小學教育綜合知識考試大綱.doc

小學教育綜合知識考試大綱小學教育綜合知識考試大綱一、考試性質(zhì)安徽省中小學新任教師公開招聘考試為全省統(tǒng)一組織的公開性選拔考試，是落實“省考、縣管、校用”教師管理體制的基礎(chǔ)工作。其目的是吸引有志于從事基礎(chǔ)教育事業(yè)的優(yōu)秀人才到中小學任教，進一步規(guī)范中小學新任教師公開招聘工作，把好教師“入口關(guān)”?？荚嚥扇」P試和面試相結(jié)合的方式進行。筆試結(jié)果將作為安徽省中小學新任教師公開招聘面試的依據(jù)，同時納入考試總成績。招聘考試從教師相應崗位的專業(yè)素質(zhì)和教育教學能力等方面進行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。二、考試目標與要求以中小學教師專業(yè)標準（試行）和安徽省人民政府辦公廳關(guān)于加強中小學教師隊伍建設的意見（皖政辦201235號）等文件精神為依據(jù)，結(jié)合我省中小學教育教學實際，充分體現(xiàn)新課程改革的基本精神，為中小學補充合格師資，促進教師隊伍的專業(yè)化建設。教育綜合知識考試要求考生對從事教育教學所需的背景性知識、教育基礎(chǔ)知識與基本原理有基本認知和應用能力，考核考生分析、解決教育教學實際問題的能力，考查考生從事教師職業(yè)具備的基本素養(yǎng)。三、考試范圍與內(nèi)容教育綜合知識主要考查教育學、心理學、教育法規(guī)、新課程理論和教師道德修養(yǎng)等5個模塊的相關(guān)知識和應用能力。（一）教育學1.教育（1）教育的概念(3)教育是人類有目的培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會生活經(jīng)驗的一種途徑。（2）教育的本質(zhì)(10)教育的本質(zhì)屬性是一種培養(yǎng)人的社會活動。2.教育與社會發(fā)展（1）教育的社會制約性(35)社會生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度、文化、科學技術(shù)和人口對教育發(fā)展的影響和制約一、教育與生產(chǎn)力水平（一）生產(chǎn)力對教育的決定作用。1、生產(chǎn)力水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。2、生產(chǎn)力水平制約著教育的結(jié)構(gòu)變化。3、生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、方法與手段。4、生產(chǎn)力水平制約著學校的專業(yè)設置。5、教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。（二）教育對生產(chǎn)力的促進作用1、教育再生產(chǎn)勞動力。2、教育再生產(chǎn)科學知識。二、教育與政治經(jīng)濟制度（一）社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用1、社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)。2、社會政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán)。3、社會政治經(jīng)濟制度決定教育目的。4、社會政治經(jīng)濟制度決定著教育內(nèi)容的取舍。5、社會政治經(jīng)濟制度決定教育體制。6、教育相對獨立于政治經(jīng)濟體制。（二）教育對社會政治經(jīng)濟制度的影響。1、教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度所需要的人才。2、教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟制度。3、教育促進民主化進程，但對政治經(jīng)濟制度不起決定作用。三、教育與文化（一）文化對教育的發(fā)展的制約作用1、文化影響教育目的的確立。2、文化影響教育目的的內(nèi)容。3、文化影響著教育教學方法的使用。（二）教育對文化發(fā)展的促進作用1、教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。2、教育具有傳播和交流文化的作用。3、教育具有選擇、提升文化的作用。4、教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。四、教育與科學技術(shù)（一）教育對科學技術(shù)的發(fā)展作用1、教育能完成科學知識再生產(chǎn)。2、教育推進科學的體制化。3、教育具有科學的研究的功能。4、教育促進科研技術(shù)成果的開發(fā)利用。（二）科學技術(shù)對教育的影響1、科學技術(shù)能夠改變教育者的觀念。2、科學技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量。3、科學技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法和手段。4、科學技術(shù)影響教育技術(shù)。五、教育與人口（一）教育對人口的影響1、控制人口數(shù)量，控制人口增長。2、改善人口素質(zhì)，提高人口質(zhì)量。3、使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化。4、有助于人口遷移。（2）教育的社會功能教育的經(jīng)濟、政治、文化、科技和人口功能（3）當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)現(xiàn)代化、全球化、知識經(jīng)濟、信息社會、多元文化與教育變革3.教育與人的發(fā)展（42）（1）人的身心發(fā)展特點及其主要影響因素特點：順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。影響因素：遺傳、環(huán)境、教育、個體主觀能動性。（2）學校教育在人的身心發(fā)展中的作用1、個體個性化（教育能促進人的主體意識、個體特征的發(fā)展以及人的個體價值的實現(xiàn)）2、個體社會化（遵守社會規(guī)范、樹立生活目標，確定人生理想、掌握生活與生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識和幾本技能）4.教育目的（1）教育目的及其功能、教育目的的價值取向教育目的：教育要達到的預期結(jié)果，是根據(jù)一點社會發(fā)展和受教育者自身發(fā)展需要及規(guī)律，對受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準。教育目的的功能：1、教育目的對教育工作具有導向作用。2、教育目的對貫徹教育方針具有激勵作用。3、教育目的是對教育效果進行評價的重要標準。教育目的的價值取向：1、個人本位的價值取向。2、社會本位的價值取向。3、重視個人發(fā)展和社會發(fā)展的價值取向。（2）全面發(fā)展教育的構(gòu)成（61）構(gòu)成：德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育。（3）當代中國的教育目的和教育方針（59）目的：教育方針：5.課程（107）（1）課程、課程類型及其特征課程概念：是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。（廣義的課程：是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學校所教的各門學科和喲目的、有計劃的教育活動。狹義的課程：是指某一門學科。）課程類型：1、學科課程與活動課程2、分科課程與綜合課程3、必修課程與選修課程4、國家課程、地方課程與校本課程5、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型6、顯性課程與隱性課程課程的特征：（2）布盧姆、加涅的目標分類理論（3）課程開發(fā)及其影響因素6.教學（1）教學的意義與任務（137）教學的意義：1、教學傳播系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式，是社會經(jīng)驗再生產(chǎn)、適應并促進社會發(fā)展的有力手段。2、教學是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的幾本途徑，為個人發(fā)展提供科學的基礎(chǔ)和實踐，是培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。3、教學是學校教育的中心工作，學校教育必須工作必須堅持以教學為主。教學的任務：1、引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和幾本技能。2、發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3、發(fā)展學生體能，提高學生身心健康水平。4、培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和審美能力。5、培養(yǎng)學生具備良好的道德品質(zhì)和個性心理特征，形成科學的世界觀。（2）教學過程的本質(zhì)和基本規(guī)律（139）本質(zhì)：1、教學過程主要是一種認識活動。2、教學過程是一種特殊的認識過程。3、教學過程以認識活動為基礎(chǔ)，是促進學生身心發(fā)展的過程?；疽?guī)律：1、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合（間接性規(guī)律）（1）以間接經(jīng)驗為主是教學活動的主要特點。（2）學生學習間接經(jīng)驗是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（3）貫徹直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向。2、教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）（1）充分發(fā)揮教師的主導作用。（2）充分發(fā)揮學生主體參與教學的能動性。（3）教師的主導作用與學生主體作用之間的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。（4）貫徹教師的主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向。3、掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）（1）知識和智力是兩個不同的概念。（2）傳授知識與發(fā)展智力二者是相統(tǒng)一和相互促進的。（3）要是知識的掌握真正促進智力的發(fā)展是有條件的。（4）貫徹掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向。4、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）1、知識是思想品德形成的基礎(chǔ)。2、思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。3、貫徹傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時，必須注意問題。（3）教學工作的基本環(huán)節(jié)及實施要求幾本環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)的布置與反饋、課外輔導、學生成績的檢查與評定、實施要求：（4）小學教學組織形式與課堂管理組織形式：1、現(xiàn)代教學的基本組織形式-班級授課制2、現(xiàn)代教學的輔助形式-個別教學與現(xiàn)場教學3、現(xiàn)代教學的特殊組織形式-復式教學4、其他教學組織形式（分組教學、道爾頓制、特朗普制）課堂管理：（5）小學常用的教學方法1、以語言傳遞為主的教學方法（教授法、談話法、討論法、讀書指導法）2、以直觀感知為主的教學方法（演示法、參觀法）3、以實際訓練為主的教學方法（聯(lián)習法、實驗法、實習作業(yè)法、實踐活動法）4、以引導探究為主的方法（發(fā)現(xiàn)法）5、以情感陶冶為主的教學方法（欣賞教學法、情境教學法）（6）教學評價的作用、類型、原則和方法（164）作用：（1、診斷教學問題2、提供反饋信息3、調(diào)控教學方式4、體驗教學效果）類型：1、根據(jù)教學評價的作用，可以分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價2、根據(jù)評價采用的標準，可以分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價3、按照評價主體，可以分為內(nèi)部評價和外部評價原則：客觀性原則、發(fā)展性原則、整體性原則、指導性原則方法：（7）教學模式的概念、國內(nèi)外主要教學模式（167）概念：是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。一、當前國外主要的教學模式（1、探究式教學2、拋錨式教學3、范例教學模式）二、當前我國主要的教學模式（1、自學-指導式2、目標-導控式3、傳遞-接受式4、問題-探究式）7.德育（1）德育及其意義德育：廣義的德育：指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學校德育。意義：1、德育是社會主義現(xiàn)代化建設的重要條件和保證。2、德育是少年兒童健康成長的條件和保證。3、德育是實現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障。（2）品德發(fā)展的基本理論（3）小學德育目標和內(nèi)容目標：是（4）小學德育的基本原則、方法和途徑8.班主任工作（1）小學班主任工作的意義和作用（2）小學班集體建設和班級管理（3）小學班主任工作的原則、方法與藝術(shù)（4）小學班級隊活動的策劃與組織、管理（5）學校與課外教育活動、家庭聯(lián)系及協(xié)調(diào)9.學生（1）小學生的年齡特征（2）小學生認知發(fā)展、學習方式的特點與教育（3）小學生個體差異（認知差異、性格差異等）與教育（4）特殊兒童的概念、類型及其特殊兒童的教育10.教師（1）小學教師的職業(yè)特點（2）小教師專業(yè)要求、專業(yè)發(fā)展的階段與途徑（3）良好師生關(guān)系及其構(gòu)建（二）心理學1.小學生認知發(fā)展（1）注意的概念、注意的品質(zhì)、注意的規(guī)律及其在教學中的應用（2）感知覺的概念、感知覺規(guī)律的應用、小學生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)（3）記憶的概念、記憶品質(zhì)、記憶過程、記憶規(guī)律及其在教學中的應用（4）思維的概念、思維品質(zhì)、思維過程、創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)（5）想象的概念、小學生想象力的培養(yǎng)（6）問題解決的思維過程、影響問題解決的因素 2.小學生情緒、情感、意志（1）情緒的概念、情緒的種類（2）情感的概念、情感的種類（3）意志的概念、意志品質(zhì)3.小學生個性發(fā)展（1）需要、小學生的興趣及其培養(yǎng)（2）智力的概念、智力理論、智力發(fā)展的個別差異（3）能力的概念、能力的類型、影響能力形成和發(fā)展的因素、能力的培養(yǎng)（4）性格的概念、影響性格形成與發(fā)展的因素4.學習與學習理論（1）學習的概念、學習分類（2）學習理論、認知學習理論、建構(gòu)主義學習理論（3）學習動機的概念、學習動機分類、影響學習動機的因素、學習動機激發(fā)與培養(yǎng)（4）遷移的概念、遷移的種類、遷移與教學（5）知識學習的類型、知識學習的過程、學習策略（6）動作技能的概念、動作技能的形成階段、影響動作技能形成的因素（7）心智技能的概念、心智技能的形成階段、心智技能的培養(yǎng)5.學校心理健康教育（1）心理健康的標準（2）心理健康教育的原則、主要途徑與方法（3）小學生常見的心理問題（4）教師的心理壓力與應對（三）教育法律法規(guī)1.有關(guān)教育的法律法規(guī)中華人民共和國教育法、中華人民共和國義務教育法、中華人民共和國教師法、中華人民共和國未成年人保護法、中華人民共和國預防未成年人犯罪法、學生傷害事故處理辦法等基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）、小學教師專業(yè)標準（試行）、中小學教育質(zhì)量綜合評價指標框架（試行）、中小學公共安全教育指導綱要、安徽省中小學辦學行為規(guī)范（試行）等2.教師權(quán)利和義務（1）教師的法律地位、權(quán)利和義務（2）國家有關(guān)教育法律法規(guī)所規(guī)范的教師教育行為3.學生權(quán)利保護（1）學生的法律地位、權(quán)利和義務（2）未成年人保護與犯罪預防（四）新課程理論1.基礎(chǔ)教育課程改革的背景、目標及基本理念2.義務教育課程設置實驗方案的主要內(nèi)容3.課程標準、課程標準的基