《加減混合》.docx

加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩道例題。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下： 1創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，我在開頭便創(chuàng)設(shè)了一個大家都喜歡的丑小鴨的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情境，由丑小鴨變成的這些白天鵝展開教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更有效地組織了課堂紀(jì)律。 2充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。 通過聲情并茂的課件演示對學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自主探究創(chuàng)造條件。課件演示4只白天鵝，先飛來3只，又飛走2只這樣的場面，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現(xiàn)學(xué)生活動的主體意識，重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力.教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。2過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。3情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，體會加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件 學(xué)生準(zhǔn)備小棒教學(xué)過程1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1談話引入。 同學(xué)們，丑小鴨的故事大家聽說過嗎？那是丹麥著名作家安徒生寫的童話。誰知道那只受盡了苦難的丑小鴨最后怎樣了？(變成了白天鵝)今天，老師就施展魔法，把丑小鴨也變成白天鵝，大家高興嗎？ 課件出示口算題：324415 926723 只要同學(xué)們把這些題答對了，丑小鴨就會變成美麗的白天鵝，童話能不能變成現(xiàn)實(shí)就看你們的了！ 2 生速算出答案。 學(xué)生正確算出一道題，師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就會有一只丑小鴨變成白天鵝。(課件演示：白天鵝飛起來，飛到湖邊) 師：多么美麗的白天鵝??！雪白的身子，細(xì)長的脖頸它們飛呀飛，飛到了一個美麗的湖邊，它們紛紛落入湖中盡情地嬉戲著。（ 設(shè)計(jì)意圖：一年級新生的學(xué)習(xí)大多以無意識注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，對新事物有著天生的親切感。因此，用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)引入，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。）二、自主探究，解決問題 (1) 教學(xué)例1：先加后減。 1演示課件：湖面上有4只白天鵝，天空中飛來了3只白天鵝。 師：從屏幕上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：湖里有4只白天鵝，飛來了3只，一共有幾只白天鵝？ 師：要算湖里一共有幾只白天鵝該怎么辦呢？(生答，師板書：437) 課件演示：又飛走了2只。 師：現(xiàn)在湖里白天鵝的只數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？要求現(xiàn)在還有幾只白天鵝，怎么辦呢？ 生：再減去2只。 師：從幾只里減去2只？生1：從7只里減去2只。 生2：也就是從原來4只加上3只的總數(shù)里減去2只。 2揭示課題。 師補(bǔ)充算式：432，并讀出算式：4加3減2。 師小結(jié)：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算就是“加減混合運(yùn)算”。(師板書：加減混合) 師：對照圖畫說一說4、3、2各表示什么意思，再完整地說一說432所表示的意義。 生1：4表示原來有4只白天鵝，3表示飛來了3只，2表示又飛走了2只。 生2：湖里原來有4只白天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只白天鵝？ 3 交流算法。 (1)討論：432怎么計(jì)算呢？這個式子先算什么，再算什么？ (2)生討論、匯報(bào)：先算437，再算725。 (3)師強(qiáng)調(diào)：做題時一定要記住上一步的得數(shù)。 (4)歸納總結(jié)：先加后減的混合運(yùn)算按從左到右的順序計(jì)算，先算加法，然后用得數(shù)減去第三個數(shù)。(二)教學(xué)例2：先減后加。1說圖意，理解算式的意義。(課件出示第二個例題畫面) 師：誰來說一說畫面中白天鵝的只數(shù)連續(xù)變化的情況？ 生：湖里原來有4只白天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。 師：你能提出什么問題？怎樣列式？ 預(yù)設(shè)生1：湖里現(xiàn)在有幾只白天鵝？ 生2：列式為423。 試讀出算式：4減2加3。 擺學(xué)具，交流計(jì)算方法。 師：423先算什么，后算什么？請同學(xué)們拿出小棒擺一擺，說一說。(生擺學(xué)具，跟同桌交流) 師：做題時關(guān)鍵要記住哪個數(shù)？ 生1：記住422。 生2：記住第一步的得數(shù)。 師：回憶擺小棒的過程，說一說我們計(jì)算的順序。 生1：先算422，再算235。 生2：先算減，后算加。小結(jié)：先減后加的混合運(yùn)算按從左到右的順序計(jì)算，先算減法，然后用得數(shù)與第三個數(shù)相加。 2比較歸納，總結(jié)算法。 師：同學(xué)們觀察這兩道算式與我們前兩節(jié)學(xué)過的連加、連減算式有什么不同？先和你的同桌說說吧！ 生：連加、連減里只有加或者減，這兩道題里既有加又有減。 師：請同學(xué)們仔細(xì)想一想，加減混合與連加、連減在計(jì)算方法上有什么相同之處呢？(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算順序都是從左到右的規(guī)律，從而記住算法。板書：從左到右) （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察并表述課件演示的情境圖的圖意，既有助于對加減混合算式的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。在比較新、舊知識的“異”與“同”的同時，引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考，為學(xué)生自覺探究新知創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)先加后減的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)先減后加，理解圖意、自己讀題、自己試算，體現(xiàn)了學(xué)生活動的主體意識。通過擺一擺、說一說等活動感悟加減混合的計(jì)算方法，做到知識間的遷移。）3、 鞏固練習(xí)，拓展提高 1完成教材67頁“做一做”。 同桌說圖意，嘗試列式，用小棒擺一擺，說說先算什么，再算什么。2在里填上“”“”或“”。 9327 1644 97558255 64999329 82174315 3、課件出示：幾只白天鵝嘴里叼著寫有加減混合算式的卡片，在空中飛；湖邊有幾座小房子，房子上貼著得數(shù)；有一只白天鵝孤單單地，沒有算式 師：白天鵝們陪著我們學(xué)習(xí)了這么長時間，它們都累了，幫它