小學(xué)英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì).doc

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考小學(xué)英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀課一直是小學(xué)英語教學(xué)中較難的一種課型，下面以牛津英語五年級教材內(nèi)容My classmate, Jim為例，談一談怎樣從教材淺析，教學(xué)策略、教學(xué)流程和教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀課。一、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的主要話題是My classmate. 要求學(xué)生運(yùn)用英語詢問對方國籍，并就問題作出回答。需要常握的詞匯有：Japan China England Japanese Chinese English需要掌握的句型有：Wheres he/she/it from? Is he/she/it/from？本節(jié)教學(xué)內(nèi)容綜合了該單元的兩種主要句型，以閱讀小短文的形式出現(xiàn)，這體現(xiàn)了教材由易到難，循序漸進(jìn)的原則。2、教學(xué)目標(biāo)新課程強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的統(tǒng)一，基于這個(gè)教學(xué)理念，并根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。掌握表示國家名稱詞匯，能運(yùn)用句型詢問他人來自何方，并對該詢問做出回應(yīng)。在準(zhǔn)確朗讀課文的基礎(chǔ)上理解并復(fù)述課文。了解中西方的文化標(biāo)志差異，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握本課的新單詞和重點(diǎn)句型。難點(diǎn)：學(xué)生能正確表述國籍，理解并復(fù)述課文。二、教學(xué)策略為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了如下教學(xué)策略。1、學(xué)情分析新英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定小六年級學(xué)生閱讀要求，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，因此，本節(jié)課要把激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力作為本堂課的主要宗旨。2、教學(xué)手段為了服務(wù)這一宗旨，提高教學(xué)效益，我采用了多媒體課件、圖片、錄音機(jī)等輔助教學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高和發(fā)展。3、教學(xué)方法根據(jù)新課改的要求，為了讓教學(xué)回歸生活，建立起良好的課堂教學(xué)生態(tài)，為學(xué)生搭建開放性、平等性學(xué)習(xí)平臺，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我在教學(xué)中以任務(wù)型教學(xué)為綱，通過看圖理解、朗讀感悟，圖片介紹，合作表演等方法啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生理解、掌握本節(jié)內(nèi)容。三、教學(xué)流程1、課前預(yù)習(xí)，提高效率課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段之一，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以綜合已有知識技能，初步了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的疑難問題，帶著問題聽課，這樣的教學(xué)就更具有針對性，也更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，課前我要求學(xué)生搜集一些國家的國旗和標(biāo)志性建筑，并試讀課文，寫下不懂的單詞和句子。2、圍繞話題，趣味導(dǎo)入游戲是小學(xué)生最喜聞樂見的活動(dòng)，上課開始，我采用guessing game 的游戲來激發(fā)學(xué)生興趣。I have an animal friend. Its big and fat. Its body is black and white.Its eyes are black and round. Whos my friend?學(xué)生立刻猜測出結(jié)果：Its a panda.此環(huán)節(jié)的聽一聽、猜一猜游戲，頓時(shí)吸引了學(xué)生的注意力，讓他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，并為下一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。3、有效預(yù)測，初步感知多媒體 呈現(xiàn)Jim 的家庭成員圖片， 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片預(yù)測其主要內(nèi)容及可能用到的詞匯。Look at this man, who is he ?What job does he do?Look at this woman,who is she ?Whats she doing?在這個(gè)預(yù)測過程中，學(xué)生不但對自己已有的知識進(jìn)行輸出，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，通過對文章的大膽猜測，活躍了學(xué)生的思維，使他們想一窺竟，進(jìn)入“我要學(xué)”的最佳狀態(tài)。4、設(shè)計(jì)任務(wù)，整體感知1、聽課文鮮艷的花朵 甜甜的笑容 高高的燈籠老師以Jim同班同學(xué)的身份講述課文，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。然后播放課文錄音，再聽課文。此處鍛練了學(xué)生的聽力，且反映出學(xué)生對所聽語音材料的理解程度。2、聽課文后，理解新單詞后引出本課重點(diǎn)句型，趣味游戲，操練重點(diǎn)句型。紅火紅紅火火 許多許許多多 來往來來往往學(xué)生兩人一組通過看圖玩擲色子的游戲，操練鞏固本課的重點(diǎn)句型，Just like.Wheres it from?5、用偏旁造字。Its from England.此處環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為下一步的文章閱讀掃清了障礙。楊樹高高的高高的楊樹3、讀課文作為語言輸入的主要手段，讀是學(xué)生獲取知識信息最常用的方法和最基本的途徑。于是我設(shè)計(jì)了以下三讀的環(huán)節(jié)。快速閱讀：學(xué)生帶著以下問題去閱讀課文。Wheres jim from?Wheres his father from?Wheres his mother from?寬寬的門 大大的窗 紅紅的蘋果Whats his father like doing?Whats his mother like doing?雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。 小明從屋里跑出來。學(xué)生由讀到回答問題,進(jìn)一步理解了課文。在應(yīng)用課文詞句回答問題的過程中他們進(jìn)一步鞏固了新語言點(diǎn)和句型。品讀課文：學(xué)生再次讀課文，用自己喜歡的語氣自由讀一讀、品一品課文。聽音跟讀：聽課文錄音，鼓勵(lì)學(xué)生對語音，語調(diào)進(jìn)行惟妙惟肖的模仿，使學(xué)生對如何復(fù)述課文有一個(gè)初步印象。三、量詞的使用4、梳理反饋，拓展延伸（5）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓（立上頭）。在這個(gè)部分，我設(shè)計(jì)了：朗讀比賽；復(fù)述課文；表演課文。一朵花 一顆心 一條毛巾此過程使學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，幫助他們逐步建立知識體系，這不僅是學(xué)習(xí)語言，而且是在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)語言，感悟語言的魅力，從而提高綜合運(yùn)用語言的能力。超市里有餅干