在故事教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的能力與品質(zhì).doc

教學(xué)資料范本在故事教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的能力與品質(zhì)編 輯：_時(shí) 間：_童年與故事分不開。故事中錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié).廣泛的涉及范圍.神奇的關(guān)系等.正好滿足幼兒豐富、天真的想象與好奇。大多數(shù)幼兒對故事十分感興趣.他們在故事中學(xué)習(xí)知識.認(rèn)知道理。無論是教師還是家長.都應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī).在故事中培養(yǎng)幼兒多方面的能力與良好的品質(zhì)。一、 培養(yǎng)幼兒的詞語理解能力.加深詞匯記憶在傾聽故事的過程中.首先要培養(yǎng)的是幼兒對故事中詞語的理解能力。只有讓幼兒理解故事中的語言.知道故事里形象生動地講些什么.才能激發(fā)幼兒傾聽故事的欲望.集中注意力地傾聽故事。這就要求講故事者在講故事的過程中邊講邊作解釋。特別是對年齡小.詞匯量少.理解能力差的幼兒.一方面可以結(jié)合本地方言進(jìn)行解釋.另一方面可以通過手形手勢或借助實(shí)物進(jìn)行解釋。例如：詞語“亮閃閃”.可以出示一面鏡子.通過輕微晃動反射出的光.讓幼兒感受亮閃閃的感覺.從而理解這一詞語的意思.同時(shí)也加深幼兒對這一詞語的印象.進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對詞語的記憶。要讓幼兒加深對故事中詞語的記憶.還應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常復(fù)習(xí).靈活運(yùn)用。教師和家長在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常提問幼兒.以復(fù)習(xí)的形式鞏固幼兒對詞語的認(rèn)識與記憶。并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以運(yùn)用.這不僅能加深幼兒對詞語的記憶.同時(shí)也讓幼兒學(xué)習(xí)如何運(yùn)用該詞語。二、 培養(yǎng)幼兒的語言組織概括能力與語言表達(dá)能力如果只讓幼兒聽故事.而不試著讓他們講故事.就不能很好地發(fā)揮故事的作用。幼兒在傾聽完三遍故事后.能理解故事的大概內(nèi)容.記住故事中的重要人物。這時(shí)可以讓幼兒嘗試著復(fù)述故事。起初.教師和家長可以用提問的形式.幫幼兒回憶故事的重要情節(jié)及發(fā)展過程.把握好故事的整體。但在回憶故事的過程中.要盡量讓幼兒自己組織語言.概括性地復(fù)述故事內(nèi)容。當(dāng)幼兒基本掌握故事內(nèi)容后.就可以讓幼兒自己組織語言復(fù)述故事了。幼兒剛學(xué)習(xí)復(fù)述時(shí)只能講出故事中的片段.教師和家長可以通過語言引導(dǎo).讓幼兒把這些片段連接起來。通過多次的復(fù)述訓(xùn)練.幼兒慢慢地能從復(fù)述片段過渡到復(fù)述完整的故事。在復(fù)述過程中.培養(yǎng)了幼兒的語言組織概括能力和語言表達(dá)能力。三、 培養(yǎng)幼兒的模仿能力與表現(xiàn)力當(dāng)幼兒學(xué)會復(fù)述故事后.就應(yīng)當(dāng)教幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)生動形象地復(fù)述故事。17世紀(jì)英國的教育家洛克說：“兒童的舉止大半是模仿來的?！苯處熀图议L在講故事時(shí)要注意自己的語音語調(diào)、神態(tài)表情、手形手勢等。不同的語音語調(diào).豐富的神態(tài)表情.夸張的動作等不僅能吸引幼兒的注意力.讓幼兒在傾聽故事中猶如身臨其鏡般的感覺.同時(shí)也給了幼兒模仿的榜樣。在傾聽故事中.幼兒知道大灰狼的聲音是粗聲粗氣的；知道傷心的時(shí)候緊皺眉頭哭泣.驚訝時(shí)睜大眼睛.張大嘴巴；知道老爺爺?shù)男蜗笫邱勚?捋著胡子。教師和家長應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒對這些聲音、表情、動作等加以模仿.讓幼兒知道怎樣講故事好聽.怎樣做動作形象.并把這些語調(diào)手勢等運(yùn)用到復(fù)述故事中.大膽投入地把故事講出來。在生動形象的復(fù)述訓(xùn)練中.幼兒提高了模仿能力與語言表現(xiàn)力.為將來繪聲繪色地表達(dá)語言奠定了基礎(chǔ)。四、培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要.因?yàn)橹R是有限的.而想象力概括著世界的一切.推動著進(jìn)步.而且是知識進(jìn)化的源泉。”幼兒內(nèi)心充滿想象.他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸張等特點(diǎn).正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。當(dāng)幼兒聽到故事中的人物遇到困難時(shí).他們迫切地想知道如何解決.結(jié)果怎樣？這時(shí).教師和家長可以通過提問.讓幼兒展開想象.思考解決的辦法.也可以通過語言引導(dǎo).讓幼兒說出正確的答案。例如：故事小羊和狼就沒有一個(gè)完整的結(jié)尾.它留給幼兒一個(gè)想象的空間讓幼兒自由發(fā)揮。許多幼兒在聽完故事后.能展開想象.給故事編一個(gè)完整的結(jié)尾。有的說：當(dāng)狼要吃掉小羊時(shí).獵人出現(xiàn)了.打死了大灰狼.救了小羊；有的說：小羊的朋友們來了.用石頭打跑了大灰狼；還有的說：小羊從地上抓起沙子揚(yáng)向大灰狼的眼睛.趁機(jī)逃跑了。故事給幼兒無限的想象空間.只要教師和家長把握好時(shí)機(jī).讓幼兒在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。五、 培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)與審美情趣故事具有很好的教育意義.它能培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)與情操。幼兒在故事中認(rèn)知道理.反思自我.教師與家長應(yīng)教育幼兒明辨是非.區(qū)分好壞.讓幼兒說說怎樣做才對。在故事懂禮貌的好孩子中.幼兒在大人的引導(dǎo)下能正確區(qū)分小貓懂禮貌.小狗不懂禮貌.我們要向小貓學(xué)習(xí).做個(gè)懂禮貌的好孩子。故事不僅能培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì).而且能陶冶幼兒的情操。在故事中.幼兒富有愛心、同情心.為故事中的人物著急、擔(dān)心、高興、悲傷。例如：在故事迷路的小鴨中.當(dāng)幼兒聽到小鴨迷路回不了家時(shí).都為它擔(dān)心著急.聽到小鴨哭著找媽媽時(shí).都皺起眉頭.對它充滿憐愛與同情.聽到小朋友把小鴨送回家時(shí).都松了口氣.為小鴨高興。這個(gè)故事中的種種感受讓幼兒在無形中陶冶了情操.體驗(yàn)著審美情趣.并