英語人教版八年級下冊unit5 SectionB Reading.doc

教 學 設 計 所用教材： 人教版新目標八年級下冊 教學內容： Unit5 Section B Reading 教師姓名： 鄭抒宇 _ 課程類型： 閱 讀_ 案例名稱Unit5 Do you remember what you were doing？ Section B Reading科 目 英 語教學對象八年級學生提供者鄭抒宇課 時1課時一、教材內容分析本節(jié)是人教版義務教育課程新目標八年級下冊教科書第五單元第五節(jié)，閱讀文章以重大的突發(fā)事件為背景，通過人們的回憶講述過去發(fā)生的事。2a讓學生通過看圖和標題預測文章內容，也是本單元閱讀策略的一個重要內容；2b文章中，五十多歲的羅伯特回憶了馬丁.路德金被刺殺時他的家人的經(jīng)歷以及凱特回憶了世貿大廈被毀時她在辦公室的驚恐的心情。鼓勵學生多了解世界大事件，并且掌握描述難忘的重要的是的時間，地點，事件過程以及為什么自己記得這么清楚的基本框架。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）交際式英語教學的一般過程，掌握英語閱讀的基本方法；一） 知識與技能1) 能掌握以下單詞：pletely.silence.recently.truth.2) 能掌握以下短語：be taken down be shocked by.；in silence .；3）能掌握閱讀策略; 二） 過程與方法：根據(jù)圖片引入兩件大事，在情境下處理生詞，注重閱讀策略的引導，和指導學生如何獲取相關信息 。三） 情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生多了解世界大事件3、 教學重難點：教學重點：閱讀短文，獲得相關的信息，提高閱讀能力。教學難點：掌握相關的單詞和詞組，并能根據(jù)原文進行復述。四、學習者特征分析 八年級的學生已經(jīng)有了一定的語言基礎，并且思維活躍，善于和同學交流，樂于表達自己，渴望得到學生和老師的肯定。本單元要求學生會講述你遇到的大事，通過營造語言環(huán)境學到一些東西，最終達到習得的效果。班級的學生閱讀能力不是很強，膽子有些小，所以要鼓勵他們。五、教學策略選擇與設計1、自主閱讀策略：以學生為主體，教師為主導，學生通過自主閱讀文章，在完成由易到難的各項閱讀任務后，理解文章內容，提升閱讀能力；2、合作探究式學習策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍。六、教學環(huán)境及資源準備1、課本資源：人教版-新目標八年級下冊；2、圖片資源：大量與教材內容及拓展目標相關的圖片。3 多媒體資源：電子白板七、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備Step OneLead-in（課前導入） 利用圖片導入，介紹自己旅游經(jīng)歷，引出世貿大廈。學生通過PPT動畫了解大廈撞擊時間，地點利用超鏈接切換到PPT，運用飛機動畫形式了解撞機細節(jié)。具體描述撞機過程。并給學生播放視頻通過課前導入活動，學生積極配合并猜測課堂內容。通過超鏈接播放911視頻，激發(fā)了學生閱讀興趣。 Step Two: Pre-reading Activities（讀前活動）將本課中的重點單詞以圖片形式出示在白板中，加以領讀，幫助學生掃清閱讀中的障礙。通過辨識圖片信息，跟隨教師朗讀單詞;自我檢測的方式，加深對文中重點單詞的理解。利用圖片導入重難點單詞，充分利用形象思維的優(yōu)勢，便于學生記憶。利用照相機功能遮蓋單詞，激發(fā)興趣。Step Three:While-reading Activities（讀中活動）1. Skimming(略讀)要求學生帶著兩個問題快速閱讀文章，并努力回答問題。 在先閱讀完相關問題后，帶著問題快速閱讀文章尋找答案，并積極舉手回答。在閱讀的過程當中通過尋找問題答案的方式掌握文章的主旨大意。2. Scanning(跳讀)再次要求學生迅速閱讀全文，關注每一段落的關鍵詞，試圖連線段落大意。在第二次閱讀篇章過程中，關注段落中的關鍵詞，準確把握每一段的主旨大意。通過訓練學生快速準確地獲取每段關鍵詞信息，培養(yǎng)學生理解段落大意的能力。3.Careful-reading (細讀)帶領學生認識第一段中的兩個簡單問題，指導學生閱讀第一段落。認識了兩個問題后，在第一段中找到相關答案。確定閱讀目標可以更加準確、有效的提高閱讀質量與速度。4 Careful-reading (細讀)出示4個和文章有關的問題，讓同學自己回答。兩名同學到前邊提問，并找同學回答問題。將課堂交給學生，突出學生的主體地位。5.Careful-reading (細讀)在文章的最后一段中出示兩個句子，要求學生通過理解分析判斷正誤。閱讀后充分理解段落，找出細節(jié)。判斷正誤。通過判斷正誤的練習可以有效地檢測學生關注細節(jié)的能力。Step Four:After-reading Activities （讀后活動） 出示跟文章線索關聯(lián)的思維導圖根據(jù)自己對文章的理解，完成思維導圖的設計。通過拖拽的功能進行文章內容的總結，將文章脈絡清晰呈現(xiàn)。 Step Five:Pair work（對話練習）出示對話框架及內容，讓學生分組練習，對課文進行復述。兩個一組，分別扮演Smith和Jane,對課文關鍵情節(jié)進行復述。讓學生有一個完整的輸出過程。Step Six:Moral objectives（情感目標）四人一組，讓學生進行拓展練習，討論馬航和天津大爆炸事件。鼓勵學生了解國家國際的大事。學生小組內有問有答，將事件要素敘述清楚，同時了解一些重要事件。真實的故事將情感教育引入到生活中，培養(yǎng)學生善于學習的品格。 Step Seven:Homework（課后作業(yè)）要求學生描寫一段自己經(jīng)歷的大事件。 寫出自己在事件中的經(jīng)歷和情感。再次將本課的情感教育提向新高度。八、板書設計: Unit5 Do you remember what you were doing? Section B Reading World trade center be taken down be scared be killed be shocked by .九、反思和總結 本節(jié)課的設計體現(xiàn)了任務型教學的設計理念，如何圍繞閱讀提取必要的信息。整個閱讀教學過程基本按照課本的流程，由易到難，逐層遞進，閱讀難度及梯度比較適合學生，逐步完成各個任務，使學生初步學習如何去閱讀并提取信息；也為培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣做鋪墊。尤其是在重難點句型復述環(huán)節(jié)和對話環(huán)節(jié)，學生更加投入，使教