小學(xué)英語(yǔ)情境化課題研究結(jié)題報(bào)告.doc

小學(xué)英語(yǔ)情境化教學(xué)的研究結(jié)題報(bào)告一、研究背景 我校是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的父母多是當(dāng)?shù)赝辽灵L(zhǎng)的農(nóng)民。在學(xué)生們的生活中很少接觸到英語(yǔ)，更談不上用英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行交際，所以學(xué)用英語(yǔ)的重?fù)?dān)都?jí)涸诹擞邢薜恼n堂中。英語(yǔ)教學(xué)作為作為一門語(yǔ)言的的教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)對(duì)話“讀讀會(huì)讀讀，背背會(huì)背，但用不會(huì)用”，在具體的應(yīng)用中學(xué)生的反應(yīng)要慢上好幾拍。形成這種狀況一方面是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生缺乏英語(yǔ)的生活環(huán)境，另一方面也因?yàn)槲覀兊恼n堂教學(xué)沒有與學(xué)生的生活相聯(lián)系，課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相脫節(jié)。大家知道，小學(xué)生們的求知欲很強(qiáng)，他們有一種好奇心，同時(shí)也好玩、好勝，愛模仿。但是，遺忘的也很快。這需要我們英語(yǔ)教師必須采取靈活和生動(dòng)的方式來(lái)吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們的興趣，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果能充分運(yùn)用教具、圖片、簡(jiǎn)筆畫、錄音、攝像、課件或?qū)嵨锏谰叩荣Y源，拉近知識(shí)與生活的距離，拉近知識(shí)與學(xué)生的距離，從而達(dá)到提高教學(xué)效果，完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，那是再好不過(guò)的事情。為此，我提出了小學(xué)英語(yǔ)情境化教學(xué)的研究這一課題。二、課題的界定和支撐理論1、課題的界定情境（Situation）就是指英語(yǔ)交流的社會(huì)情景，包括運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的社會(huì)語(yǔ)言情景和用實(shí)物、圖畫、手勢(shì)、動(dòng)作及課件創(chuàng)設(shè)的社會(huì)語(yǔ)言情境等。以情境為線索是指每堂課設(shè)置情境，讓情境貫穿教學(xué)的全過(guò)程,使學(xué)生在課堂上身臨其境,有話可說(shuō),有事可做,有感而發(fā),學(xué)以致用。2、理論依據(jù)（1）、法國(guó)心理學(xué)家、外語(yǔ)教學(xué)家古恩在研究嬰幼兒習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程后總結(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)要像幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動(dòng)作的先后順序模仿操練習(xí)得。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣，在語(yǔ)言環(huán)境中，潛意識(shí)的、無(wú)意識(shí)的，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等各種方式獲得。（2）、心理學(xué)家托蘭斯說(shuō)：“我們要想創(chuàng)造，就需要提供一個(gè)友善和獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展。”可見，有效的情境設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生置身于一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)氛圍，感受語(yǔ)言，享受到運(yùn)用語(yǔ)言溝通的快樂，而且和諧的富有創(chuàng)造的情景，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件。（3）、小學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，愛幻想，思維有明顯的具體形象性特征，情境教學(xué)可使學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。有效的情境教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意識(shí)心理活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，進(jìn)行積極的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使整個(gè)身心得到發(fā)展。三、課題研究的意義小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)，是教師在課堂上或在課堂外創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情境，讓學(xué)生像在真實(shí)的情境中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。整個(gè)教學(xué)以聽說(shuō)活動(dòng)為主，情境多了，聽說(shuō)活動(dòng)也就多了，學(xué)生的英語(yǔ)能力就能在不知不覺中提高。它的突出特點(diǎn)是要在真實(shí)情境和語(yǔ)言充分的環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言，這樣就可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到維持和發(fā)展，使學(xué)生有限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間得到盡可能的延伸。在真實(shí)情境和語(yǔ)言充分的環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言，這樣就可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到維持和發(fā)展，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。四、課題研究的目標(biāo) 1、 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施情境教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的小情境，并力圖營(yíng)造校園英語(yǔ)的大情境，拓展和延伸學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)常性地英語(yǔ)運(yùn)用與交際，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和交際能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。2、 探索當(dāng)代新理念下英語(yǔ)情境教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本模式和基本策略。研究在小學(xué)中實(shí)施英語(yǔ)情境教學(xué)的可行性及切實(shí)有效的途徑和方法。3、通過(guò)長(zhǎng)期有效的教學(xué)實(shí)踐研究，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。五、課題研究方法1、多渠道研究方法（1）用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究這個(gè)時(shí)期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動(dòng)的講解，關(guān)注于貼切生活的物品。在教學(xué)過(guò)程中如果能適當(dāng)?shù)某鍪旧钪械膶?shí)物或者實(shí)物模型，可切實(shí)節(jié)省講解時(shí)間，提高操練效果。（2）利用圖片或簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學(xué)生的眼球，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖片中物體的感知。而利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，往往可取得意想不到的效果。簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)簡(jiǎn)潔，它要求快、簡(jiǎn)，動(dòng)物、人物、植物、事物，只須迅速的簡(jiǎn)單幾筆，便被生動(dòng)的勾勒出來(lái)。（3）用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究在教學(xué)生表示動(dòng)作的單詞時(shí)就不能僅僅靠圖片來(lái)讓學(xué)生觀察和讀了，必須配以動(dòng)作讓學(xué)生練習(xí)、感知，才能更牢固地掌握所學(xué)單詞。（4）用音樂歌曲創(chuàng)設(shè)情境歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得孩子們的喜愛。在教學(xué)生一些表示時(shí)間等的單詞時(shí)，因?yàn)樗鼈冎挥形淖侄鴽]有圖片，因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺。此時(shí)，在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)之上，教師可以將它們串成歌曲。（5）用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究現(xiàn)代化的教學(xué)，自然離不開前人的智慧引導(dǎo)和自己不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但也需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)條件。電教多媒體有生動(dòng)活潑的動(dòng)感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學(xué)生通過(guò)看、聽、說(shuō)來(lái)學(xué)英語(yǔ)。（6）借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究設(shè)置問(wèn)題情境，就是在課堂教學(xué)中設(shè)置一種具有一定困難、需要學(xué)生努力克服而又是力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳，摘果子”。拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生全方位、多角度地思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。（7）生活經(jīng)歷再現(xiàn)情境的實(shí)踐研究將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)生帶入社會(huì)，帶進(jìn)大自然。從生活中攝取某一種特定的場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察、感受的課題，使學(xué)生自然地在特有的氛圍中使用英語(yǔ)。2、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)：仔細(xì)研讀了李吉林與情境教育、小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法、當(dāng)代國(guó)外教學(xué)理論等有關(guān)學(xué)習(xí)及教學(xué)理論，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聆聽了沈峰等英語(yǔ)教學(xué)名家關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的見解，在豐富自己的理論修養(yǎng)同時(shí)，不斷提高自己課堂研究的理論支撐。3、調(diào)查研究：了解目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，通過(guò)分析，找出共性問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)研。了解實(shí)驗(yàn)教師操作情況，學(xué)生交際能力的發(fā)展?fàn)顩r，以便及時(shí)調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)計(jì)劃得以更好實(shí)施。4、調(diào)查問(wèn)卷法在課題實(shí)施階段，采用問(wèn)卷、測(cè)試等方法適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法課題實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，定期總結(jié)研究的得失。六、課題研究的過(guò)程人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒有語(yǔ)言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)境中才能產(chǎn)生意義?！鼻榫硨?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性可見一斑。但將想法付諸于實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為自己教學(xué)的自覺行為卻是一個(gè)在崎嶇中不斷摸索前進(jìn)的過(guò)程：(一)、調(diào)查分析現(xiàn)狀，擬定研究方案通過(guò)向?qū)W生問(wèn)卷調(diào)查形式了解當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方式、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜好及英語(yǔ)教師教學(xué)中遇到的困惑和困難及自己對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的思考。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較感興趣，學(xué)習(xí)積極性比較高，但學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性隨年級(jí)的升高呈降低趨勢(shì)，英語(yǔ)教師也反映隨著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)新鮮感的降低，英語(yǔ)教學(xué)變得枯燥，學(xué)生學(xué)得無(wú)味。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡課堂師生能用英語(yǔ)交流、喜歡小游戲、喜歡表演、喜歡競(jìng)賽；也有些教師反映當(dāng)自己改變單純枯燥的教讀、生硬的教說(shuō)、逼迫式的教寫時(shí)學(xué)生還是很喜歡上英語(yǔ)課的。根據(jù)對(duì)學(xué)生、教師的調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫的方法已不能滿足現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，也是與新課改的精神相違背的。結(jié)合調(diào)查情況和自己的教學(xué)實(shí)際我確定了自己的研究方向“情境模擬在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的實(shí)施”，并初步制定了研究方案。(二)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)課題研究理論基礎(chǔ)理論是指導(dǎo)課題研究的基礎(chǔ)。在確定了研究方向，制定了研究方案之后，我首先想到從教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論入手尋找課題研究的基礎(chǔ)和課題研究的切入口。在這三年中我認(rèn)真閱讀了義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)、李吉林與情境教育（馬樟根人民教育出版社）、情境教學(xué)法的特點(diǎn)等有關(guān)學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論，訂閱了一些教育教學(xué)類雜志，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了創(chuàng)設(shè)有效情境提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率實(shí)驗(yàn)過(guò)程隨筆、小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用了解了他人的先進(jìn)的研究方法、豐碩的研究成果，豐富自己的研究理論。在閱讀的同時(shí)我還結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，注重積累與整理，以讀書筆記的形式上傳到個(gè)人課題研究博客，將此作為課題研究的一個(gè)重要方面。(三)、立足課堂教學(xué)，應(yīng)用研究成果在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)我有意識(shí)的用研究成果來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，做一個(gè)有心人，將自己學(xué)習(xí)的體會(huì)及一些想法通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)檢驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我注重與學(xué)生的對(duì)話，注重與學(xué)生的情感交流，尊重學(xué)生的主體，盡力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐我將學(xué)習(xí)來(lái)的理論轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為，又在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思和相應(yīng)的充實(shí)，形成自己獨(dú)立的教學(xué)見解。七、課題研究成果與思考（一）課題研究取得的成績(jī)1、從學(xué)生方面分析。充滿情趣的英語(yǔ)課堂,學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)，自主、合作和課外探究能力得到較快的發(fā)展。由于創(chuàng)設(shè)了富有生機(jī)和活力的活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然、熱情參與,自己能主動(dòng)參與到英語(yǔ)交際中來(lái)。英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握語(yǔ)言溝通的技巧，學(xué)會(huì)了在不同的情景下用禮貌語(yǔ)言，養(yǎng)成講文明 、講禮貌的習(xí)慣，學(xué)會(huì)接納同學(xué)，互相幫助，互相配合，培養(yǎng)了良好的合作精神。英語(yǔ)學(xué)習(xí)已不再限于40分鐘的課堂上。在走廊，在操場(chǎng)，到處可見學(xué)生自覺用英語(yǔ)打招呼和做英語(yǔ)游戲的情景；在課間，都可以聽到廣播中傳出的英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)故事。這些濃郁的英語(yǔ)氣氛常會(huì)給人們留下難忘的印象。在課后，我們科組還組織了小學(xué)英語(yǔ)情境表演賽學(xué)生像演員一樣，演的形象，逼真，不但豐富了學(xué)生的課外生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還培養(yǎng)了具有天賦的小演員。因此，在“新豐縣首屆小學(xué)生英語(yǔ)故事講演比賽”取得意想不到的好成績(jī)。序號(hào)年級(jí)參賽選手參賽題目指導(dǎo)老師獲獎(jiǎng)情況1六年級(jí)羅慧欣The Little Match-Girl潘燕霞一等獎(jiǎng)2五年級(jí)賴藍(lán)藍(lán)The Tortoise and The Hare潘冬梅二等獎(jiǎng)3三年級(jí)潘銳垚Little Mouse and Big Lion胡紐麗二等獎(jiǎng)4四年級(jí)潘燕冰Fox and The Grapes胡紐麗二等獎(jiǎng)2從教師方面分析。在教學(xué)過(guò)程中，教研組組織教師聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)踐，探索同激發(fā)情趣有關(guān)的各種游戲活動(dòng)，并進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，撰寫了案例和科研論文。這不僅促進(jìn)了教學(xué)，也增強(qiáng)了教師自身的科研意識(shí)，提高了他們的專業(yè)水平。姓名類型題目獲獎(jiǎng)情況潘燕霞論文巧用單元主情景圖導(dǎo)出精彩英語(yǔ)課堂市三等獎(jiǎng)潘燕霞論文小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)探究縣一等獎(jiǎng)潘建英論文小學(xué)英語(yǔ)課堂中的情境教學(xué)縣一等獎(jiǎng)潘冬梅論文 小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課真實(shí)性語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)探究縣一等獎(jiǎng)（二）課題研究的結(jié)論及思考1、在與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話或組織英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中進(jìn)行情境模擬時(shí)要首先營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍。語(yǔ)言的主要功能是表情達(dá)意，語(yǔ)言的交流實(shí)際上就是信息與情感的交流。情境教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)情感在教學(xué)中的作用，只有師生情感交流融洽，學(xué)生才敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，在表達(dá)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)師生情感融洽，形成良性循環(huán)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。2、合理整合教材，挖掘教材中蘊(yùn)含的情境因素。小學(xué)英語(yǔ)教材插圖豐富、色彩鮮艷，采用“話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)”相結(jié)合的原則進(jìn)行編寫，情境感強(qiáng)烈，這些都是教師在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中實(shí)施情境模擬的基礎(chǔ)。教師要有“大情境”的教學(xué)觀，深入挖掘教材中蘊(yùn)藏的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)，勾起學(xué)生的話題，讓學(xué)生樂于表達(dá)，從而為教師更好的組織、協(xié)調(diào)、調(diào)動(dòng)創(chuàng)造條件。3、英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有經(jīng)過(guò)生活化處理的情境，學(xué)生才能借助情境與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)技能應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐。只有經(jīng)過(guò)生活化處理的教學(xué)情境才能擔(dān)當(dāng)起課堂與生活的橋梁，促使學(xué)生提高自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生更深切的體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用。4、我們?cè)谶M(jìn)行情趣教學(xué)的實(shí)踐與研究中，還存在一些問(wèn)題：(一)、重形式，輕內(nèi)容。有時(shí)為了教學(xué)形式的多樣化而使教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，難點(diǎn)解決得不夠。(二)、重樂輕教。有時(shí)為了游戲而游戲，沒有把游戲與授