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市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 小學(xué)教師職業(yè)資格教育教學(xué)知識與能力綜合練習(xí)試題D卷注意事項(xiàng):1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、當(dāng)代生物社會學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是( )。A.個體本能B.外在環(huán)境C.機(jī)體成熟D.基因復(fù)制2、周老師在教生字的時候,把容易寫錯的筆畫,用彩筆標(biāo)出來,這是利用( )。A、知覺整體性B、知覺選擇性c、知覺理解性D、知覺恒常性3、( )是對人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的要求,是教育的核心問題。A、教育方針B、教育政策C、教育目的D、教育目標(biāo)4、心理咨詢的根本目標(biāo)是( )。A.解除學(xué)生的心理困擾,度過當(dāng)前危機(jī)B.學(xué)會自己獨(dú)立處理類似問題C.建立對咨詢?nèi)藛T的信任D.學(xué)生對咨詢過程的積極參與5、當(dāng)前我國中學(xué)開設(shè)的數(shù)學(xué)、語文、英語等課程屬于( )。A.學(xué)科課程B. 活動課程C.經(jīng)驗(yàn)課程性D.社會課程6、當(dāng)前我國小學(xué)階段課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是( )。A.分科課程為主B.活動課程為主C.綜合課程為主D.校本課程為主7、一名小學(xué)生決心改掉上課遲到的缺點(diǎn),冬天一到,他又遲遲不肯起床,結(jié)果還是頻頻遲到,要對該生進(jìn)行教育,應(yīng)著重強(qiáng)化其( )。A.道德情感B.道德意志C.道德行為D.道德認(rèn)識8、艾賓浩斯遺忘曲線表明,遺忘的速度不是均衡的,呈現(xiàn)的趨勢是( )。A.先慢后快B.勻速加快C.先快后漫D.勻速減漫9、把一系列有關(guān)信息組成特定序列,通過學(xué)習(xí)并下意識地吸收,達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛力,促成個體的自我完善和自我發(fā)展。這種方法是( )。A.行為懲罰法B.心理暗示法C.談話法D.激勵法10、教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離的標(biāo)志是( )。A.剩余產(chǎn)品的出現(xiàn) B.有了國家C.學(xué)校的產(chǎn)生 D.創(chuàng)造了文字11、中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)章規(guī)定,少先隊(duì)的入隊(duì)年齡是( )。A 612周歲 B 614周歲 C 712周歲 D 714周歲12、從課程形態(tài)上看,當(dāng)前我國中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于( )。A、學(xué)科課程B、拓展型學(xué)科課程C、輔助性學(xué)科課程D、綜合實(shí)踐活動課程13、將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化,替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是( )。A.羅杰斯B.斯納金C.班杜拉D.桑代克14、教育產(chǎn)生的根本原因是( )。A社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要B國家政權(quán)穩(wěn)定的需要C人類文化傳承的需要D人類生存發(fā)展的需要15、“ 同學(xué)們 , 每到春天校園里百花齊放 、 姹紫嫣紅 , 花兒為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色呢?帶著這個問題讓我們來學(xué)習(xí)下面這一課 ?!?張老師所運(yùn)用的導(dǎo)課方式屬于( )。A 設(shè)疑導(dǎo)入B 溫故導(dǎo)入C 釋題導(dǎo)入D 故事導(dǎo)入16、小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式,中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解,這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展( )的特點(diǎn)。A.順序性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性17、為了好分?jǐn)?shù),不落人后,或?yàn)榈玫姜剟畋頁P(yáng)而學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)動機(jī)是( )。A.外部B.內(nèi)部C.交往D.任務(wù)18、學(xué)生剛學(xué)英語時,對26個字母的記憶兩頭容易,中間難,這種現(xiàn)象的解釋是( )。 A.痕跡消退說 B.動機(jī)說 C.同化說 D.前攝抑制與倒攝抑制 19、在教育調(diào)查研究中,有效問卷的回收率一般不低于( )。A.20%B.40%C.60%D.80%20、班級管理的基本功能是( )。 A.運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動 B.幫助學(xué)生進(jìn)行社會角色的學(xué)習(xí) C.幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人 D.調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性 二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、簡述我國小學(xué)教育目的確立的依據(jù)。 2、教育研究的基本步驟有哪些?3、簡述我國小學(xué)管理的基本方法。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、在小稻秧脫險(xiǎn)記一文中,有這樣一段描寫:與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下,“有氣無力的說”:“完了,我們都喘不過氣來了?!鄙险n時,于老師問學(xué)生:“誰能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來后,聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完,要么你的抗藥性太強(qiáng),要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來,我再給你噴灑點(diǎn)?!闭f完,用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學(xué)生大笑起來,小鵬心領(lǐng)神會,耷拉著腦袋緩慢而小聲的又讀了一遍“完了我們都喘不過氣來啦?!庇诶蠋熣f,好,掌聲鼓勵,這才是“有氣無力”。問題:(1) 評析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為。(2)結(jié)合材料談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)是一門藝術(shù)”的認(rèn)識。2、沈老師走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫,同學(xué)們嬉笑不已,沈老師看后笑著說:“頭像畫的很逼真,這位畫畫的同學(xué)很有天賦,我為班上有這樣的人而感到高興,建議他多向美術(shù)老師請教,充分發(fā)揮特長,說不定將來會成為美術(shù)家呢?!鄙蚶蠋熗nD一下,接著說:“可是這節(jié)課不是美術(shù)課,而是作文講評課,現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦,只見一位同學(xué)疾步走上講臺,向沈老師深深的鞠了一個躬,然后搶過黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。多年以后,一副贊美老師,反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品悟被選為參加全國美術(shù)展的參展作品,作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)生。問題:(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上對突發(fā)事件的注意事項(xiàng)。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、回答問題: 白居易草 離離原上草,一歲一枯榮。 野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。 遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。 又送王孫去,萋萋滿別情。(1)描寫該詩的意境并分析主題。(2)指導(dǎo)小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)材料,試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)設(shè)計(jì)針對生字”枯“的寫字指導(dǎo)過程。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、D2、答案B解析 知覺的選擇性是指人主動而有意地選擇少數(shù)事物(或事物的某一部分) 作為知覺的對象,對它產(chǎn)生鮮明、清晰的知覺映象,而把周圍其余的事物當(dāng)成知覺的背景,只產(chǎn)生比較模糊的知覺映象。王老師在教生字詞的時候會用紅筆標(biāo)注出來,這是利用了知覺的選擇性。故正確答案為B。3、C4、B5、A6、C7、B8、C9、【答案】D。10、C11、B12、D13、C14、A15、A16、【答案】D。解析:每個年齡階段的兒童身心發(fā)展特點(diǎn)不同,因此應(yīng)采用的教學(xué)方法也不同,體現(xiàn)的是身心發(fā)展的階段性特征。17、B18、D19、答案:C解析:有效問卷的回收率一般不低于60%。20、D二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、答案如下:我國小學(xué)教育目的確立的依據(jù)主要有:(1)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的科學(xué)含義;(2)馬克思主義論人的全面發(fā)展所必需的社會條件人的發(fā)展與生產(chǎn)的發(fā)展是一致的;工廠手工業(yè)的分工加劇工人片面發(fā)展;現(xiàn)代機(jī)器大生產(chǎn)是人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),并對人的發(fā)展提出了客觀要求;資本主義制度阻礙和限制了人的全面發(fā)展;社會生產(chǎn)力的高度發(fā)展是人的全面發(fā)展的必要物質(zhì)條件;社會主義生產(chǎn)關(guān)系促進(jìn)人的全面發(fā)展,共產(chǎn)主義條件下使人的全面發(fā)展成為現(xiàn)實(shí);教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑與方法。2、 答:(1)選擇研究課題; (2)查閱文獻(xiàn)資料; (3)制訂研究計(jì)劃; (4)收集研究資料; (5)分析研究資料; (6)撰寫研究報(bào)告。3、答案如下:(1)行政方法。這是指依靠行政組織和領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力,通過強(qiáng)制性的行政指令等手段直接對管理對象施加影響,按行政系統(tǒng)進(jìn)行管理的方法。(2)法律方法。這是指運(yùn)用法律這種由國家機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可并受國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范來進(jìn)行管理的方法。(3)教育方法。這是指通過對正確的精神觀念的宣傳教育,從真理性方面啟發(fā)人們的理想,使之成為人們行動的動機(jī),從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而自覺努力的方法。(4)經(jīng)濟(jì)方法。即物質(zhì)效益的方法,是指把物質(zhì)作為激勵動力,按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律的要求,運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段來實(shí)施管理。(5)學(xué)術(shù)方法。這是對學(xué)校中的教學(xué)研究等學(xué)術(shù)工作進(jìn)行管理時運(yùn)用的方法。對這類工作的管理不應(yīng)使用簡單的行政命令手段,而應(yīng)貫徹“百花齊放,百家爭鳴”的方針。四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:(1)解析材料中余老師的教學(xué)行為遵循了新課改的理念,值得學(xué)習(xí)。具體分析如下:余老師的教學(xué)行為踐行了以學(xué)生為主體的理念。新課程要求教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。材料中余老師在上課時讓學(xué)生讀一讀雜草的話,并和學(xué)生討論。使得學(xué)生積極參與其中,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,有利于學(xué)生的發(fā)展。于老師的教學(xué)行為調(diào)動了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。材料中余老師為了讓學(xué)生更好地理解“有氣無力”的意思,用詼諧幽默的方式來引導(dǎo),從而學(xué)生能夠心領(lǐng)神會,而且使得課堂氣氛輕松愉快,達(dá)到了讓學(xué)生理解的目的。于老師的教學(xué)行為貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性,激發(fā)學(xué)生思維活動。材料中,余老師在課堂中積極弓|導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的思維,從而促進(jìn)問題的解決。綜上所述,教師在教學(xué)中,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生的積極性。營造輕松的課堂氛圍,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。(2)解析對“教學(xué)是一門藝術(shù)”的理解,具體分析如下:教學(xué)是一門藝術(shù),是指教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動,表現(xiàn)在教學(xué)方法上的不斷更新。材料中,余老師打破常規(guī)的教學(xué)方式,用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識,從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)是一門藝術(shù),表現(xiàn)在教師在課堂中要讓課堂充滿活力,提升師生的生命力。材料中,余老師并沒有只過于重視學(xué)生的訓(xùn)練,讓學(xué)生做練習(xí),而是重視學(xué)生的態(tài)度和情感,尊重學(xué)生的判斷,重視學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)了在課堂中生命的發(fā)展。教學(xué)是一門藝術(shù),表現(xiàn)在教師要用語言舉止,用人格魅力感染學(xué)生。材料中,余老師在課堂中用幽默詼諧的方式感染學(xué)生,有舉止有風(fēng)度,從而深深地感染學(xué)生。綜上所述,教師在應(yīng)該把教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù),在教學(xué)方法上不斷更新,營造輕松的課堂氛圍,積極促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2、答案如下:1.沈老師的處理方式很恰當(dāng)。第一,沈老師做到了長善救失。雖然是學(xué)生的惡作劇,但是沈老師還是能看到學(xué)生的山觀點(diǎn),并進(jìn)行了贊揚(yáng),同時也使學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯誤。第二,教師運(yùn)用了期望效應(yīng)。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)對教師的啟發(fā)表明,教師如果對學(xué)生有期待,并能鼓勵指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生就會取得很大的成就。第三,教師注重教學(xué)的教育性原則,在教學(xué)中能夠從思想品德方面給與學(xué)生一定的啟發(fā),能夠做到學(xué)生的自我感悟。2.教師處理課堂問題行為的具體策略,根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),一般可概括為以下幾種:1.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為。2.非言語警示或停頓。3.適時表揚(yáng)正確行為。4.言語提醒、反復(fù)提醒。5.直接提問。6.執(zhí)行結(jié)果,注意慎用批評與懲罰。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、答案如下:1.本詩選自賦得古原草送別,是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪,抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌,進(jìn)而是生命的頌歌。全詩章法謹(jǐn)嚴(yán),用語自然流暢,對仗工整,寫景抒情水乳交融,意境渾成,讀時瑯瑯上口,詩句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗,一枯一榮、一青一黃之間,看似柔弱的小草的頑強(qiáng)生命力已然彰顯,而熊熊大火之后的頑強(qiáng)再生更體現(xiàn)作者對待生命自強(qiáng)不息的態(tài)度。2.知識與技能目標(biāo):通過學(xué)習(xí),學(xué)生能認(rèn)識“離、歲、枯”等6個生字,理解“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的含義,有感情朗讀課文并背誦。過程與方法目標(biāo)
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