幼兒想象畫教學(xué)策略：想、變、合.doc

教學(xué)資料范本幼兒想象畫教學(xué)策略：想、變、合編 輯：_時(shí) 間：_想象畫是以記憶的形象為基礎(chǔ).按一定的主題要求.運(yùn)用藝術(shù)表現(xiàn)手法經(jīng)過(guò)更新、組合而創(chuàng)造的創(chuàng)作活動(dòng)。想象畫教學(xué)是培養(yǎng)幼兒獨(dú)創(chuàng)精神和能力的重要手段.在教學(xué)時(shí).教師應(yīng)做到“想”“變”“合”。一、“想”聯(lián)想策略我們應(yīng)充分挖掘教材中的形象性、趣味性.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣.讓幼兒用眼睛去看.用腦子去想去記.通過(guò)行動(dòng)去玩、去摸、去聽(tīng)、去體驗(yàn).用現(xiàn)實(shí)的刺激促使幼兒的想象加速運(yùn)動(dòng).并借繪畫表現(xiàn)出來(lái).使其在輕松愉快的情緒支配下作畫。1、近似聯(lián)想指根據(jù)事物時(shí)空等特征的相近或相似而進(jìn)行的聯(lián)想。如教師在呈現(xiàn)“小老虎”后.幼兒聯(lián)想到了小花貓、森林、武松等；呈現(xiàn)“小老鼠”后.幼兒聯(lián)想到了黑貓警長(zhǎng)、貓和老鼠中的小老鼠杰克、小松鼠等。2、體驗(yàn)聯(lián)想指根據(jù)幼兒的主觀感受、情緒體驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)想通感。如在菜市場(chǎng)中.置身于菜市場(chǎng)中的幼兒覺(jué)得很新奇.而對(duì)很多平時(shí)吃過(guò)或書上見(jiàn)過(guò)的蔬菜、葷菜的直觀認(rèn)識(shí)和觸摸.使他們感到“某某菜沒(méi)有燒熟時(shí)是這樣的”.菜的形狀、特征、顏色已深深地印在腦海里。之后幼兒畫出了“我最喜歡吃的菜”“生菜和熟菜的變化”“甲魚(yú)、螃蟹、魚(yú)水里游”等十分有趣的作品。3、因果聯(lián)想在呈現(xiàn)某一情境后.引導(dǎo)幼兒聯(lián)想出可能發(fā)生的事情。如在小溪漂來(lái)的生日蛋糕中.教師先為幼兒講個(gè)故事：小鹿和小兔是好朋友.冬天來(lái)了.小鹿生病了.小兔想送個(gè)蛋糕給小鹿.可是外面雪很大.怎樣才能將蛋糕送到小鹿的手中呢?教師引導(dǎo)幼兒盡情地展開(kāi)想象.他們畫出了請(qǐng)小象幫忙送蛋糕.讓小兔坐上雪橇送蛋糕.有的甚至想出用時(shí)空門給小鹿送蛋糕等。4、幻想指以呈現(xiàn)的事物為出發(fā)點(diǎn).引導(dǎo)幼兒異想天開(kāi)。如在巨人的故事中.教師先描述了心中的巨人：很高.手臂大得像條公路.腿長(zhǎng)得像東方明珠塔.腦袋像太陽(yáng)然后引導(dǎo)幼兒挖掘生活素材.進(jìn)行聯(lián)想類比.他們創(chuàng)作出自己心中的巨人：他的本領(lǐng)很大.會(huì)走能跑.還能發(fā)電他和人最要好。人們把房子、汽車、學(xué)校、游樂(lè)場(chǎng)都造在他身上.到哪兒去都很方便等。二、“變”變異策略幼兒觀察物體最大的特點(diǎn)就是夸張、變形。他們不會(huì)考慮物體比例的正確與否。我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物的不同形象、不同姿態(tài)和動(dòng)作變化的方法.以變化、添加、裝飾等方法來(lái)處理.提高其表現(xiàn)力.讓幼兒創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)新穎的形象。1、添加變異指在符號(hào)圖形內(nèi)部添加小短線或小圖形.使之成為一個(gè)具體形象.又或在內(nèi)部添加的基礎(chǔ)上.在其外部稍作擴(kuò)展.使之更具形象性。在圓的想象中.教師引導(dǎo)幼兒對(duì)圓進(jìn)行內(nèi)部添加.他們畫出了多彩的地球、時(shí)鐘、皮球、笑臉、大轉(zhuǎn)盤、毛線球、呼啦圈、方向盤、茶杯蓋、輪胎等。在此基礎(chǔ)上.又引導(dǎo)幼兒在圓形外部進(jìn)行添加.使其更為生動(dòng)形象.他們創(chuàng)作出了魚(yú)、太陽(yáng)、西瓜、碗、盤子等四十多種具體的事物。2、補(bǔ)缺變異指對(duì)殘缺圖形(即具體圖形的一半或一部分)進(jìn)行觀察、聯(lián)想.推理出另外的部分.從而形成一個(gè)完整的圖形.可分為左右補(bǔ)缺和斜線補(bǔ)缺。如小丑活動(dòng)中.教師先為幼兒提供小丑的左半臉.然后引導(dǎo)其進(jìn)行想象和添加.從而形成一幅完整的畫。而在可愛(ài)的小豬中.教師則為幼兒提供右下半個(gè)小豬的畫.然后引導(dǎo)幼兒討論與想象.從而讓幼兒畫出了完整的小豬。三、“合”組合策略美術(shù)創(chuàng)作中的組合法是按照美術(shù)的要求來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行的組合.所以在組合過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)不同的事物進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊庠敢龑?dǎo)。并根據(jù)審美的要求來(lái)啟發(fā)幼兒組合運(yùn)用。1、形體、功能組合指對(duì)不同形體或功能的事物進(jìn)行取舍、整合與遷移。從而產(chǎn)生新的事物。如在寫生與異想天開(kāi)中.幼兒將青椒與人進(jìn)行形體結(jié)合.把青椒想象成月球上帶著各種頭飾的.長(zhǎng)著人的雙腿.正在盡情歌唱.有的把人圖成了青椒似的臉.手則成了青椒手等。2、重組組合指對(duì)同一事物的構(gòu)成要素進(jìn)行增減、擴(kuò)縮等重新組裝.從而產(chǎn)生新的事物。在昆蟲(chóng)與車的制造中。教師先引導(dǎo)幼兒了解車的構(gòu)造.然后通過(guò)對(duì)車和昆蟲(chóng)的比較.讓幼兒思考生物的形狀特征怎樣為人類所用。突出“自己創(chuàng)造的”“未來(lái)的”.打破“車有輪子”等概念.建立新的審美形態(tài).后來(lái)幼兒創(chuàng)作出了甲殼蟲(chóng)車、飛蛾車、蝙蝠車等。3、沖突組合指把表面上看來(lái)似乎不相關(guān)的事物.有機(jī)結(jié)合。頓生新奇。如火車與眼鏡中.“火