初中語文教案范文[1].doc

初中語文教案范文詩五首 教案示例一、素質(zhì)教育目標(biāo) (一)知識教學(xué)點 深人體會古詩詞的韻律。 (二)能力訓(xùn)練點 記憶名句，體會其中蘊含的情理，爭取做到學(xué)以致用。 (三)德育滲透點 有的氣勢磅礴，景象宏偉；有的情景交融，形象感人；有的感時傷別，憂國思親；有的以理人詩，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時注意體會。 (四)美育滲透點 領(lǐng)略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。 二、學(xué)法引導(dǎo) 詩歌是情感的產(chǎn)物，教學(xué)古詩尤應(yīng)展示場景，激發(fā)情感，展開合理想象，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學(xué)法為主，輔以朗讀、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手，來體會詩的意境；要了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。 三、重點、難點、疑點及解決辦法 1重點：熟讀、背誦。 2難點：理解詩句蘊含的情理 解決方法：教師講解 3疑點：作者作詩的背景或心境 解決方法：教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式) 四、課時安排 2課時 五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 以自制的多媒體課件為主(古詩反映的背景)，或彩圖、錄音等。 六、師生互動活動設(shè)計 1反復(fù)朗讀、背誦 2欣賞、品味名句，體會詩中情感。 3想象作畫。(如“大漠孤煙直，長河落日圓”)。 4自選古曲，配樂朗誦。 七、教學(xué)步驟 第一課時 學(xué)習(xí)使至塞上聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄春望 導(dǎo)語 王維詩之宏大，李白詩之飄逸，杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習(xí)他們的幾首詩。 (一)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1深刻理解王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等詩句。 2背誦這三首詩。 (二)整體感知 1借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。 單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多；屬國，這里指吐蕃的軍隊；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當(dāng)；渾，簡直；簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。 2教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫作時的背景或心境。 王維使至塞上，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。 李白聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 新唐書文藝傳載王昌齡左遷龍標(biāo)(今湖南省黔陽縣)尉，是因為“不護(hù)細(xì)行”，也就是說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他。 杜甫春望背景 新唐書肅宗紀(jì)載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光弼及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英乂及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”。資治通鑒卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽”，“安守忠將騎二萬寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個春季三個月，戰(zhàn)爭不息。 3理解詩的意境、內(nèi)容 (1)使至塞上王維 開元二十五年(737)，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩是出塞途中所作。 “單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。 “征蓬出漢塞，歸雁人胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。 “大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。 最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。 小結(jié)：詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。 (2)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李白 這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標(biāo)尉時，寫給王昌齡的一首詩，表達(dá)了對友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩構(gòu)思巧妙，詩人以明月作信使，代為轉(zhuǎn)達(dá)自己的一片情意。 “楊花”乃隨風(fēng)飄落之物，“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷，這種哀愁氣氛，是對表達(dá)“愁心”的烘托與暗示。 怎么向遠(yuǎn)去的友人表達(dá)自己的牽掛之情呢?詩人想像豐富，構(gòu)思奇巧，“我寄愁心與明月”，竟遣明月做信使，轉(zhuǎn)達(dá)他的慰問：你切莫因孤獨而過于憂傷，現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運之心無處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯，膾炙人口。后人常引用這兩句詩，表達(dá)對遠(yuǎn)方摯友的慰問。 小結(jié)：通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點之一和優(yōu)點之一。 (3)春望杜甫 這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長安時所作。當(dāng)時長安被安史叛軍焚掠二空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。 詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。 “國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。 “感時花濺淚，恨別鳥驚心?！被B本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。 前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分想望親人。 “烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。 “白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠(yuǎn)方親人的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。 4利用15分鐘左右的時間，學(xué)生朗讀、背誦這三首詩。 (三)總結(jié)、擴展 總結(jié)：使至塞上，借景寫出了自己孤寂的感情；聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄寫出了對友人不幸的關(guān)切； 春望集國憂、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。 詩人們借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。 擴展：恰當(dāng)?shù)囊妹浔磉_(dá)自己在特定情境下的心境。 第二課時 學(xué)習(xí)登飛來峰論詩 導(dǎo)語 上節(jié)課我們感受了王維詩的宏大、李白詩的飄逸、杜甫詩的沉郁，這節(jié)課我們再來品味王安石詩之超拔、趙翼詩之灑脫，體會趙翼評價李杜中顯露出的風(fēng)流。 (一)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1深刻理解王安石的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！壁w翼的“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！痹娋?。 2背誦這兩首詩。 (二)整體感知 1借助工具書，課下注釋，掃除文字、詞語障礙。 尋，古代長度單位，八尺為一尋；緣，因為；李杜，李白、杜甫；才，才華；風(fēng)騷，詩經(jīng)中的“國風(fēng)”和屈原的離騷，后來把關(guān)于詩文寫作的事叫“風(fēng)騷”。這里指在文學(xué)上的地位和深遠(yuǎn)影響。 2教師出示輔助理解的材料加深對內(nèi)容的理解。 王安石曾系統(tǒng)提出并積極推行一系列變法改革主張，以期富國強兵，但遭到守舊派的強烈反對。他在新法被全部廢除的宋哲宗元枯元年(公元1086年)憂憤而死，這首詩中，就體現(xiàn)了他革舊出新的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)。 3分析、體會這兩首詩的意境 (1)登飛來峰 王安石 登飛來峰是寫登高遠(yuǎn)覽，借以抒發(fā)理想與抱負(fù)的抒情詩。全詩構(gòu)思奇特，選擇角度新穎：登高望遠(yuǎn)，卻沒有為描寫景物多費筆墨，而旨在引出議論。 詩的前兩句，“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升?！泵鑼懥⒆泓c之高，為接下來的議論抒情做好鋪墊。詩的后兩句，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”借景抒情，但一反常人感受。人們常用“浮云蔽日”來比喻奸佞之人當(dāng)?shù)?，君主昏庸無能。而王安石卻就傳統(tǒng)題材寫出新意，抒發(fā)具有政治內(nèi)容、人生哲理的深沉感慨。我不怕浮云遮住我的望遠(yuǎn)視線，因為我站在最高的層面上，可見詩人是借景抒發(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)的。詩中景物描寫采用的是虛擬之筆，所指的是社會現(xiàn)象，寄意深沉。全詩四句28字，包含的思想內(nèi)容極其豐富，寓抽象義理于具體事物之中，作者的政治抱負(fù)和對前途充滿信心的神情狀態(tài)，都得到充分反映，可謂言簡意賅，風(fēng)格遒勁豪壯。 小結(jié)：詩人奇特的構(gòu)思，選擇角度的新穎，不擬前人之說的精神，很值得我們學(xué)習(xí)。 (2)論詩 趙翼 論詩是一首探討詩歌創(chuàng)作理論的名詩，詩的前兩句，“李杜文章萬口傳，至今已覺不新鮮?！奔瘸浞址Q頌了李白和杜甫的詩歌創(chuàng)作在詩歌發(fā)展道路上的巨大作用，又明確指出，隨著時代的發(fā)展，必然顯示出這種作用的局限性。因此，詩歌創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)跟上時代的發(fā)展，有所開拓，有所前進(jìn)。后兩句“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”強調(diào)每個時代都應(yīng)該有才華出眾的人物交替出現(xiàn)，他們都將在自己所能影響的時代里主導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作向前發(fā)展。 這首詩，表達(dá)了作者對創(chuàng)新詩人出現(xiàn)的熱切期望，以議論為主，以見解獨到深刻取勝，在乎實的語言中闡發(fā)了具有普遍意義的哲理，很耐人尋味。 小結(jié)：作者在這首詩中提出了詩歌創(chuàng)作應(yīng)具有時代的特點，詩人應(yīng)有自己新創(chuàng)造的見解。這一不擬古人，敢于創(chuàng)新的精神，值得我們學(xué)習(xí)。 4比較兩首詩中，兩位作者見解相似之處。 登飛來峰中“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！眱删湓趥鹘y(tǒng)“浮云蔽日”的含義中寫出新意，可見其獨特的視角；論詩中干脆直接提出了“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”的創(chuàng)新見解。二者思維的獨特相似，啟發(fā)我們在寫作中應(yīng)善于獨辟蹊徑。 510分鐘學(xué)生背誦默寫 (三)總結(jié)、擴展 總結(jié)：見前兩詩，各自總結(jié) 擴展：模擬“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！边@兩句詩寫句子。 八、布置作業(yè) 第一課時 1解釋下列詩句，談?wù)勀銓υ娋涞睦斫?(1)大漠孤煙直，長河落日圓。 (2)我寄愁心與明月，隨君直到夜朗西。 (3)感時花濺淚，恨別鳥驚心。 2默寫這三首古詩 第二課時 1翻譯這五首古詩，體會其用字之精練。 2根據(jù)春望加以合理想像寫一篇枷字左右的散文。 九、板書設(shè)計 第一課時 王維：大漠孤煙直，長河落日圓宏大 李白：我寄愁心與明月，隨君直到夜朗西飄逸 杜甫：感時花濺淚，恨別鳥驚心沉郁 第二課時 登飛來峰 不畏浮云遮望眼 新視角 只緣身在最高層 論詩 江山代有才人出 新創(chuàng)見 各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年 十、課堂練習(xí) 對 雪 杜 甫 戰(zhàn)哭金新鬼，愁吟獨老翁。 亂