小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).doc

。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) “學(xué)起于思，思源于疑”，疑即是問(wèn)題，是引起思考的動(dòng)因，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和探究精神的最積極因素。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？ 一、創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系 俗話說(shuō)：“親其師而信其道?！睂捤?、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要因素。它是一種人與人之間的平等的精神上的交流，是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的對(duì)話過(guò)程。二、問(wèn)題要有價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并非意味著一堂課提出的問(wèn)題越多越好，問(wèn)題應(yīng)有主次與輕重、難易與適度之分。一句話，問(wèn)題必須緊扣教材，緊扣學(xué)生特點(diǎn)。因此，問(wèn)題設(shè)置要有價(jià)值，有意義。課堂中的問(wèn)題一般來(lái)自于三方面，一是教師設(shè)疑，二是學(xué)生質(zhì)疑提出問(wèn)題，三是練習(xí)時(shí)出示的問(wèn)題。教師設(shè)疑是學(xué)生質(zhì)疑、解疑的重要前提，直接影響學(xué)生解題的興趣和能力。所以教師在備課中要精心把握設(shè)疑的尺標(biāo)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力，來(lái)設(shè)置問(wèn)題。教師設(shè)疑可安排在課之初，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入教學(xué)，使問(wèn)題起到綱舉目張的作用；也可在課之中，當(dāng)學(xué)生提不出什么問(wèn)題時(shí)，教師的設(shè)疑如同一石投向平靜的水面，會(huì)蕩出層層漣漪；也可在課之尾設(shè)疑，讓學(xué)生感到時(shí)已盡而意無(wú)窮，拓展課堂教學(xué)的吸引力。三、教給學(xué)生提問(wèn)題的方法以往課堂教學(xué)中往往是教師向?qū)W生提問(wèn)題，卻很少看到學(xué)生向教師提問(wèn)題，學(xué)生往往不知從哪入手提問(wèn)題，不知提什么樣的問(wèn)題。因此教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法：一是要在知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”上找問(wèn)題，就是在從舊知到新知的遷移過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題；二是要在知識(shí)的“結(jié)合點(diǎn)”上找問(wèn)題，也就是要在新、舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題；三是從自己不明白、不清楚的地方提問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，并能提出有價(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂?shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率。歡迎您的下載，資料僅