【教學(xué)設(shè)計(jì)】《鄉(xiāng)愁》（人教）-1.docx

鄉(xiāng)愁阜陽市 郭老師 教材分析鄉(xiāng)愁是臺灣詩人余光中眾多以鄉(xiāng)愁為主題詩篇中一曲情深意長、音調(diào)動(dòng)人的戀歌。詩人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了郵票、船票、墳?zāi)购秃{四種物象，并以時(shí)間的發(fā)展貫穿組合，概括了詩人深長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)詩歌的思想情感。引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義，達(dá)到提高朗讀技巧和詩歌欣賞水平的目的。在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。 教學(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】、能有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏；、理解詩歌的形象，領(lǐng)會(huì)其象征含義?！具^程與方法目標(biāo)】、通過反復(fù)誦讀，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言；、通過品讀，體會(huì)詩人的情感?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)象征含義；、關(guān)鍵詩句的理解；、體會(huì)作者的思想感情把握詩的主旨。【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。 課前準(zhǔn)備多媒體、課件、音頻朗讀文件。 教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入. 同學(xué)們有沒有三五天或較長時(shí)間的離開家、離開過父母？你想家了嗎？想家時(shí)是什么感受？生列舉，師述同感。板書課題：我愛這土地. 簡介作者余光中。（出示課件）余光中，年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺灣。當(dāng)代詩人和詩評家。主要詩作有鄉(xiāng)愁白玉苦瓜等你，在雨中，詩集有天狼星余光中詩選。.背景簡介：（出示課件）年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，歲的余光中隨父母輾轉(zhuǎn)于上海、重慶等地。歲那年，余光中隨家人來到臺灣，并考取了臺灣大學(xué)外文系。年，多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺北廈門街的舊居內(nèi)賦詩一首。寫完后，詩人熱淚盈眶，沉吟良久。這，就是后來被海外游子不斷傳唱的鄉(xiāng)愁。二、誦讀詩歌，整體感知.學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。教師作誦讀提示：在劃分詩的重音時(shí)，對于能夠表現(xiàn)詩歌感情的意象，一般要重讀，另外，對這些意象加以修飾的詞語，能夠表現(xiàn)詩歌感情的形容詞也應(yīng)該重讀。.學(xué)生集體朗讀，自評。（對于節(jié)奏和重音提出朗讀的問題或優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。）.個(gè)別學(xué)生朗讀，學(xué)生評價(jià)。（要加感情）.全班有感情地再次朗讀。.聽示老師范朗讀，并投影出詩節(jié)奏、重音的劃分。.配樂，學(xué)生朗讀，進(jìn)入詩歌的情境。三、研讀、賞析詩歌.思考：鄉(xiāng)愁是一種抽象情感，作者通過哪些具體可感的事物來表達(dá)這種欲說還休、難以言盡的情感？明確：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{.思考：作者以什么變化組詩？明確：全詩以時(shí)間的變化組詩，小時(shí)候長大后后來現(xiàn)在，四個(gè)人生階段。.你能說說看隨著時(shí)間的推移，詩人都有著哪些具體的鄉(xiāng)愁？明確：小時(shí)候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，方矮矮的墳?zāi)梗瑢ⅰ拔摇迸c母親永遠(yuǎn)分開了！而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。.思考：“鄉(xiāng)愁”應(yīng)該是一樣很有份量的感情。同學(xué)們找找看詩歌中形象的前面都用了哪些修飾語，它們有著什么樣的特點(diǎn)，它們又突出了四樣?xùn)|西的什么特征？在詩中有著什么表達(dá)效果？明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。朗讀感悟。四、齊讀，感悟鄉(xiāng)愁主題五、拓展延伸臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的鄉(xiāng)愁也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。明確：這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍均在大陸，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，繼承傳統(tǒng)文化中“鄉(xiāng)愁”的永恒主題寫出了新意。不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到世紀(jì)年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的鄉(xiāng)愁纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開掘上，這首鄉(xiāng)愁不如余光中的鄉(xiāng)愁那樣深刻。六、小結(jié)。 同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作靜夜思：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)?！蓖鯙炒伪惫躺较拢骸班l(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。”崔顥黃鶴樓：“