發(fā)現(xiàn)式教學【教學設計】《種群的特征》（人教）.docx

種群的特征教學模式介紹：發(fā)現(xiàn)式學習認為，科學家用來解決問題、探究未知的理性策略可以傳授給學生。其模式是在學生積極參與科學探索過程，教師試圖模擬科學家解決問題的過程，使學生體會科學家如何面臨疑難境，學會搜集和加工資料，最終達到問題的解決，從而獲得在真實生活情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。發(fā)現(xiàn)式教學的課程環(huán)節(jié)：激趣導學目標導學導思點撥設問尋疑診斷反饋拓展延伸設計思路說明：通過PPT投影：對于某水體中的魚，何時捕？捕撈多少才能既不會使資源枯竭，又使資源得到充分利用？牧民在承包的草場上該放養(yǎng)多少頭羊，既能保護草原，又能取得最好經濟效益？引入激發(fā)學生積極討論，引入教學主題：種群的特征。根據(jù)教材的實際需求把要完成的教學內容分解成層次由淺入深的各個小目標，讓學生去感知教材，鏈接生活，最大限度的使學生動口、動手、動腦，把學習的主動權交給學生。本節(jié)課利用多媒體資源對學生進行引導，讓學生一邊思考一邊小結本節(jié)課的知識結構，起“溫故而知新”的作用。更重要的是讓學生把新知識與舊知識聯(lián)系，形成新的概念，在自己的認知結構中進行重組，完善知識結構。教師按小組巡視并檢查學生對問題的解決情況，收集學生的學習信息，及時引導，點撥，利用教學中預設的各個層次的問題，引導學生積極思考，養(yǎng)成良好的思維習慣。診斷反饋環(huán)節(jié)是貫穿本模式的一條主線。 從形式上看，練既可以是綜合、書面的，也可以是整體、口頭的； 從內容上看，既可以是知識掌握，也可以是思維訓練；既可以是鞏固強化，也可以遷移延伸；從教學程序上看，主要是安排在新課結束后鞏固所學、遷移知識、培養(yǎng)能力，但也可以安排在新課開始前的導入性訓練。 “大教學觀”指出，要讓課堂教學向課外延伸，指導學生開展相關的課外實驗，豐富教學內容，培養(yǎng)學生的多種能力。通過延伸使知識系統(tǒng)化，條理化，提升認識水平，為進一步獲得生物知識奠定良好的技能與心理基礎。教材分析本節(jié)課是必修3第4章第1節(jié)的內容，從本節(jié)課開始，學生將在群體水平上探討生命系統(tǒng)的組成、結構和發(fā)展變化規(guī)律。教材著重介紹了種群的5個數(shù)量特征和種群密度的調查方法，其中樣方的選擇和確定是本節(jié)課的難點。要求學生學會從哪些方面來了解種群并體會群體與個體間的差異，深入理解“整體大于部分之和”的道理。學好本節(jié)課不僅為后面探討種群數(shù)量的變化做好鋪墊，也為學習群落和生態(tài)系統(tǒng)打下基礎。教學目標【知識與能力目標】1、列舉種群的特征；2、掌握種群密度的調查方法。【過程與方法目標】1、嘗試運用樣方法調查種群密度；2、利用種群的特征來分析解決生產中的實際問題。【情感態(tài)度價值觀目標】1、認同事物的發(fā)展性和多面性；2、體會“整體大于部分之和”的辯證觀點教學重難點【教學重點】明確種群密度的概念，種群的幾個基本特征?！窘虒W難點】示范樣方法的正確操作，證實樣方法的科學有效性。課前準備1、多媒體課件；2、學生完成相應預習內容；3、學生課前查閱相關背景資料，搜集有關病毒的資料。教學過程：一、激趣導學 “興趣是最好的老師”。學習興趣是學習動機中的重要成分，是學習動機中最現(xiàn)實，最活躍的因素。是推動學生產生尋求知識，從事學習活動的強大心理動因。通過PPT投影：對于某水體中的魚，何時捕？捕撈多少才能既不會使資源枯竭，又使資源得到充分利用？牧民在承包的草場上該放養(yǎng)多少頭羊，既能保護草原，又能取得最好經濟效益？引入激發(fā)學生積極討論，老師趁機導入本課的課題：種群的特征。二、目標導學“教是為了達到不需要教”。葉圣陶先生認為：“教師當然需教，而尤宜致力于導。導者，多方設法”。怎樣“教”呢？布盧姆在“教育目標分類學”中指出：欲使學生在課堂教學中愉快學習，主動獲取知識，在目標意識驅使下，產生永恒的“內驅力”。顯然，“導學”環(huán)節(jié)就成為“六環(huán)節(jié)”模式中最核心的部分；也是一堂課中“時間篇幅”最長的一段?！灸繕朔纸狻?.怎樣估算種群的密度？2.種群的數(shù)量特征有哪些？三、導思點撥 在目標導學環(huán)節(jié)后，利用多媒體資源對學生進行引導，讓學生一邊思考一邊學習，起到加強印象的作用。更重要的是讓學生把新知識與舊知識聯(lián)系，形成新的概念，在自己的認知結構中進行重組，完善知識結構，總結學習方法。符合“認知思考再認知”的認知規(guī)律?！局v授新知】農業(yè)生產中我們經常遇到這樣的問題：牧民在承包的草場上該放養(yǎng)多少頭羊，既能保護草原，又能取得最好經濟效益？農田中的害蟲什么時候需要防治？這些問題的回答都需要明確一個事實：種群個體數(shù)量有多少？漁業(yè)資源什么時候捕撈，捕多少？種群概念：生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個體。種群有哪些數(shù)量特征？一、種群的數(shù)量特征1.種群密度（1）含義：種群在單位面積或單位體積中的個體數(shù)， 是種群最基本的數(shù)量特征。（2）表示方法：小范圍的水生生物單位體積 大范圍及陸生生物單位面積（3）種群密度的調查方法【提出問題】采用什么方法科學調查種群密度呢？【圖片展示】蒲公英種群和藏羚羊種群的照片。1.對于蒲公英這樣的個體小不明顯、計數(shù)困難的又如何估算數(shù)量呢？（樣方法）2.對于藏羚羊這樣生活在固定區(qū)域個體大、易統(tǒng)計的種群如何統(tǒng)計？（標志重捕法）【探究分析】用樣方法調查場地中某種雙子葉植物的種群密度閱讀P61，樣方法，討論思考：1.如何劃定樣方？2.為什么要強調隨機取樣？3.什么是五點取樣法？什么是等距取樣法？4.如何計數(shù)統(tǒng)計？【實例分析】如何估算一塊100m2草地中蒲公英的數(shù)量?步驟1：確定調查對象 蒲公英 步驟2：選取樣方（隨機取樣） 步驟3 計數(shù) 通過計數(shù)每個樣方內的個體數(shù)，求得每個樣方的密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度估計值。 例1.某同學在牛首山調查珍稀蝶類中華虎鳳蝶幼蟲的種群密度，得出5個樣方（樣方面積為1hm2）的種群數(shù)量分別為4、6、8、8、9只。那么，該同學應該怎樣計算該種蝶幼蟲的種群密度（單位：只/hm2）？（7只/hm2）【自學探究】自學課本P62 標志重捕法。什么是標志重捕法?如何計算呢?【練習鞏固】例2：某生物興趣小組為調查灰喜鵲的種群密度，用捕鳥網(wǎng)捕到10只灰喜鵲，標志后放回自然界中。一段時間后第二次捕獲8只灰喜鵲，其中被標志的有2只，則此地區(qū)灰喜鵲的種群大小約為？若第二次捕獲8只未標志的灰喜鵲，2只標志的灰喜鵲，次的確的灰喜鵲的種群又是多少？（N（108）240只）【歸納總結】種群密度的兩種調查方法：樣方法和標志重捕法2、出生率和死亡率【自學探究】學案引導，自學課本 找出答案。檢查自學情況?！究偨Y分析】（1）出生率和死亡率的定義。（2）出生率、死亡率與種群密度之間的聯(lián)系。3、遷入率和遷出率（1）概念： 在單位時間內遷入（或遷出 ）的個體數(shù)目占該種群個體總數(shù)的比率。（2）意義： 遷入率和遷出率在研究城市人口變化中具有重要意義.【總結提高】遷入率和遷出率對種群有什么影響？4、年齡組成和性別比例（1）給出種群的年齡結構三種類型：【分析思考】A.這三種年齡結構類型有什么特點？B.這三種類型對種群的發(fā)展趨勢有什么影響？引導學生對三種年齡組成類型進行分析?！痉治鏊伎肌课覈丝诎l(fā)展趨勢怎樣？（2）性別比例閱讀課本P63?！舅伎紗栴}】性別比例失調會對種群產生怎樣的影響？二、種群的空間特征組成種群的個體在其生活空間中的位置狀態(tài)或空間布局叫做種群的空間特征或分布型。種群的空間分布一般可概括為三種基本類型：隨機分布、均勻分布和集群分布?！練w納小結】PPT投影四、設問尋疑通過目標導學和導思點撥環(huán)節(jié)后，完成了教學的基本目標，解決了學生帶共性的問題，但每個學生都是一個世界，他們難免還存在著個別特殊問題，所以安排一定時間接受質疑、咨詢、解惑，實現(xiàn)因材施教。教師按小組巡視并檢查學生對問題的解決情況，收集學生的學習信息，及時引導，點撥，利用教學中預設的各個層次的問題，引導學生積極思考，養(yǎng)成良好的思維習慣。2011年國家統(tǒng)計局發(fā)布，我國新出生人口性別比為117.78，即男性117.78比女性100，遠超國際認同的可以容忍的最高警戒線107。 設問1：你認為這會給我國社會發(fā)展帶來什么問題？設問2：生產中利用性引誘劑來殺滅某一性別的害蟲的目的？（性別比例的應用：利用人工合成的性引誘劑誘殺某種害蟲的雄性個體，破壞害蟲種群正常的性別比例，從而達到殺蟲效果。）五、診斷反饋診斷反饋環(huán)節(jié)是一個靈活而流動的環(huán)節(jié)，是貫穿本模式的一條主線。 從形式上看，練既可以是綜合、書面的，也可以是整體、口頭的；既可以是說，也可以是聽；既可以是知識掌握，也可以是思維訓練；既可以是獨立作業(yè)，也可以是集體討論。 從內容上看，既可以是知識掌握，也可以是思維訓練；既可以是鞏固強化，也可以遷移延伸。從教學程序上看，雖然主要是安排在新課結束后鞏固所學、遷移知識，培養(yǎng)能力，但也可以安排在新課開始前的導入性訓練；還可以安排在新課進行中的發(fā)現(xiàn)性訓練或強化訓練?！菊n堂診斷】1.下列生物屬于一個種群的是（ D ）A.一塊稻中的全部水稻、水草及其他生物 B.一個池塘中的全部魚類C.一塊朽木上的全部真菌D.一塊棉田中的幼蚜蟲、有翅和無翅成熟蚜蟲2.對草原2公頃范圍內進行某種鼠的種群密度 的調查，第一次捕獲并標志為78只，第二次捕獲68只，其中有標志的為30只，那么這種鼠的種群密度是（ C ）A.176只 B.88只C.88只/公頃 D.176只/公頃3.人口學家統(tǒng)計預測，世界上發(fā)展中國家，人口增長快，美國、瑞典等發(fā)達國家人口增長相對穩(wěn)定，西歐發(fā)達國家人口為負增長，這種預測增減動態(tài)的主要因素是（ D ）A.種群數(shù)量和密度 B.種群的年齡結構C.種群的性別比例 D.種群的出生率和死亡率六、拓展延伸此環(huán)節(jié)屬于延伸階段，“大教學觀”指出，要讓課堂教學向課外延伸，指導學生開展相關的課外實驗，豐富教學內容，培養(yǎng)學生的多種能力。生物學科本身就是一門實驗性的自然學科。通過課外生物實踐培養(yǎng)學生熱愛生命、熱愛科學、熱愛自然的情感。通過延伸使知識系統(tǒng)化，條理化，提升認識水平，為進一步獲得生物知識奠定良好的技能與心理基礎。影響種群密度的主要因素：1、物種的個體大小個體大的物種密度低。 2、生存資源的供給能力生存資源豐富的地方種群密度高。3、周期性變化環(huán)境條件的周期性變化引起種群密度周期性變化。如候鳥飛來時密度較高，飛走后密度為零。蚊子密度夏天高，冬天低4、外來干擾如農田中灑農藥后害蟲因大量死亡而密度很快下降5、天敵數(shù)量的變化如貓增多導致鼠密度下降；青蛙增多導致害蟲減少6、偶然因素如流行病、水災、旱災教學反思 教學無定法，貴在得法。學習和運用教學模式，應當著重把握其明晰的教學思想，追求神似而不拘泥于形式。 我探索構建的“六環(huán)節(jié)”課堂教學模式，力求體現(xiàn)“授之以漁”，其指導思想是明晰，那就是讓學生“學會學習、學會生存、學會與人共處、學會發(fā)現(xiàn)”。由于教學過程的千變萬化和教學對象的千差萬別，這一模式也必然會在教學實踐中不斷豐富和完善。教師要善于充分挖掘每個模式的教學功能，避免陷入教學模式單一僵化的誤區(qū)，不斷整合與創(chuàng)建新的教學模式，努力構建和諧課堂。通過這節(jié)課我體會到：一、充分挖掘教學資源使知識更有趣味性。本節(jié)課使用了