《林海》說課稿.doc

林海說課稿一、說教材：林海是六年制小語課本第十一冊第七單元的第二篇講讀課文。是著名作家老舍先生的作品。講了大興安嶺的景物特點和作者的聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。本單元的讀寫訓練重點是“表達自己的真情實感?！眰?cè)重于寫的訓練，旨在培養(yǎng)學生如何在作文中表達自己的真情實感，使文章更生動感人！本文無論是寫大興安嶺的景物，還是寫它的經(jīng)濟價值，都洋溢著對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿了作者的真情實感。正是進行這一重點訓練的好教材。時，要在學生了解了大興安嶺的景物特點的基礎上，著重引導學生作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的，以及這種情感是怎樣逐步深化的。根據(jù)本單元的訓練重點和課文的特點，以及我班學生的狀況，我制定了以下教學要求及重點、難點：1、了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的教育。2、作者細致觀察和描寫景物中表達思想感情的方法。3、學習本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三至六自然段。教學重點：1、了解大興安嶺的景物特點。2、體會作者表達真情實感的方法。確定這樣的教學重點，既符合教材的特點，又能突出單元訓練重點；既讓學生領(lǐng)略到大興安嶺的壯美景色，受到美的享受和熏陶；又明確了作者的寫作意圖，讓學生從中感受到作者表情達意的方法，進而提高自己的作文能力。教學難點：體會作者思想感情是怎樣逐步深化的。本文作者在飽覽了壯美的林海風光后，看著漫山遍野的青松白樺，激情難抑，浮想聯(lián)翩。從“千山一碧”想到“廣廈良材”，從“大興安嶺”想到“興國安邦”。思維之活躍，認識之深刻，賦予了文章新穎、深刻的立意，余味無窮。而這一點以反復出現(xiàn)的“親切舒服”貫徹始終。教學中要體會到文章的立意美，理解作者之所以如此贊美林海，是因為林海對祖國的建設做出了巨大的貢獻，與國家的安定興旺，人民的幸福生活息息相關(guān)，即所謂“興國安邦”。但要讓學生準確地把握林海與“興國安邦”的聯(lián)系，理解作者對林海的喜愛步步深化的意境，對于六年級的小學生來說是有難度的。因此，我把這作為教學中要突破的難點。二、說教法。本著更好地完成本課教學任務，提高學生各方面能力的目的，我準備采用多種教學方法。1、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。特別是描寫林海的幾個自然段，用了很確切的比喻，擬人等寫法。因此，教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，初讀感知，再讀理解，三讀體會，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操。進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。2、扶放結(jié)合法。古人云：“授之以魚”不如“授之以漁”。即只有交給學生尋覓知識的，才能使他在知識的海洋里勇敢探索，學到更多的知識，并終生受用。本著培養(yǎng)學生的學習能力，教學中我從課題“林?！敝?，從尋找林與海的相似之處入手，抓住文中具體描寫“林”的內(nèi)容，通過朗讀、思考、讓學生領(lǐng)略到“林”的浩大、壯美，明白此段運用了形象的比喻，生動、逼真地再現(xiàn)了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫，我指導學生感情朗讀后，放手讓學生自由朗讀至會背，從中體會到作者對林海的喜愛之情，盡而受到美的熏陶，美的享受。然后，我便放手讓學生運用剛才的方法自學“嶺”和“花”，領(lǐng)略“嶺”和“花”的特色，體會作者是怎樣表達自己的喜愛之情的。這一方法，體現(xiàn)了以老師為主導，學生為主體的指導思想，培養(yǎng)了學生運用已有的知識自學完成學習任務的能力。3、情境教學法。在教學中，我還運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，電視播放林海的壯美風光，同時老師配樂朗讀課文，輔助畫面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學習的興趣。讓學生在領(lǐng)略課文語言美的基礎上,真正領(lǐng)略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。4、談話法。教學中，我還先后兩次讓學生自由想象談話，以發(fā)展學生的語言表達能力，思維想象能力。例如在欣賞完林海的壯美風光后，讓學生自由談自己的此刻想起了什么？一時間學生暢所欲言，課堂氣氛活躍到了極點。有的同學還談到環(huán)保等方面的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，不但為引出作者的聯(lián)想做好了鋪墊，也是對學生進行思想教育的好機會。第二次是在讓同學們設想大興安嶺的將來時，同學們大膽設想，紛紛。在自由談話間理解了人與山的關(guān)系日益密切，理解了大興安嶺具有“興國安邦”的意義。輕輕松松地突破了教學難點。5、簡筆畫輔助教學。教學中為了讓學生深刻理解一些重點詞、句，我還采用了簡筆畫輔助理解。例如，在理解大興安嶺的“嶺”時，為了突破重點詞“溫柔”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學用簡筆畫勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過板畫認識到:“溫柔”在本課指大興安嶺的線條柔和平順；“勝氣凌人”指秦嶺高大險峻令人望而生畏。這樣一來，不但能夠加深學生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學生在接受知識時，同時受到美的熏陶。6、除此之外，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學中也起到了重要作用。除前面講到的借助電視畫面再現(xiàn)林海的風光之外，我還利用投影儀，出示大量的自學思考題，既節(jié)省了時間，又方便了教學，起到了極好的作用。三、說學法：根據(jù)我采用的教學方法，以及大綱對六年級學生的閱讀要求：進一步培養(yǎng)學生的閱讀，閱讀理解，閱讀解決問題的能力。我教學生用“一讀觀景賞物，抓住特點；二讀品詞析句，體會情感；三讀回顧，明了寫法?！钡姆椒ǎ屑毱肺段闹杏嘘P(guān)“林”的內(nèi)容。即初讀課文，感知景物特點；精讀課文，抓重點詞句，仔細品味，領(lǐng)悟情感；回讀課文，在讀中學習規(guī)范的語言，積累語言材料，悟出表達方法，掌握表達技巧。而后便放手讓學生運用此種方法，根據(jù)給定的思考題，通過小組討論，自學完成文中有關(guān)“嶺”和“花”的內(nèi)容。從而完成教學重點。最后用大膽想象，自由談話，相互啟發(fā)的方法，學習理解有關(guān)聯(lián)想的部分。突破了教學難點，全面完成了教學任務。這里的學法指導、學法應用將在教學過程中實施再現(xiàn)。四、教學程序：本課我準備用三課時完成。這里我主要說一下第二課時的教學程序設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：(一)以舊引新，導入新課，明確本節(jié)課的主要任務。這節(jié)課我們就一起來看看，作者是怎樣在記敘中表達自己的真情實感？這種情感又是怎樣發(fā)展變化的？這一環(huán)節(jié)是讓學生在上節(jié)課初步感知教材的基礎上，明確本節(jié)課的教學任務，讓學生在學習中有的放失，更好地完成學習任務。(二)從課題入手，扣住“?！?，品味描繪林海的精彩句段。教給學法。1、指名讀3、4自然段，思考：文中是如何描繪林海的，林與海的相似之處在哪？2、指導感情朗讀。重點體會“目之所及”、“哪里”、“多少”“俏麗”等所表達的情感。3、明確作者把林比作海是為了突出表現(xiàn)林的什么特點？(浩大、綠、壯美)4、自由朗讀背誦這兩個自然段。這一環(huán)節(jié)，通過朗讀、思考、討論，教給了學生學習的方法：“一讀觀景賞物，抓住特點；二讀品詞析句，體會情感；三讀回顧反思，明了寫法。”并在學習中感受到林海的壯美。(三)運用學法，自學“嶺”與“花”。1、幻燈出示自學思考題：自學“嶺”，思考：大興安嶺的“嶺”有什么特點？秦嶺的“嶺”有什么特點？“溫柔”、“盛氣凌人”的原意是什么？在本課又是指什么？作者描寫嶺用了什么表現(xiàn)手法和修辭手法？從中可以看出作者怎樣的思想感情？自學“花”，思考：大興安嶺的“花”有什么特點？文中哪些詞句表現(xiàn)了作者對花的喜愛？2、生自學。3、討論并檢查自學效果。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了由教學到會學的圓滿轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了良好的學習習慣和能力。(四)電視播放林海風光，配樂朗讀，再現(xiàn)課文的內(nèi)容，給學生以美的享受。1、欣賞林海風光，聽配樂朗讀。2、自由談體會。這一環(huán)節(jié)旨在讓學生真正感受林海的風光，受到美的熏陶，美的感染。使課堂教學由苦學變樂學，使學生產(chǎn)生愉悅之感。自由談話不但發(fā)展了學生的語言表達能力，且為學習下文作者的聯(lián)想做好鋪墊。(五)從作者的聯(lián)想中，體會文章的意境美。1、作者想到了什么？2、為什么說“興安嶺美得并不空洞”？3、大興安嶺最早是什么？現(xiàn)在有什么？人們在這兒干什么？進而讓學生明確“人與山的關(guān)系日益密切”的意義。4、大家再設想一下，大興安嶺的將來又會是一幅怎樣的畫面呢？進而讓學生明確大興安嶺確有興國安邦的意義！這一環(huán)節(jié)，通過學生的自由談話。使原本難懂的內(nèi)容在豐富多彩的想象中沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去。(六)全文，完成預定教學任務。1、誰能說說這篇課文作者是怎樣表情達意的？2、這種情又是怎樣層層深化的？你從中學到了什么？3、有感情的朗讀全文。這一環(huán)節(jié)通過小結(jié)，完成了預定的教學任務，使學生對本節(jié)課所學知識進行回顧、整理，建立相對完善、合理的知識積累，實現(xiàn)了把知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ倪^程。到此完成本節(jié)課的教學任務。板書設計：嶺多、溫柔景林浩