農村中學生的心理問題及應對策略.doc

資料收集于網絡 如有侵權請聯(lián)系網站 刪除 謝謝 農村中學生的心理問題及應對策略 【摘要】良好的心理素質是學生全面素質中的重要組成部分，是新課程對人才培養(yǎng)的一項十分重要的內容。在當今全面實施新課程，大力推進素質教育的年代，學生的心理健康教育雖已引起教育界同仁的重視，但仍是學校教育的一個薄弱環(huán)節(jié)，特別是在廣大的農村中學，學生的心理健康教育還處在探索、實踐階段。那么，當前農村中學學生的心理健康狀況究竟如何？存在哪些問題？產生的原因何在？我們應采取怎樣的教育對策？本文通過對在校農村中學生在家庭關系、人際關系、面對挫折、學習興趣、學習態(tài)度、心理狀況等方面存在的心理障礙甚至心理疾病等心理問題的分析，探究其形成的原因，并試圖提出解決中學生心理問題的可行性策略。 【關鍵詞】農村中學生 心理問題 現狀分析 原因 對策 農村中學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著心理、生理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，會遇到多種多樣的問題和困擾。中學生心理健康問題是教育界和全社會的熱點、焦點，從各方面來看，中學生心理健康的情況令人擔憂。農村地區(qū)經濟欠發(fā)達，文化氛圍不濃，絕大部分農民對教育缺乏足夠認識，對心理教育相關知識更是知之甚少，同時農村中學心理健康教育師資很薄弱，受農村大環(huán)境的影響，農村學生容易出現心理問題，一旦這些問題和困擾變成了妨礙注意力的因素，則勢必影響到學生正常的生活和學習，就有必要幫助他們認清問題的嚴重性并幫助他們學會自行解決的辦法了。由于學生心理問題的普遍性和復雜性，且解決學生心理問題又很難找到切實有效的措施，這使學生的德育工作顯得更加艱難。令許多教師苦惱的是，往往琢磨不透學生的所思所想，教育工作顯得力不從心。而更為嚴重的是，近幾年來，因心理問題長期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的惡性校園事件呈上升趨勢。這些事件的發(fā)生給我們敲響了警鐘，也引發(fā)了我們對農村中學生心理健康問題的冷峻思考。導致學生產生心理問題的原因是多方面的，必須引起我們足夠的重視。一、 農村中學生的心理現狀分析1、 家長對孩子的期望普遍不高，使學生缺乏學習的動力學習動力是一個由興趣、需要、抱負、價值觀、自信心、學習態(tài)度等組成的混合體，它與人的個性息息相關，并能決定一個人的學習與生活的成功和失敗，是一個能促進人取得進步的助推器，學習動力是學生努力學習的內在影響因素。農村中學生的家長，文化程度普遍較低，因而對孩子的要求比較簡單“學習好，別惹事！”。即使孩子學習不好，他們也不會過分施加壓力，多是順其自然。由于家長的期望值不高，農村學生在學習上來自家庭的壓力就小的多，沒有壓力就動力，久而久之，也就會使學生失去學習的興趣。據調查報告顯示，在1318歲的中學生中，62的學生認為父母的管教方式適當；21認為管得過嚴；令人遺憾的是17%的學生認為父母都不管。雖然有62的學生認為管理得當，但仍有38的學生在半年之內被父母打過。部分學生反映在學習方面還是希望得到家長的過多關注，由此表明農村家長在教育子女方面有待提高。2、 學生學習態(tài)度不認真，學習積極性不高由于中考和高考制度是以學生考試成績作為選拔人才的主要依據，學生的考試成績往往關系到中學生的人生前途和事業(yè)發(fā)展的方向，再加上社會評價學校、學校評價老師是以優(yōu)生數與學生分數作為依據，致使學生面臨的各學科的學習任務、作業(yè)壓力和考試壓力就比較大，另外還要承受來自家長的壓力，長此以往，部分學生會出現精神萎靡不振、食欲減退、失眠、神經衰弱、記憶力下降、厭學逃學等現象，甚至出現思維遲緩、思維混亂等思維障礙。當問及學生是否喜歡上學時不喜歡上學或者說厭學的學生比例是不少初中有6%的學生，高中有13%學生。學生逐漸不喜歡上學的原因到底是什么？這值得是學校教育者和管理者分析思考的。從調查問卷中可知：26%的學生對于無老師看管的自習課他們會自覺學習，65%的學生會選擇小聲聊天或討論學習，令人遺憾的是9%的學生會選擇看雜志或干脆睡覺。調查結果還表明，60的學生對學習的熱情較高，30的學生對學習的熱情中等，10的學生害怕學習。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因是與該課程的實用價值緊密相關。70%的學生對與現實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是核心課程之一。3、缺乏自信，壓抑、自卑，耐挫能力差自信是一個人對自身能力與特點的肯定，是一種積極向上的心理品質，對一個人能否成功起著至關重要的作用。目前，有一部分學生由于種種原因給自己精神世界蒙上層層陰影。如形象不佳、成績不好、家境貧困、父母離異等原因，覺得自己事事不如意，處處不如人，總感到一種無形的壓力，使自己畏縮不前，并由此懷疑而自己的能力，使自己陷入自我挫折的誤區(qū)難以自拔。而人一旦失去了自信，便失去了積極的心態(tài)，失去了學習的動力，否定了自我的價值，從而怨天尤人，得過且過，從而阻塞了自己的成功之路。部分學生由于受到“父母的過分寵愛”、激烈的學業(yè)競爭和學校的教育缺乏等多種因素的影響，當代中學生都有不同程度的心理疾患，抗挫折的能力比較低，缺少戰(zhàn)勝困難的勇力和信心，經受不了批評，遇到挫折不是勇于戰(zhàn)勝困難”，而是采取逃避策略，或面對挫折感到壓抑、心情郁悶，產生自卑心理，甚至以畸形的方式對待他人和社會，更有甚者做出偏激或極端行為。4、 逆反心理增強，性格孤僻，缺乏良好的人際環(huán)境和諧的人際關系是個體心理健康的重要標志，也是心理健康不可缺少的條件。同齡人的友誼是中學生重要的心理需要，他們渴望與別人溝通思想，為他人所接受所尊重。建立同學間的友誼，可以從他人那里獲得需要的信心和幫助，能夠彼此分享秘密，分擔煩惱，使人心情愉快，自信樂觀，有利于維護其心理健康和潛能的發(fā)揮，而人際關系失調的人，在生活和學習中處處受阻，心情憂郁，容易產生自卑、自傲、敵對、孤獨等不良心理，危害其心理健康影響正常的學習生活。農村不少同學由于缺乏人際交往策略，不善于與人交往，常常引起人際關系的障礙，帶來不必要的煩惱和痛苦。學生進入初中階段，身體的急速成長、性機能的快速成熟，使他們從心理上產生自己已經發(fā)育成熟的體驗，認為自己已經是成人，具有了成人感，渴望社會、學校和家長給予他們成人式的信任和尊重，但由于其心理發(fā)展速度的相對緩慢，這就造成了成人感與半成熟現狀之間的矛盾，所以，當他們遇到被接受的水平與自己的期望不相符時，或是自己的自尊心受到傷害時，便會產生很強的逆反心理。據調查顯示，30%左右的學生與新朋友在一起時不好意思接近,甚至只顧自己玩,不善于與伙伴溝通,表明他們的情感有一定的閉鎖性.進一步分析發(fā)現,導致部分農村中學生交往的心理問題是自卑、怯弱、排斥、閉鎖等,這些心理問題嚴重影響了學生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等)使人不容易接近,也得不到真正的友誼。此外，現在農村初中大部分學生是獨生子女，他們往往以自我為中心、偏激、固執(zhí)，尊重和理解他人的能力差，造成人際交往不適應。另外，中學生需要有一個能夠傾吐煩惱并能夠保守秘密的地方，他們交友范圍縮小，要好的朋友一般只有一兩個，而且是同性別，但部分學生往往由于自身性格的原因，不善于與同學交流，把內心的煩惱與困惑埋藏于心底，對集體活動不感興趣，以至于影響對學習的主動性和積極性，產生一定的心理問題。特別是處于青春期的女中學生，生理、心理急劇發(fā)展變化，情感豐富卻難于駕馭，渴望交往又有較強的閉鎖性，再加上父母的不信任和過分關心、教師的不平等對待，常常使她們在人際交往活動中相互抵觸，產生消極壓抑的情感體驗。5、 情緒不穩(wěn)定最突出初中的學生正處于未成年人的發(fā)展期，從小對父母或長輩的依賴感較強，到了中學脫離父母過獨立生活后，有些學生一時很難適應中學的學習和生活，故心理不夠穩(wěn)定，心理問題也較多。初中學生的情緒表現有時情緒高漲、熱情洋溢，有時又會消極低沉、孤獨壓抑，不善于調節(jié)和控制自己的情緒，當遇到不滿或不平之事、挫折或對抗時，很容易爆發(fā)突發(fā)式的情緒反應，尤其是在父母面前更容易失控，男生之間有時會因為一點的矛盾而大動干戈。二、 農村中學生心理問題成因 （一）生理因素對于初中學生來講，青春期是個體生長發(fā)育的鼎盛時期，身高、體重、肩寬、胸圍等體征都發(fā)生非常明顯的變化，生理機能迅速增強，性機能逐漸進入成熟階段，驅使他們成人感的增強，渴望得到成人式的信任和尊重，希望得到與成人相應的社會地位，但由于其心理發(fā)展速度的相對緩慢，其“認知能力、思維方式和社會經驗都處于半成熟狀態(tài)，于是就出現了自己認為的心理發(fā)展水平與現實的心理發(fā)展水平之間的矛盾，即成人感與半成熟狀態(tài)的矛盾”， 引發(fā)學生出現了一系列的心理問題。（二）社會環(huán)境因素學生生活在社會中，社會影響問題必然對學生的心理成長產生積極或消極的影響。當前，農村尤其是貧困農村的社會問題比較多，一些消極因素對學生的人生觀、價值觀產生了不良的影響，應當引起我們的特別關注。例如，社會貧富差距的拉大使一部分學生長期生活在心理壓抑之中；單親家庭的增多，導致這些家庭的學生得不到完整的家庭關愛；社會的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分學生在社會評價中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等。此外，由于農村外出務工人員越來越多，由此產生的社會問題和教育問題也日益突出，特別是農村“留守孩子”的教育問題令人關注。由于“留守孩子”大多由隔代撫養(yǎng)或寄宿在學校，致使學校、家庭在“留守孩子”的實際教育過程中遇到了“四難”：一是溺愛放縱，教育難；二是缺乏管護，安全難；三是隔代管教，監(jiān)護難；四是管理脫節(jié)，磨合難?？梢?，“留守孩子”現象已成為一個社會問題，由此產生的心理健康問題已成了教育的一個新的難題。另外，隨著網絡世界的飛速發(fā)展，網吧在農村的小鎮(zhèn)上越來越多，再加上網吧管理的不規(guī)范，家長對網絡知識的缺乏，部分學生沉迷于網絡游戲、網絡交流等虛擬環(huán)境中不能自拔，或瀏覽一些不健康網站的信息，導致學生精神萎靡、情緒不穩(wěn)、上課分心、厭學逃學，甚至模仿網絡游戲內容，走上違法犯罪的道路。（三）、家庭因素家庭是學生個體健康心理形成與發(fā)展最經?；沫h(huán)境，家庭中的人口狀況、經濟狀況、文化狀況，特別是家庭中的文化特質如教子觀念、態(tài)度、情感氛圍、教養(yǎng)方式、親子關系以及家長的心理健康水平乃至其婚姻狀況等，都會給子女健康心理的形成烙上深刻的印跡。而許多農村父母思想觀念還是比較傳統(tǒng)的，他們的文化層次相對較低，法律意識還比較淡薄，往往只采用簡單的方法來解決孩子的心理問題，缺少與孩子的交流和溝通，再加上他們把自己未能實現的愿望及家庭的希望也寄托在孩子的學習成績上，這對學生的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理問題，如情感脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。此外，由于農村外出務工人員越來越多，由此產生的社會問題和教育問題也日益突出，特別是農村“留守孩子”的教育問題令人關注。由于“留守孩子”大多由隔代撫養(yǎng)或寄宿在學校，致使學校、家庭在“留守孩子”的實際教育過程中遇到了“四難”：一是溺愛放縱，教育難；二是缺乏管護，安全難；三是隔代管教，監(jiān)護難；四是管理脫節(jié)，磨合難?？梢?，“留守孩子”現象已成為一個社會問題，由此產生的心理健康問題已成了教育的一個新的難題。（四）學校教育因素學校是學生學習和生活的重要場所，學生在學校除要學習學科文化知識以外，還要接受人際交往、獨立生存、抵抗誘惑和對抗挫折等社會適應能力的培養(yǎng)。由于課業(yè)負擔很重，考試頻繁，加上教師教育方法失當，又缺乏心理健康指導使學生處于恐怖和焦慮當中。在農村全面實施素質教育的進程中，農村中學還是片面追求升學率的教學方式，并且由于資金和師資的制約，普及不夠，方法仍較簡單，學校教育存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，學生心理問題未引起足夠重視，心理教育意識淡泊，這也是農村中學生產生心理問題的主要原因之一。值得一提的是，教師是實施學校心理健康教育的責任主體。但農村中學的教師在這方面存在三個問題：一是缺少心理教育方面的理論儲備和實踐經驗；二是缺少心理教育方面的專業(yè)培訓和專家指導；三是教師編制矛盾突出，教師教學工作量太大，沒有充足的時間和精力來關注和開展學生心理健康教育。加之近幾年，農村學校編制緊缺，在崗教師工作量成倍加重，完成教學任務已疲于奔命，沒有足夠的時間和精力來開展學生心理健康教育。三、 解決學生心理問題的對策探究影響學生心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的心理的任務十分艱巨。為了適應教學改革新形勢的要求，實現全面實施素質教育的要求，我們應積極地幫助農村中學生形成健康的心理，更有效地對學生進行心理健康教育，這就需要學生、學校、家庭和社會等多方通力協(xié)作，共同來完成。（一）、學生自身的應對對策對于中學生自身來講，保持心理健康的一個重要途徑是注意培養(yǎng)鍛煉自己良好的人格品質。首先要自覺學習，確立正確科學的人生觀與世界觀，要正確認識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，要培養(yǎng)挫折承受能力，努力提高自己的思想境界，凡事從大局出發(fā)，建立和諧的人際關系，擁有良好的社會支持系統(tǒng)。其次，在日常生活中，要形成健康的情緒和情感，懂得生活知識，正確對待生活中的矛盾，養(yǎng)成有規(guī)律的生活習慣。另外還要掌握一定的心理學知識，了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律與特點，科學地對待心理疾病，學會心理保健的方法，學會疏導和調節(jié)自身心理的方法。例如：學生要適當地進行自我教育與心理訓練，培養(yǎng)良好個性品質，鍛煉心理能力，逐漸掌握自我心理調適的方法，并在生活、學習實踐中靈活運用，不斷總結提高。如學會微笑；多角度思考問題，辯證看問題；想自己高興的事；及時轉移、暫時回避不愉快的事；掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節(jié)手段。讓學生學會心理保健，學會自我分析、自我體驗、自我完善，自我調適，學會承受挫折，學會人際交往，培養(yǎng)自我承受能力。（二）、社會的應對策略社會教育是保障1、改善社會大環(huán)境，全社會關注教育改革，切實減輕學業(yè)負擔，從沉重的學習負擔中解放出來的學生，素質教育的靈魂在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就積極探求心理取向的學生。社會各界人士應努力為青少年創(chuàng)造良好的社會氛圍；讓學生在寬松、和諧的氣氛中健康成長。2、社會輿論應該積極發(fā)揮其導向作用，對中學生進行正面的引導和教育，培養(yǎng)中學生形成良好的心態(tài)和情感。另外還須注意，輿論宣傳不應一哄而上，大肆炒作造勢，使其產生強大的緊迫感和壓力感，從而影響其心理的正常發(fā)展。輿論也應同社會各界一樣為中學生創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。社會有關部門應大力抵制大眾傳播媒介中一些格調低下、觀念錯誤、腐化墮落的東西，以免對中學生思想意識產生侵蝕帶來消極影響阻礙他們健康成長，為他們創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境。報紙、雜志、廣播電臺、電視臺、網絡等大眾傳媒可多開設有關學生心理輔導欄目（節(jié)目），廣泛開展心理健康教育。3、各級教育行政部門可組織有關專家編寫一些適合各級、各類學校學生心理健康與輔導的通俗讀本，供學生閱讀，讓學生多掌握一些心理自我調適的方法，也可多開設網上心理咨詢。（三）、家庭的應對對策家庭教育是合力為社會的重要細胞，家庭的和諧與穩(wěn)定發(fā)展是社會良性發(fā)展的基石。父母是學生的第一任教師和榜樣。作為家長，應該時刻關心子女的身心成長狀況，要科學合理地解決家庭出現的任何問題，創(chuàng)建一個和諧的家庭氛圍，為子女提供良好的學習與成長環(huán)境，既不能溺愛子女，也不要對子女提出不合理的期望，要及時疏導他們的心理問題，使他們健康地成長為社會主義建設的棟梁之才。 1、轉變家教觀念，培養(yǎng)健康心理。提高家長素質，改善家庭教育方式，它比一些大眾傳播媒介的輿論宣傳對家長的影響更具有指導意義。通過家長轉變教育觀念，樹立為國教子的理念，摒棄子女私有、家長制、重智輕德的思想。注重培養(yǎng)孩子健康的心理，尊重孩子的選擇，給孩子創(chuàng)造一個寬松和諧的成長環(huán)境。通過科學講座、座談等活動，提高家長的自身素質，讓家長更好地理解孩子心理發(fā)展的特點和規(guī)律，增強科學教育孩子的能力，并能夠妥善處理孩子某一階段發(fā)展所面臨的某些特定問題。尤其讓家長了解青少年是一個特殊年齡階段，他們情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對他們的教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合他們的心理規(guī)律。對他們的期望值不要過高，希望他們成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。2、首先家長應該多與學校聯(lián)系，及時了解孩子在校的思想、學習、生活及心理健康等狀況，盡最大可能縮小“代溝”與“科溝”。孩子都有很強的表現欲，每個孩子總想將自己在學校里所學的新知識向家長炫耀向親友訴說，但由于當今社會人們生活節(jié)奏不斷加快，家長工作的繁忙和工作壓力的增加，使家長與孩子進行交流、勾通的時間減少，質量下降，孩子只好通過其他途徑和方法與他人進行交流或是花大量時間與電視、電腦等進行單向交流，即使有疑問或是想表白也只能“望而止語”，如此隨著年齡的增長，學生與家長之間的距離亦不斷加大，形成了所謂的“代溝”?！按鷾稀笔沟煤⒆优c父母之間的距離越來越遠，一旦形成“代溝”，就很難通過孩子和家長本身予以消除，不利于孩子的健康成長和發(fā)展。因此，家長也要更新教育觀念，積極參加家長學校的各種培訓，多學一點心理健康教育的知識和有關科學文化知識，不斷提高自身的文化知識水平。3、家長要注意運用科學的教育方式和方法。家長應根據孩子生理、心理特征采取科學的方式教育孩子，要愛之有度，要熱情耐心，要鼓勵幫助，要嚴格要求。切忌用居高臨下、命令式的口氣來教訓孩子。應放下家長的架子，尊重和理解孩子，多與孩子進行一些平等的心靈溝通，了解孩子的內心世界，做孩子的知心朋友。當孩子向你傾訴他（她）的內心感受時，應耐心傾聽，并給予勸慰和好斗的4、樹立正確地培養(yǎng)觀，對孩子的期望值要符合實際。把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，是每個家長必須正確對待的問題，現在孩子獨生子女多，家長望子成龍，望女成鳳之心切，對孩子的學業(yè)要求往往較高。孩子精神壓力大，一旦考試受挫，容易出現較嚴重的心理問題。因此，家長要樹立正確的培養(yǎng)人才觀，正確估量自己的孩子，尊重孩子的個性和愛好，為他（她）的發(fā)展和成長確立一個科學的可行的目標，切不可給孩子提不切實際的要求。否則目標過高，脫離實際，孩子無法實現，會加重孩子的精神負擔，并使孩子產生嚴重的心理問題，甚至釀成悲劇。5、家長自己也要成為子女的楷模。孩子生活中接觸最多的是家長，家長的道德品質、行為準則、言談舉止、興趣愛好會潛移默化地影響著孩子，這就要求家長時時、事事、處處都要嚴格要求自己，為孩子做出表率，以自己高雅的情操和文明的的言行熏陶孩子，用榜樣和人格的力量教育孩子，培養(yǎng)孩子健康的人格和心理。（四）、學校應對對策學校教育是根本1、學校要轉變教學觀念。學校要端正辦學思想，真正樹立素質教育的觀念，重視學生的心理健康問題，把心理健康教育真正作為素質教育的一個重要組成部分擺在學校教育的重要地位。建立和完善心理咨詢和教育體系，堅持學生自我調適為主，教師輔導為輔，重點醫(yī)治的方針，采用多種方式方法，開展豐富多彩的活動，普及心理健康教育，從而提高學生的心理素質。2、改善學校管理，完善心育領導機構，加強師資隊伍建設隊伍建設是關鍵，沒有一支素質優(yōu)良的心理健康教育隊伍，要做好學生心理健康教育工作是不可能的。要建立一支以班主任、心理輔導老師為骨干，由全體教師參加的心理健康教育隊伍。為此，學?？梢酝ㄟ^邀請有關心理教育專家來校作專題報告、督促教師參加自學考試、分期培訓等多種渠道，著手從觀念、知識、能力和自身心理健康水平等方面進行培養(yǎng)、壯大心理健康教育的師資力量，使全體教師明確人人都是心理輔導教師，加強業(yè)務培訓，提高教育能力，以滿足學校心理健康教育的需要。3、加強校園文化建設，創(chuàng)設學校心育環(huán)境學校是學生學習和生活的主要場所，學校的教育指導思想、人際關系和校園環(huán)境等因素均直接影響著學生健康心理的形成與發(fā)展，也潛移默化地塑造著學生的心理素質。如校園內蔥郁的花草樹木、潔凈的校園環(huán)境、積極向上的校園文化以及良好的校風、班風、學風、人際關系等，都可使學生從中得到教育和心靈的凈化。另外，學校加強對班級的管理，重視校園動態(tài)文化建設，如每學期舉行一次校園心理劇匯演，每年舉行一次校園文化藝術節(jié)等，通過多方面的努力，創(chuàng)設良好的學校心育