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。小學數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)學生的問題意識 “學起于思，思源于疑”，疑即是問題，是引起思考的動因，是激起學生學習欲望和探究精神的最積極因素。那么，小學數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？ 一、創(chuàng)設和諧的師生關(guān)系 俗話說：“親其師而信其道?！睂捤?、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生問題意識的重要因素。它是一種人與人之間的平等的精神上的交流，是教師的價值引導和學生的自主學習相統(tǒng)一的對話過程。二、問題要有價值培養(yǎng)學生的問題意識并非意味著一堂課提出的問題越多越好，問題應有主次與輕重、難易與適度之分。一句話，問題必須緊扣教材，緊扣學生特點。因此，問題設置要有價值，有意義。課堂中的問題一般來自于三方面，一是教師設疑，二是學生質(zhì)疑提出問題，三是練習時出示的問題。教師設疑是學生質(zhì)疑、解疑的重要前提，直接影響學生解題的興趣和能力。所以教師在備課中要精心把握設疑的尺標，根據(jù)學生知識能力，來設置問題。教師設疑可安排在課之初，讓學生帶著問題進入教學，使問題起到綱舉目張的作用；也可在課之中，當學生提不出什么問題時，教師的設疑如同一石投向平靜的水面，會蕩出層層漣漪；也可在課之尾設疑，讓學生感到時已盡而意無窮，拓展課堂教學的吸引力。三、教給學生提問題的方法以往課堂教學中往往是教師向?qū)W生提問題，卻很少看到學生向教師提問題，學生往往不知從哪入手提問題，不知提什么樣的問題。因此教學中要教會學生質(zhì)疑問難的方法：一是要在知識的“生長點”上找問題，就是在從舊知到新知的遷移過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題；二是要在知識的“結(jié)合點”上找問題，也就是要在新、舊知識的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問題；三是從自己不明白、不清楚的地方提問題，逐步引導學生學會提問題，并能提出有價值的問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求異思維。古人云：“小疑則小進，大疑則大進。”實踐證明，培養(yǎng)學生的問題意識，提高解決問題的能力，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生不僅學會，而且會學，大大提高了課堂教學效率。歡迎您的下載，資料僅

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