初中生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方法—-朱宏.doc

初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方法朱 宏各位同行，中午好！很高興再次和大家見(jiàn)面，一起探討交流，共同進(jìn)步。本期我們要探討的主題是：初中生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方法。我主要從以下四個(gè)方面和大家分享：初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性及現(xiàn)狀、口語(yǔ)能力所要達(dá)到的目標(biāo)、字詞句方面的具體要求、具體的訓(xùn)練方法技巧。初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性及現(xiàn)狀英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練不但能直接提高初中生的口語(yǔ)能力, 而且對(duì)于他們的聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作能力的提高也具有明顯的作用。在英語(yǔ)教學(xué)四項(xiàng)目標(biāo)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”中, 口語(yǔ)的訓(xùn)練是強(qiáng)調(diào)最多而又最容易忽視的。對(duì)于全國(guó)大部分地區(qū)來(lái)說(shuō), 考試部門(mén)都感到很有必要在中考中加入口語(yǔ)考試, 但具體操作起來(lái)又覺(jué)得困難重重, 所以口語(yǔ)在全國(guó)基本上還沒(méi)有列入中考的考試項(xiàng)目。由于應(yīng)試教育本身所帶有的的功利性, 教師從主觀(guān)上就有忽視課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的傾向, 加之課上時(shí)間有限, 教師經(jīng)常把教學(xué)計(jì)劃中的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間讓位于“說(shuō)讀寫(xiě)”等技能的訓(xùn)練。結(jié)果,“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)現(xiàn)狀并沒(méi)有改變, 這和當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求形成了強(qiáng)烈的反差。事實(shí)上英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練具有大量性、直接反饋性的特點(diǎn), 學(xué)生的口語(yǔ)能力可以更快地轉(zhuǎn)化為聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作能力, 相反, 其它的三種能力則不能很快地轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)能力。所以,可以這么說(shuō), 課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練是在幫助學(xué)生提高聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作能力。理解了這一點(diǎn), 則可以從思想上澄清英語(yǔ)教師的認(rèn)識(shí), 化解訓(xùn)練口語(yǔ)和中考不考口語(yǔ)的矛盾。那么, 如何加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的話(huà)題就變得更具有現(xiàn)實(shí)意義了。口語(yǔ)能力所要達(dá)到的目標(biāo)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，我們首先就要了解從哪些方面來(lái)衡量一個(gè)人的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。一般來(lái)說(shuō)，主要看以下幾個(gè)方面：（1）語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和得體性；（2）語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是否正確，口齒是否清楚；（3）話(huà)語(yǔ)組織是否合理；（4）口語(yǔ)表達(dá)的流利程度；（5）語(yǔ)法是否正確，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。這些是衡量英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)，要提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，就要采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法，方法恰當(dāng)了，就能起到事半功倍的效果。字詞句方面的具體要求首先，讓學(xué)生先過(guò)發(fā)音關(guān)，能進(jìn)行正確清晰的英文發(fā)音。發(fā)音是英語(yǔ)口語(yǔ)的第一關(guān)。生活在中文環(huán)境里的人，要準(zhǔn)確掌握一門(mén)外語(yǔ)的發(fā)音，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)刻意追求的過(guò)程。學(xué)發(fā)音要有一個(gè)階段狠勁地注意口形和部位。不妨“勉強(qiáng)”一些，“夸大”一些，像京劇道白那樣“過(guò)分”地咬準(zhǔn)。正確的發(fā)音習(xí)慣之后，會(huì)逐漸變得自然。我們聽(tīng)外國(guó)人說(shuō)中國(guó)話(huà)，只會(huì)對(duì)他們的發(fā)音準(zhǔn)確而驚嘆，而不會(huì)對(duì)他們不像中國(guó)人那樣省力而認(rèn)為不好。沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意準(zhǔn)確的階段就追求“自然”，這樣發(fā)出的音只是一種不三不四，大體上有點(diǎn)像，卻談不上正確的聲音。在英語(yǔ)課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生音發(fā)得不準(zhǔn)確，主要是口形和部位不到位。如是英語(yǔ)的一個(gè)特殊發(fā)音，許多人把它讀作，自認(rèn)為比較接近了，其實(shí)是錯(cuò)了。甚至有的中國(guó)老師這樣教：“讀這個(gè)音本應(yīng)該將舌頭伸出來(lái)，但不伸出來(lái)也可以，外國(guó)人也能聽(tīng)懂?！边@不是在教學(xué)生“中國(guó)式英語(yǔ)嗎？”如果自己發(fā)音不準(zhǔn)，就很難分辨別人發(fā)音的正確與否。過(guò)發(fā)音關(guān)必須嚴(yán)格要求，一絲不茍地去練，只想順順當(dāng)當(dāng)聽(tīng)其自然，常常最后學(xué)到的只是模棱兩可的聲音，1.我個(gè)人認(rèn)為在學(xué)英語(yǔ)的初級(jí)階段，一定要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。（升調(diào)、方言She is a good teacher.）2.刻意教學(xué)英標(biāo)（引起學(xué)生興趣，養(yǎng)成讀英標(biāo)的習(xí)慣，不會(huì)出現(xiàn)在單詞上標(biāo)漢語(yǔ)的情況，而且到八年級(jí)學(xué)生基本就能夠自己讀單詞）3.養(yǎng)成學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，問(wèn)的越多掌握的越清楚。4.找時(shí)間補(bǔ)充音標(biāo)課。（動(dòng)詞加ing/ed 清輔音濁化sport desk complex）七年級(jí)時(shí)，應(yīng)多使用例句，起到示范作用，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也是在七年級(jí)時(shí)就應(yīng)該嚴(yán)格要求，形成發(fā)音習(xí)慣。模仿和重復(fù)、復(fù)述是非常重要的方法。其次，讓學(xué)生過(guò)句型關(guān)，能用英語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確迅速的語(yǔ)言交際反應(yīng)。句型是在自己腦海中建立外語(yǔ)語(yǔ)境的重要一環(huán)。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型，而且要在使用時(shí)靈活“調(diào)取”。英語(yǔ)中有許多與特定場(chǎng)景、氣氛等相應(yīng)的特定句型。用這些句型可以表達(dá)建議、請(qǐng)求、命令、安慰、指責(zé)、興奮、憤怒等不同要求和情感。這類(lèi)句型一般都很短，大都是簡(jiǎn)單句，卻能表達(dá)出各種情形下的各種說(shuō)法。要做到口語(yǔ)流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對(duì)特定場(chǎng)景作出快速的語(yǔ)言反應(yīng)能力。有的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，害怕出錯(cuò)，不敢張嘴。即席講話(huà)就是要求學(xué)生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語(yǔ)進(jìn)行交談，將所學(xué)句型用于談話(huà)當(dāng)中，將話(huà)題引入自己所熟悉的話(huà)題和表達(dá)法中。1.記憶固定句型There be ,It is +adj.+for sb+to do sth.特殊疑問(wèn)詞+to do .2.同義句或者同義短語(yǔ)、單詞。（be good at/do well in,favourite/likebest） 第三，讓學(xué)生過(guò)詞匯關(guān)，能輕松快速地進(jìn)行口語(yǔ)交流。 提高口語(yǔ)能力的第三關(guān)是“詞匯”。詞匯量是解決表達(dá)“好不好”的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。在擴(kuò)大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約左右的詞匯就足以進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)交流了?？谡Z(yǔ)體不同于書(shū)面體，口語(yǔ)體中所常用的詞匯，大都拼寫(xiě)簡(jiǎn)單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡(jiǎn)單詞、常用詞。有一些“萬(wàn)能詞”，像go,make,do等，這些詞在口語(yǔ)中的用法非?；钴S，表達(dá)生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)涵異常豐富。掌握十來(lái)個(gè)這類(lèi)詞，就能套用各種句型，輕松自如地進(jìn)行口語(yǔ)交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過(guò)的英語(yǔ)教英語(yǔ)、解釋難句和課文意思。學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，聽(tīng)得清楚，理解得準(zhǔn)確，這樣學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力必將有所提高。（學(xué)生必須有筆記本，日常積累包括課堂筆記，習(xí)題、試卷中遇到的陌生單詞）具體策略1.抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍初中學(xué)生稚氣未脫，初學(xué)英語(yǔ)，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對(duì)學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開(kāi)頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的習(xí)慣，使學(xué)生從學(xué)英語(yǔ)的一開(kāi)始就逐步養(yǎng)成靜聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，勇于用英語(yǔ)回答以及用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。學(xué)生在課堂上往往具有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句；另一方面卻又羞于開(kāi)口。因此，教師就要用流利動(dòng)聽(tīng)的口語(yǔ)，配備上實(shí)物、圖片以及表情動(dòng)作，給學(xué)生造成深刻的語(yǔ)言印象，并努力使聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練從小處著手，創(chuàng)造學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)。比如，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)動(dòng)用禮貌語(yǔ)Hello,Good morning.Im sorry. Thank 這可以從最簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)用語(yǔ)著手，重復(fù)使用：Read after me.Look at the blackboard等組織教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)多了，不僅聽(tīng)懂，而且也能說(shuō)幾句，好奇心就得到暫時(shí)的滿(mǎn)足。這時(shí)教師可有意識(shí)地將課堂上的機(jī)械聽(tīng)說(shuō)擴(kuò)展到課余生活中去，使學(xué)生的好奇心升華為一種講英語(yǔ)的興趣。興趣的增長(zhǎng)必然給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的求知欲。因此，抓好英語(yǔ)教學(xué)的起始關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練的重要一步。例如在教現(xiàn)在完成時(shí)這一語(yǔ)法知識(shí)中, 把握住學(xué)生對(duì)于教師工作、生活經(jīng)歷的好奇心態(tài), 我向?qū)W生展示了如下句子: I came to Tie Chang Middle School in 2012, So I have been at this school for about three years, I have worked here since 2012幾位任課教師的工作經(jīng)歷通過(guò)以上句型展示給學(xué)生。在這樣的情景中教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu), 顯得簡(jiǎn)單易懂, 既緊扣課本內(nèi)容進(jìn)行操練, 學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。他們能夠通過(guò)教師聯(lián)系到自己，成為學(xué)生已經(jīng)幾年了或者學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)幾年了。不僅容易理解，也容易記憶和掌握。2. 運(yùn)用情景教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果教材是統(tǒng)編的, 學(xué)生的情況各不相同, 因此要發(fā)揮教師的能動(dòng)作用, 運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)法思維, 借助各種教學(xué)媒體, 把教材內(nèi)容激活起來(lái), 還原為活生生的交際現(xiàn)實(shí)。這其實(shí)不僅是加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的需要, 也是讓學(xué)生輕松有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本原則。中學(xué)生愛(ài)幻想，興趣廣泛，對(duì)新事物最敏感，也易接受。根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造更真實(shí)的交際環(huán)境，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果尤為重要。因此，教師可根據(jù)每課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)一些素材來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，但其內(nèi)容新穎、形式多變、饒有興趣的游戲活動(dòng)。如怎樣表示想與陌生人交談；怎樣表示喜愛(ài)與厭惡，贊同與異議；怎樣問(wèn)路與指路等。教師應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生置身于正確使用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的場(chǎng)合, 借助簡(jiǎn)筆畫(huà)、投影片、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景。如：“詢(xún)問(wèn)時(shí)間”、“請(qǐng)求幫助”、“數(shù)數(shù)”、“吃喝”等等。以“去商店買(mǎi)東西”的情景活動(dòng)為例（go Shopping），讓一位學(xué)生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you”“How much are ”讓兩位學(xué)生利用日常交際用語(yǔ)去演或?qū)嵙?xí)買(mǎi)賣(mài)東西這一活動(dòng)。通過(guò)這種交流活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握日常交際英語(yǔ)的用法。這樣在學(xué)中用，在用中學(xué)，會(huì)使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言運(yùn)用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)習(xí)慣的好方法。可以說(shuō)，這些游戲，將教學(xué)內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)具體的情景理解語(yǔ)義，然后模仿、跟讀。這樣，既可消除緊張心理，又滿(mǎn)足了學(xué)生好奇、好動(dòng)、好樂(lè)、好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進(jìn)了學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”方面的轉(zhuǎn)化。剛開(kāi)始時(shí)，由于掌握的詞匯有限，學(xué)生可能聽(tīng)不懂，我就借助實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作演示多媒體等進(jìn)行教學(xué)。（正在進(jìn)行時(shí)的課上訓(xùn)練）適時(shí)地習(xí)慣性地在課堂上設(shè)立口語(yǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目, 這樣既可以不影響課程進(jìn)度, 又能鞏固所學(xué)的內(nèi)容。這種訓(xùn)練項(xiàng)目可以分為兩種: 復(fù)習(xí)性操練和生發(fā)性表述。(一) 復(fù)習(xí)性操練, 主要是復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過(guò)的單詞、句型和課文內(nèi)容, 起到熟練和鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用。例如, 在學(xué)完一至兩個(gè)單元后, 可抽出一節(jié)課專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生談一談自己的臥室、學(xué)校或教室等等, Say something about your bedroom/school這一口語(yǔ)活動(dòng)在初一第一學(xué)期就可以做。為了讓更多的學(xué)生都能參加, 在此之前可先復(fù)習(xí)一下there be 句型以及“there be+ 名詞+介詞”結(jié)構(gòu)和“you can see+介詞短語(yǔ) ”結(jié)構(gòu)。這樣做的好處是能有效地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些句型輕松自然地描述出大腦里的圖畫(huà)。另外, 每學(xué)完一個(gè)或幾個(gè)語(yǔ)法句型后可進(jìn)行一項(xiàng)總結(jié)性的口語(yǔ)練習(xí)Summary based on a dialogue, 這一活動(dòng)在初二就可以做。在這之前不妨先概括一下如下的句型結(jié)構(gòu): w anta skt ell sb (no t ) to do sth; w ant to dosth; ask if sb would like to do sth 以及一些簡(jiǎn)單句。而初二第15 單元“打電話(huà)”“問(wèn)路”就是一個(gè)很好的口語(yǔ)材料。致于對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述Text retelling, 既能鞏固所學(xué)的課文內(nèi)容, 檢查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況, 又有利于提高學(xué)生寫(xiě)作以及自由表達(dá)思想的能力。九年級(jí)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生盡量用自己的語(yǔ)言口頭改編、復(fù)述較長(zhǎng)的課文。在開(kāi)展這一活動(dòng)之前, 允許學(xué)生頭一天進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)備。不要限制學(xué)生寫(xiě)提綱, 甚至允許事先寫(xiě)出來(lái)。因?yàn)榭陬^表達(dá)與書(shū)面表達(dá)是密切相聯(lián)的, 只要學(xué)生口頭復(fù)述時(shí)不看書(shū)面提綱或內(nèi)容即可。為了讓全體學(xué)生有一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn), 教師最好口頭作一個(gè)示范, 讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是相當(dāng)重要不可缺少的步驟。(二) 生發(fā)性表述。引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地表述思想, 這是具更高層次的要求, 在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維能力的同時(shí), 可以促使他們英語(yǔ)整體水平的大幅度提高。在平時(shí)的課堂教學(xué)中, 我們可以從M ake sentences 做起。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)新的詞組和句型時(shí), 在給出典型的例句后, 應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生造句。同學(xué)們只要將例句看懂了都會(huì)非常樂(lè)意爭(zhēng)先恐后地造句。這樣做, 不僅使學(xué)生很輕松有效地學(xué)會(huì)了新詞組、新句型, 而且還為口語(yǔ)能力的形成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。難度更大一點(diǎn)的練習(xí)是Debate Argument,教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際水平, 適當(dāng)?shù)剡x一個(gè)topic, 讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論。如: Is it good o r bad to p lay video games in spare time? 還有在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can,may,must,cant 時(shí), 就可給出一個(gè)model, 讓學(xué)生模仿。如: 給出一個(gè)實(shí)物讓對(duì)方說(shuō)出是什么。A. W hat do you think it may be, B?B. I think it may be an app le.C. It cant be an apple. I think it must be a banana.D. How can it be a banana? A banana is long but it looks round. It must be an orange.E. It cant be an orange. Anyone with eyes can see it is a這樣在模仿?tīng)?zhēng)論的同時(shí), 不知不覺(jué)中掌握了情態(tài)動(dòng)詞的用法, 從而也提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。3.消除心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話(huà)在培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會(huì)有一部分學(xué)生含羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。首先，在面對(duì)全體中要有所側(cè)重。在訓(xùn)練中，教師要把側(cè)重點(diǎn)放在有心理障礙的同學(xué)身上，除了鼓勵(lì)、指導(dǎo)外，應(yīng)給他們較多的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f(shuō)。同時(shí)，教師一方面給他們做示范，一方面對(duì)他們要有耐心，態(tài)度和藹，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。其次，在訓(xùn)練中多給些有趣的話(huà)題。中學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。因此，在訓(xùn)練活動(dòng)中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對(duì)話(huà)內(nèi)容。如：talk about your family，your favourite food/sports”?等等。此外，要及時(shí)糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在練習(xí)過(guò)程中，特別是口語(yǔ)活動(dòng)中，錯(cuò)誤是不可避免的。因此，教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時(shí)地糾正學(xué)生在語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或讓學(xué)生間互相糾正。 （在課堂時(shí)間比較充足的情況下，刻意讓不敢或者不善于表達(dá)的學(xué)生發(fā)言鍛煉并且進(jìn)行激勵(lì)，一步步增強(qiáng)他們的信心。增加難度或者擴(kuò)展時(shí)，可讓基礎(chǔ)好的學(xué)生嘗試）4. 重視朗誦和背誦的口語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jī)的有效途徑，也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”的有效途徑。這主要是因?yàn)?，首先，朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響，對(duì)環(huán)境的依賴(lài)較小，容易得到保證及滿(mǎn)足，我們只要給學(xué)生有自由支配的時(shí)間和讀背的內(nèi)容，學(xué)生就可以在課外時(shí)間一個(gè)人完成，無(wú)需找伙伴做訓(xùn)練對(duì)象。其次，朗讀和背誦同樣也不受時(shí)間的限制。它不需要學(xué)生專(zhuān)門(mén)用大塊的時(shí)間來(lái)完成。它具有機(jī)動(dòng)靈活的特點(diǎn)。學(xué)生可以自由選擇朗讀和背誦的時(shí)間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學(xué)的路上，學(xué)生都可以自由地讀和背誦。第三，通過(guò)朗讀和背誦，可以積累大量實(shí)用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ)；可以擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法；通過(guò)朗讀和背誦，可以了解英語(yǔ)國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等，還可以動(dòng)員眼、耳、口等感覺(jué)器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，好些句子就會(huì)脫口而出。 試想，你可以脫口而出的句子，還不會(huì)運(yùn)用嗎？（朗誦主要是針對(duì)單詞短語(yǔ)課文，背誦主要是針對(duì)單詞、短語(yǔ)、句子。電腦的好壞、saving the tigers保護(hù)動(dòng)物的作文的固定框架和句式）5.堅(jiān)持課前三分鐘自由講英語(yǔ)。 （自由談）是一項(xiàng)行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方式，在這項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自主權(quán)，選擇自己感興趣的話(huà)題，并可以提前準(zhǔn)備。教師可以把每節(jié)課開(kāi)始后的三分鐘固定為講英語(yǔ)的時(shí)間，讓全班同學(xué)分組輪流上前進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)報(bào)告。這種活動(dòng)盡管僅占幾分鐘，但對(duì)渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力，起到了不可低估的作用，也為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了場(chǎng)所，它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。課前開(kāi)展free talk，daily talk學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱呐d趣愛(ài)好，生活小事，內(nèi)心感受，或朗讀英語(yǔ)詩(shī)，唱英語(yǔ)歌，出謎語(yǔ)題，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，臨場(chǎng)發(fā)揮,進(jìn)行有趣的熱線(xiàn)形式的 ask and answer，或放一段學(xué)生自己的英語(yǔ)錄音。talk帶給學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)好英語(yǔ)的動(dòng)力，得以輕松、主動(dòng)地用英語(yǔ)交流 思想情感，使學(xué)生e達(dá)到預(yù)期的效果。課前話(huà)題小展示可以根據(jù)本課本單元的話(huà)題，設(shè)置成對(duì)話(huà)或者段落、文章。如果沒(méi)有針對(duì)性的話(huà)題，可以進(jìn)行英語(yǔ)美文或者小笑話(huà)分享，也可以讓每個(gè)小組5 6號(hào)學(xué)生用前一天課上的重點(diǎn)短語(yǔ)、句型造句翻譯。6.建立課內(nèi)外活動(dòng)小組或者舉行校級(jí)、班級(jí)性的英語(yǔ)活動(dòng)和比賽，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐。 英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。為開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，可建立課內(nèi)外活動(dòng)小組。課內(nèi)活動(dòng)小組，每四到六人一組，在課堂上進(jìn)行問(wèn)答、對(duì)話(huà)和表演，課外活動(dòng)小組可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)，在課后組織講故事、朗誦、猜迷語(yǔ)、學(xué)唱英語(yǔ)歌、英語(yǔ)文藝演出、出英語(yǔ)墻報(bào)、英文打字、舉辦英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)辯論賽等等。校園廣播可以為學(xué)生播放英語(yǔ)新聞、詩(shī)歌、故事和歌曲。營(yíng)造英語(yǔ)外部環(huán)境，這一切會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化地提高英語(yǔ)表達(dá)的能力。這些活動(dòng)可使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、又可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。這些形式活潑、內(nèi)容廣泛的課外活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交往能力，又能拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，提高他們的口語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和操作語(yǔ)言的自豪感，還可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)豐富的語(yǔ)感。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的某些天賦和潛能，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)，在真實(shí)的語(yǔ)境中感受英語(yǔ)，從而鍛煉和提高口語(yǔ)運(yùn)用能力。表演之后，要對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，（英語(yǔ)手抄報(bào)和辯論賽以及英語(yǔ)話(huà)劇活動(dòng)，我們都進(jìn)行過(guò)）可以請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)出“最佳編導(dǎo)”“最具英語(yǔ)潛質(zhì)獎(jiǎng)”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。7.盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。 用英語(yǔ)教學(xué)，增加英語(yǔ)課上使用英語(yǔ)的比例，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施之一。中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)聽(tīng)說(shuō)的一個(gè)主要來(lái)源是課堂教學(xué)。因此，教師授課不但要用英語(yǔ)講述，而且要力圖使自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范，富有表現(xiàn)力和感染力