沁園春 長沙_教案1

沁園春 長沙 教案1【教學目標】1品味詩的語言及意境。2感受作者青年時代的偉大抱負和革命情懷。3背誦全詞。【教學重點】通過朗讀訓練，賞析詩句的表現(xiàn)力。【教學用具】CAT（計算機輔助教學）課件。（評：一堂課要完成的任務可以有很多，但只有優(yōu)化動機設計，才能集中教學目標；只有集中教學目標，才能使每堂課所采用的教學手段達到有效。）【教學過程】一、課前準備1CAT 歌曲沁園春 雪；2學生憶誦沁園春 雪。二、導入新課“沁園春”這個詞牌都分上下兩闋，每闋的句數(shù)、字數(shù)都有規(guī)定，所謂“詞有定闋，闋有定句，句有定字”。從沁園春 雪中我們可以感受到毛澤東詩詞豪放的風格、磅礴的氣勢。今天我們將要學習的沁園春 長沙會給你留下更加深刻的印象。讓我們一起來學習毛澤東主席凝練鏗鏘、極富表現(xiàn)力的語言，同時感受作者青年時代的偉大抱負和革命情懷，領會詩歌深遠優(yōu)美的意境。（評：導語有如文章的起筆，常常頗費心機。這里的教學引言，舍棄花哨，不枝不蔓，注重實際，同時也講究藝術，通過比較，溫故知新，鮮明地提示了一條教與學的思路。）三、教師朗誦CAT 春江花月夜音樂（配樂朗誦）（評：接著朗讀聲起，音樂悠揚，把學生帶進如詩如畫的境界，這是詩體教學的特征，這是當代教學的要求，這是語文教學的規(guī)律。）四、學生朗讀在朗讀中加深理解，在理解的基礎上抒情朗讀，每讀一次解決一個問題。1初讀：朗讀全詞熟悉上、下闋的內容。2二讀：朗讀上闋注意字音：霜（shung）、自（z）等，排除方言影響。3三讀：朗讀上闋把握層次。第一層：交代時間、地點、環(huán)境。朗讀提示：用敘述語氣，平和、舒緩。第二層：由“看”統(tǒng)領，展示湘江秋景圖。朗讀提示：想象美的畫面，情緒飽滿，有熱情。CAT 由“看”領起的內容：遠 望“萬山紅遍”（高）群山近 望“漫江碧透”（低）江水仰 視“鷹擊長空”（高）長空俯 視“魚翔淺底”（低）水面動作之勁“爭”“擊”“翔”色彩之濃“紅”“碧”數(shù)量之多“萬”“層”“百”競爭之烈紅綠爭輝，船只爭流，鷹魚爭樂第三層：提出“誰主沉浮”的問題。（無疑而問，從而引起思緒，過渡到下闋。）朗讀提示：語速稍慢，既是思索，又含肯定答案。4四讀：朗讀下闋注意讀出感情。過渡語：上闋寫今日之游、眼前之景，提出問題，引起回憶。下闋寫昔日之游，憶過去崢嶸，回答上闋提出的問題。提示：“攜來百侶曾游”與上闋“獨立寒秋”形成對比。“憶往昔”的“憶”統(tǒng)領：革命青年的戰(zhàn)斗風格和豪情壯志。朗讀提示：語調高，語氣強，豪情滿懷的?！霸浄瘛保杭仁窃O問，又是回答。下闋照應上闋。5五讀：讀全詞想象、深入意境，體會全詞氣勢之宏，語言之美。6歸納主題。CAT：主題：本詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代斗爭生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。（評：朗讀是本堂課的一個重點。進行這種訓練，不只是種教學手段，而且是種教學目的。處于這堂課突出位置上的讀，要合時地讀，有序地讀，采用不同的形式，起到不同的作用，產(chǎn)生不同而又形成整體的效果，這就要求讀起來不僅抑揚頓挫，更須聲情并茂，讀者神采飛揚，聽者牽腸掛肚，或悠然遐思，或怡然自樂，或潸然淚下。在這點上，設計者的細心構思和執(zhí)教人的分步操作，是足能體現(xiàn)本人的教學基本功力的。）五、欣賞CAT 歌曲沁園春 長沙。讓學生隨著音樂畫面進入藝術的境界，感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。六、詞的常識詞，是我國詩歌中的一種特殊文學體裁，起源于兩漢，盛行于宋代。特點是每首詞都有詞調，叫詞牌。例如本詞的詞牌叫“沁園春”，因東漢竇憲仗勢奪取明帝女兒沁水公主的園林，后人作詩以詠其事，因此得名。詞牌與內容沒有必然的聯(lián)系，所以有些詞在詞牌下另有標題或小序，表明主題或寫作緣由。CAT 詞的分類：按字數(shù)分為：小令（58字內）中調（5990字）長調（91字以上）按結構分為：單調只一片（闋）雙調兩片三疊三片四疊四片七、課外詞選讀CAT：如夢令 元旦毛澤東寧化、清流、歸化，路隘林深苔滑。今日向何方，直指武夷山下。山下山下，風展紅旗如畫。（評：中學生學古詩詞不是要求會寫，而是要求會讀?！皶x”的涵義是豐富的：理解意思，體會境界，感受思想文化的熏陶和教育。因此，有必要讓學生了解詞的常識，了解詞的意義，了解詞的形象，了解詞的語言，同時適當?shù)赝卣拐n外閱讀面，也選同題目或同詞牌或同作者的一兩首詩詞讓學生見識見識、欣賞欣賞，雖不必說出它的美麗，但能感覺詞的魅力。這樣組織課堂，安排內容，實乃全面提高素質所必需。）八、反饋檢測CAT沁園春 長沙反饋檢測：1沁園春 長沙按結構分類，屬，按字句多少分類（114字），屬。2判斷下列各項的解釋與分析是否全部正確，正確的在該項的括號內畫“4”，錯誤的打“6”。A“看萬山紅遍，層林盡染（如火）”?！氨M”與“遍”相應，“染”更有動感，寫層林漸漸變紅，“如火”則全無上述優(yōu)點。（）B“漫江碧透（碧綠），百舸爭流”?！氨叹G”只寫了顏色，而“碧透”則不僅寫了顏色，而且寫出了秋水清澈見底的特點。（）C“鷹擊（翔）長空，魚翔淺底”。一般鳥類在空中宜用“翔”字，而鷹在空中總處于一種進攻的姿態(tài)，這樣寫充滿了戰(zhàn)斗的激情。（）D“悵寥廓，問蒼茫（遼闊）大地，誰主沉浮”。“遼闊”只寫出了寬廣空闊，而“蒼?！眲t寫出了秋天傍晚的雄渾景象，更有韻味。（）3作者在上闋中問“蒼茫大地，誰主沉浮”，下闋是怎樣回答這個問題的？4背誦全詞。參考答案1雙調；長調。2A（4）B（4）C（6）D（6）。3下闋通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌，末句以豪邁的氣慨回答“誰主沉浮”，表明作者要像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風浪中，擔負起主宰國家命運前途的大任，抒發(fā)了詩人以天下為已任的偉大抱負。4（略）（評：這里有四個課堂作業(yè)題，包括語文常識題、語言理解題、語意思考題以及課文背誦，程度切合實際，時量適中，且要求盡量在課堂上完成，努力做到滿意。因為這是語文能力的強化訓練，也是教學效率的當堂鑒定。對此，教案的編擬者同樣需要匠心獨運。）九、小結上闋寫景：紅、碧、淺、寥廓設問：誰主沉浮回答下闋抒情：揮斥、指點、激揚、糞土設問：浪遏飛舟俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是這節(jié)課的重點，同學們通過反復朗讀，仔細品味詩詞語言，結合音樂、圖像，領會了詩歌深遠優(yōu)美的意境，感受到作者青年時代的偉大抱負。這首詞上闋寫景，用精當、形象的詞語描繪了美麗壯觀的湘江景色，以設問結尾，提出“誰主沉浮”的問題；下闋抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，結尾仍用設問句，巧妙地回答了上闋提出的問題。另外，這堂課同學們還選讀了毛澤東的