28 楊子榮借題發(fā)揮.doc

28*.楊子榮借題發(fā)揮課題楊子榮借題發(fā)揮課型新授課設計說明本課設計我大膽放手，讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。學前準備1.搜集楊子榮的資料。（師生）2.多媒體課件。（教師）課時安排1課時教學過程第一課時學習目標1.會認5個生字。2.有感情地朗讀課文，在讀中感悟作者對英雄楊子榮心理的描寫。3.了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生對孤膽英雄的贊美之情。學習重點在自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫。教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、談話導入。（用時：5分鐘）1.導入：在歷史的長河中，有許多人民英雄為了共和國的建立前仆后繼，與惡勢力進行著不屈的斗爭。今天，就讓我們隨著作者的描寫來到1946年的東北山林中去，感受孤膽英雄楊子榮身處險境與土匪展開的一場驚心動魄的斗爭。2.板書課題。1.齊讀課題。2.自由交流楊子榮的資料。二、初讀課文。（用時：12分鐘）1.引導學生自由讀課文，自學字詞。2.檢查學生的字詞學習情況。3.引導學生理清課文的層次。1.自由朗讀課文，自學字詞。2.匯報學習情況。（1）注意讀音：拂、匪、伎、惕。（2）課文層次：第一部分（第12自然段）：寫拂曉時分楊子榮要入睡時聽到了槍聲和慌亂的叫喊聲。第二部分（第36自然段）：寫楊子榮面對這場混亂，沉著思考，判斷這是敵人的一個陰謀。第三部分（第712自然段）：寫楊子榮準確判斷之后，來了個“借題發(fā)揮”。1.給加點字注音。匪徒（ ）一梭子（ ）匣子（ ）警惕（ ）狡詐（ ）2.“借題發(fā)揮”的意思是_；作為本文的題目，意思是_。三、細讀課文。（用時：18分鐘）1.組織學生默讀課文，你認為楊子榮是怎樣一個戰(zhàn)士？試著找出課文中描寫楊子榮心理活動的句子，讀一讀。想一想他的心理經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程？2.組織學生匯報展示。3.根據(jù)學生的回答小結(jié)。楊子榮面對群匪冷靜思索，正義凜然的英雄形象躍然紙上。1.默讀課文，畫出文中描寫楊子榮心理活動的句子，認真品讀。2.匯報交流。（1）楊子榮一聽，刷地全身冷下來，心臟緊張地跳動，內(nèi)心一陣苦思：“怎么？二零三首長真的這樣冒失嗎？真的隨著匪徒的腳印襲來嗎？如果真的這樣，戰(zhàn)斗的結(jié)果是不堪設想的！我現(xiàn)在怎么辦呢？一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎？” （2）他默默地確信自己的判斷：“聽槍聲就不是小分隊的戰(zhàn)術，小分隊對匪徒的襲擊，向來不喧嘩，也絕不會這樣遠距離射擊，這一點我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首長即便襲來，也絕不會從夾皮溝方向，因為他的虛張聲勢，就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去?！保?）“那么這個老匪用的又是什么伎倆呢？是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習嗎？還是這個老匪對我進一步試探呢？為了斗爭得勝利，我沒有權利來設想前者的可能，而只有后者?，F(xiàn)在的問題是我怎樣在這個老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)?！保?）“我打死幾個匪徒，在座山雕面前顯顯我的本事，解除這個老匪對我的懷疑?！?.默讀課文，找出描寫楊子榮心理活動的語句讀一讀，再把表示心情變化的詞語寫在下面。緊張（ ）（ ）（ ）（ ）4.讀了課文，你覺得楊子榮是個怎樣的人？_四、感悟?qū)懛?。（用時：5分鐘）1.總結(jié)：課文通過人物心理活動展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，這種寫法對你的寫作有什么幫助？2.組織學生交流。自由交流。板書設計教學反思本節(jié)課，我大膽放手讓學生自學，自己只是恰當引導。充分利用課后思考題作為學生自讀中探索的主題，然后引導小組交流，進而在全班展示學習討論的成果。在點撥中把握兩點：其一，以讀為主，在讀中了解全文的主要內(nèi)容；在讀中感受楊子榮面臨險惡的環(huán)境；在讀中體