來【合作探究】1、 找出自己感觸最深的事例，在小組內(nèi)認(rèn)真品讀，并說說其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。2、 畫出自己認(rèn)為寫得精彩、含義深刻、最能表達(dá)作者感情的語句，反復(fù)誦讀，并談?wù)勛约旱睦斫?。【展示交流?、“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。”（1）讀一讀這句話，你覺得哪些字眼要強(qiáng)調(diào)出來？（2）怎樣的生活態(tài)度或方式才算是“好好地使用它”、“白白地糟蹋它”？（3）我要把我的感受讀出來。2、聽著這沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，我感受到 ?？粗种袙暝娘w蛾，我感受到 ?？粗聣殉砷L的小瓜秧，我感受的 。在我的生活世界里，我還從 的 中，感受到 。3、 我收集了這些關(guān)于生命的名言警句或事例，我要說給同學(xué)聽，與大家一起分享。4、 我會讀這些句子。生命是什么？ 生命是飛蛾極力掙扎的身影。生命是飛蛾極力鼓動的翅膀； 生命是墻角磚縫中盎然挺立的小瓜苗；生命是香瓜子沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣；生命是香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上的決心，生命是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，生命是杏林子留給我們的一本本沉甸甸的著作，生命是杏林子向命運(yùn)不屈的抗?fàn)帯?【整理學(xué)案】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎么樣？你有什么收獲？今后你的努力方向是什么？【達(dá)標(biāo)測評】1、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。課文從（ ）、（ ）、（ ）、三件小事中，展示了生命的意義：雖然生命（ ），但是，我們卻可以讓有限的生命（ ）。2、作者認(rèn)為面對人生有兩種態(tài)度，一種是負(fù)責(zé)的（ ）；另一種是不負(fù)責(zé)任的（ ）。 3、學(xué)了本課后，你想過如何使生命活得更精彩嗎？說說你的想法。 【導(dǎo)入新課】引用奧斯特洛夫斯基的話（課件出示）師：這節(jié)課我們將繼續(xù)探討生命的意義。 【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】指名學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】同學(xué)們根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，完成各項(xiàng)任務(wù)并有感情地練習(xí)朗讀。【合作探究】在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，要求學(xué)生合作完成探究任務(wù)?！菊故窘涣鳌繋煟鹤屇愀惺茏钌畹木渥邮鞘裁?？生：“我可以