語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)下冊(cè)群文閱讀設(shè)計(jì)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》第二課時(shí)

取長(zhǎng)補(bǔ)短說(shuō)課稿各位老師大家好！我是大慶市小學(xué)語(yǔ)文何華名師工作室的助理，八百坰第一小學(xué)的語(yǔ)文教師王秀麗，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是群文閱讀課取長(zhǎng)補(bǔ)短。本篇群文閱讀課所依托的教材是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元第6課誰(shuí)的本領(lǐng)大?！窘M文構(gòu)想】 誰(shuí)的本領(lǐng)大是一篇寓言故事。講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待他人。課文改編自伊索寓言，文字淺顯易懂，生動(dòng)活潑，但是卻含義深刻。二年級(jí)的學(xué)生讀懂故事容易，領(lǐng)會(huì)中心卻困難重重。為了引導(dǎo)學(xué)生逐步展開(kāi)更深層次的思考，我設(shè)計(jì)了這一課的群文閱讀教學(xué)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我選取了童話故事猴子和梅花鹿，自編了光頭強(qiáng)的麻煩兩篇文章加入組文。組文有序出現(xiàn)，層層遞進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)對(duì)比探究的思維方法，逐步理解每個(gè)人各有所長(zhǎng)，也各有所短，在團(tuán)隊(duì)中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能發(fā)揮出更大的合力。針對(duì)組文主題和班級(jí)學(xué)情，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 初步學(xué)習(xí)通過(guò)提煉重點(diǎn)詞句填表格梳理文章結(jié)構(gòu)的方法和學(xué)習(xí)對(duì)比研究的思維方法。2. 通過(guò)組文學(xué)習(xí)，逐步懂得每個(gè)人各有所長(zhǎng)，也各有所短，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能把事情辦好。 重點(diǎn)：讀懂組文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比研究，層層遞進(jìn)，深入理解文章蘊(yùn)含的深刻道理。難點(diǎn)：學(xué)以致用，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的問(wèn)題。下面，我重點(diǎn)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程：【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入，引出長(zhǎng)短 上課伊始，用圖片引出“長(zhǎng)短”這一組反義詞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出含有“長(zhǎng)”和“短”的成語(yǔ)，在眾多這類成語(yǔ)中選取“取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短”兩個(gè)成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解這里的“長(zhǎng)”和“短”的含義。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確長(zhǎng)即優(yōu)勢(shì)，短即不足，同時(shí)，眾多成語(yǔ)的積累為后文含義的概括提供了詞語(yǔ)保障。環(huán)節(jié)二：質(zhì)疑問(wèn)難，探究長(zhǎng)短針對(duì)課文誰(shuí)的本領(lǐng)大，我提出了關(guān)鍵性問(wèn)題：太陽(yáng)和風(fēng)一共進(jìn)行了兩次比賽，可是結(jié)果卻不同，這是什么原因造成的？并由此帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)了探究性學(xué)習(xí)。第一步：研究太陽(yáng)和風(fēng)的第一次比賽。學(xué)生閱讀課文的1-3自然段，找一找在這次比賽中風(fēng)和太陽(yáng)分別是怎么說(shuō)的？怎么做的？結(jié)果怎樣？分別用不同的符號(hào)作出標(biāo)注。學(xué)生匯報(bào)后，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試把剛才的讀書(shū)收獲整理成了表格的形式，這一步由師生共同在大屏幕上完成表格的填寫。第二步：研究太陽(yáng)和風(fēng)的第二次比賽。學(xué)生自由讀課文的4-7自然段，找一找在這次比賽中太陽(yáng)和風(fēng)又是怎么做的，結(jié)果怎樣？然后完成表格。因第二次比賽的語(yǔ)言描寫與第一次比賽在結(jié)構(gòu)上比較相似，所以這一步我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。第三步：將兩次比賽進(jìn)行對(duì)比。我啟發(fā)學(xué)生：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)思考剛才提出的那個(gè)問(wèn)題：太陽(yáng)和風(fēng)一共進(jìn)行了兩次比賽，可是結(jié)果卻不同，這是什么原因造成的？同學(xué)們可以試著將兩次比賽進(jìn)行對(duì)比，看看這兩次比賽中相同的是什么？不同的是什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 群文閱讀非常注重指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提取信息，整合信息的能力，因此學(xué)會(huì)比較的思維方法是學(xué)生思考力形成的關(guān)鍵。由于二年級(jí)的孩子年齡較小，一切都在起步階段，所以，我先指導(dǎo)他們畫重點(diǎn)詞句，然后學(xué)習(xí)運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)填表格，最后再引導(dǎo)他們進(jìn)行比較。這是一個(gè)思考過(guò)程的展示，有了表格這種形式作為橋梁，文章的結(jié)構(gòu)變的更加直觀，情節(jié)更加清晰，學(xué)生比較起來(lái)更加容易。通過(guò)表格的對(duì)比，學(xué)生很快有了自己的發(fā)現(xiàn)：風(fēng)和太陽(yáng)兩次比賽使用的本領(lǐng)（做法）是相同的，不同的是比賽的內(nèi)容。那么比賽的勝負(fù)不是由誰(shuí)的本領(lǐng)高低決定的，而是比賽內(nèi)容的不同造成的。由此，學(xué)生水到渠成地領(lǐng)悟到：太陽(yáng)和風(fēng)因其各自的特點(diǎn)，所以各有各的本領(lǐng)，也各有各的不足！這就是-各有所長(zhǎng)，各有所短。環(huán)節(jié)三：同題閱讀，體會(huì)長(zhǎng)短快速閱讀童話故事猴子和梅花鹿，梳理故事內(nèi)容，完成表格。童話故事內(nèi)容淺顯易懂，條理清晰，因此，這部分我設(shè)計(jì)由小組合作完成。表格完成后，我進(jìn)一步提出要求：將這個(gè)故事與課文誰(shuí)的本領(lǐng)大進(jìn)行對(duì)比，你又有了什么新的認(rèn)識(shí)？這部分的教學(xué)我又為學(xué)生創(chuàng)造了一次運(yùn)用比較的思維方法來(lái)研究問(wèn)題的機(jī)會(huì)。通過(guò)填表，學(xué)生快速理清了故事經(jīng)過(guò)，通過(guò)尋找兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)了故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展和寓言含義進(jìn)一步深化。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出“因?yàn)槊總€(gè)人各有所長(zhǎng)，也各有所短，所以，我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力量就更強(qiáng)大?！睍r(shí)，他們的思考已經(jīng)有了初步的技巧。環(huán)節(jié)四：學(xué)以致用，說(shuō)長(zhǎng)道短。第一步：究原因。閱讀故事光頭強(qiáng)的麻煩，說(shuō)說(shuō)為什么大家干了一上午，卻一棵樹(shù)也沒(méi)種完？ 第二步：定方案。怎樣分配工作才能更好地完成種樹(shù)的任務(wù)呢？小組合作探究，完成連線。講述自己制定的方案并說(shuō)明理由。第三步：編故事。你能根據(jù)自己的新方案重新編寫這個(gè)小故事嗎？ 于永正老師曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生“有米下鍋”?！?而閱讀的終極目標(biāo)是學(xué)以致用，為此，我選取學(xué)生們熟知的動(dòng)畫人物，創(chuàng)編了光頭強(qiáng)的麻煩一文，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用課上所學(xué)之理解決生活實(shí)踐之事。有梯度的三部曲設(shè)計(jì)讓學(xué)生最終的口語(yǔ)訓(xùn)練不僅有話可說(shuō)，而且不吐不快。環(huán)節(jié)五：教師寄語(yǔ)，品長(zhǎng)論短。課的末尾我送給學(xué)生一段話：同學(xué)們，一個(gè)聰明的人能夠正確看待自己的長(zhǎng)處與短處，就能在生活和工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，少走彎路；一個(gè)睿智的人，能夠善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處與短處，就能夠在領(lǐng)導(dǎo)崗位上知人善任，選賢任能。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能學(xué)會(huì)正確全面地認(rèn)識(shí)自己和他人。相對(duì)于傳統(tǒng)教材的單篇教學(xué)，群文閱讀教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生的速讀能力、思考能力、思維方法的訓(xùn)練。不同于以往的“碎片化閱讀”，本節(jié)課圍繞著“取長(zhǎng)補(bǔ)短”這一議題展開(kāi)了層