精選教案2015年人教版四年級(jí)語文上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案全冊(cè)

人教版 2015 年四年級(jí)語文上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 全冊(cè) 課堂三導(dǎo)教學(xué)模式 “導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì) 科目： 語文 四 年級(jí) 執(zhí)教人： 課題 1 觀 潮 課時(shí)安排 第 1 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)讀 7 個(gè)生字：罩 屹 鼎沸 貫崩 恢，會(huì)寫八個(gè)生字：潮 稱 鹽 籠罩 蒙薄霧。 2、了解錢塘江大潮形成的原因和觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)以及人們觀潮時(shí)的心情。 3、讀通課文，分清潮來前、潮來時(shí)、潮過后的有關(guān)段落，初步感受大潮的壯觀景象。 重點(diǎn)難點(diǎn) 掌握重點(diǎn)詞句，整體感知課文。 課前準(zhǔn)備 基本環(huán)節(jié) 集體 備課 資源共享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課 用談話法引出課題： 同學(xué)們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，有波濤洶涌的時(shí)候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫作 “ 潮 ” 。 板書 “ 潮 ” 。 一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動(dòng)地描繪了出來。 板書 “ 觀 ” 。 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)讀 7 個(gè)生字：罩 屹 鼎 沸 貫 崩 恢，會(huì)寫八個(gè)生字：潮 稱 鹽 籠罩 蒙 薄霧。 2、了解錢塘江大潮形成的原因和觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)以及人們觀潮時(shí)的心情。 3、讀通課文，分清 潮來前、潮來時(shí)、潮過后的有關(guān)段落，初步感受大潮的壯觀景象。 出示自學(xué)要求 1、自由大聲地朗讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。 2、圈出自己認(rèn)為難讀難寫、易混易錯(cuò)的字詞，在生字本或?qū)懽直緦懸粚憽?3、運(yùn)用所學(xué)的方法結(jié)合課文中的句子理解字詞的意思。 4、按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。 5、流利地朗讀課文。 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 .看拼音寫詞 （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） 2.給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 堤岸（ t ）恢復(fù)（ fi） 風(fēng)號(hào)浪吼（ ） 3根據(jù)課文內(nèi)容填空。 （ 1） . 錢塘江大潮奇觀在我國的 省，每年的農(nóng)歷 是一年一度的觀潮日。 （ 2） .錢塘江大潮的形成與杭州灣特殊地形有關(guān)，杭州灣 ，呈 。 小組互查互教 1、你學(xué)會(huì)了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？ 2、比一比，誰能把課文讀得最好聽。 3、讀了課文，說一說錢塘江大潮給你留下什么印象？收集到圖片的同學(xué)可以借助圖片等資料結(jié)合課文內(nèi)容來說 。 4、課文 2-5 段分別寫了錢塘江潮哪些時(shí)段的景象？ 師生引 導(dǎo)釋疑 閱讀資料袋，了解錢塘江大潮形成的原因。 自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字以和本課多音字（號(hào) 蒙 薄）以及易讀錯(cuò)的字（堤 恢） 細(xì)讀一、二自然段，聯(lián)系上下文和詩句（蘇東坡贊錢塘江秋潮：八月十八潮，壯觀天下無），理解“奇觀”，聯(lián)系生活理解“籠罩”。 聯(lián)系全文，從“人山人海 昂首東望”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到觀潮人什么心情？這個(gè)側(cè)面描寫有什么作用？ 學(xué)生當(dāng)堂檢測 1.文章中“人山人?！闭f明了 ， “昂首東望”一詞體現(xiàn)人們觀潮時(shí) 的心情。這個(gè)側(cè)面描寫襯托出錢塘江大潮 。 2.用“籠罩”寫一句話。 。 教師導(dǎo)練 1.易錯(cuò)的字：昂（左下不多點(diǎn)），蒙（中間不少橫）薄（不能寫成左右結(jié)構(gòu)）。 2.難解的詞： “ 人山人海 ” 體現(xiàn)觀潮人多， “ 昂首東望 ”體現(xiàn)觀潮時(shí)急 迫心情。這兩個(gè)詞側(cè)面描寫了大潮之奇。 3.初解 “ 奇觀 ” ：聲音之奇 形態(tài)之奇 課后反思 課堂三導(dǎo)教學(xué)模式 “導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì) 科目： 4 年級(jí) 班 執(zhí)教人： 課題 1 觀 潮 課時(shí)安排 第 2 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、會(huì)寫五個(gè)生字：昂 沸 貫 舊 恢，理解“橫貫江面、并頭齊進(jìn)、沸騰” 2、默讀課文，根據(jù)詞句，想象大潮來前、來時(shí)、過后江面上的不同畫面，感受錢塘江大潮的壯觀。 3、有感情朗讀課文，背誦課 文 3、 4 自然段。 重點(diǎn)難點(diǎn) 理解文中有關(guān)“潮來時(shí)”的描寫，感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。 課前準(zhǔn)備 基本環(huán)節(jié) 集體備課 資源共享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課 激趣導(dǎo)入，引出壯觀 1談話，板題。 2理解 “ 觀 ” 的意思，引出 “ 天下奇觀 ” 。 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、會(huì)寫五個(gè)生字：昂 沸 貫 舊 恢，理解“橫貫江面、并齊頭進(jìn)、沸騰” 2、默讀課文，根據(jù)詞句，想象大潮來前、來時(shí)、過后江面上的不同畫面，感受錢塘江大潮的壯觀。 3、有感情朗讀課文，背誦課文 3、 4 自然段。 出示自學(xué)要求 1、圈出自己認(rèn)為難 讀難寫、易混易錯(cuò)的字詞，在生字本或?qū)懽直緦懸粚憽?2、作者在描寫大潮來時(shí)的景象時(shí)是按什么順序、從哪些方面來寫的？ 2、說一說你認(rèn)為體現(xiàn)錢塘江大潮是天下奇觀的句子，進(jìn)行理解并有感情地讀一讀。 3、進(jìn)一步理解“天下奇觀”，并說一說你“觀潮”的感受。 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 1.把下面的詞語補(bǔ)充完整。 水天相（ ） 橫（ ）江面 齊頭（ ）進(jìn) 山崩地（ ） 風(fēng)（ ）浪吼 2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 （ 1）潮來前，只聽見遠(yuǎn)處傳來 的響聲，好像 。 潮 來時(shí)那聲音如同 ，好像 。當(dāng)大潮過去后，江面上依舊 。 （ 2 ） 潮 來 前 ， 在 遠(yuǎn) 處 的 江 面 上 只 是 出現(xiàn) ，隨著大潮越來越近，那“白 線” ，當(dāng)出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，大潮 ，猶如 當(dāng)大潮過去后，江 面上的余波 ，過了好久，錢塘江才 。 小組互查互教 1談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2合作學(xué)習(xí)提示： a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？ b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？ c.通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么？ 3組建合作小組 4組內(nèi)合作學(xué)習(xí) (感悟發(fā)現(xiàn)法 ) 5反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。 6引導(dǎo)小組感悟。 a.朗讀文中描述大潮的句子 ;b.課件 展示描述的情景 ;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀 (想象和實(shí)踐表演 );d.感情朗讀。 (引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 ) 師生引 導(dǎo)釋疑 1.默讀第三、 4、五自然段，聯(lián)系課文幅插圖，想想錢塘江大潮來前，聽到什么？看到什么？（第一幅插圖）畫出有關(guān)的詞語和句子；想想大潮來時(shí)聲音和江面景色有什么變化？（第二幅插圖）畫出有關(guān)的比喻句；想想錢塘江大潮過去后，江面的又是怎樣的呢？畫出有關(guān)詞句。 2.同桌練習(xí)有感情地朗讀第三、 4、五自然段，想想要怎么讀出大潮氣勢和變化。然后把第三、 4 自然段背下來。 3.聯(lián)系課文和插圖，理解“橫貫江面、并齊頭進(jìn)、沸騰” 等詞 學(xué)生當(dāng)堂檢測 1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為錢塘江大潮“奇”在 2選擇背誦課文 3、 4 自然段其中的一段。 3.根據(jù)課文和你想象的畫面，創(chuàng)造性復(fù)述大潮來前、來時(shí)、過后江面上的不同畫面。 4.模仿課文 3 5 自然段，寫一場大雨，按“雨前 雨中 雨后”的順序?qū)憽?教師導(dǎo)練 “ 奇觀 ” ：聲音之奇 隆隆、悶雷、山崩地裂；形態(tài)之奇 白線、變粗、兩丈水墻。體會(huì)大潮聲音、形態(tài)由遠(yuǎn)及近的變化過程和課文的形象比喻。 課后反思 課 堂三導(dǎo)教學(xué)模式 “導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì) 課題 2*雅魯藏布大峽谷 課時(shí)安排 1 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“穆、瑪、涓、滔、脈、卉、罕” 7 個(gè)生字。 2.能用自己的話介紹課文內(nèi)容。 3.體會(huì)課文說明雅魯藏布大峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷所采用的說明方法。 4.在閱讀中感受大自然的神奇。 重點(diǎn)難點(diǎn) 了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。 課前準(zhǔn)備 基本環(huán)節(jié) 集體備課 資源共享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課 直接導(dǎo)入： 雅魯藏布大峽谷 “ 是不容置疑的世界第一大峽谷？ ” 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“穆、瑪、 涓、滔、脈、卉、罕” 7 個(gè)生字。 2.能用自己的話介紹課文內(nèi)容。 3.體會(huì)課文說明雅魯藏布大峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷所采用的說明方法。 4.在閱讀中感受大自然的神奇。 出示自學(xué)要求 1. 讀準(zhǔn)課文中標(biāo)有音節(jié)的詞語 。 2、 為什么說雅魯藏布大峽谷 “ 是不容置疑的世界第一大峽谷？ ” 作者用什么方法來說明的？ 3、 雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什么？ 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 1給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。 秘魯（ b） 咫尺（ zhsu ch） 青藏（ c n z n） 2 把下面的詞語補(bǔ)充完整。 咫尺為（ ） 不容（ ）疑 云（ ）霧（ ） 神秘（ ）（ ） （ ）（ ）蒼蒼 人跡罕（ ） （ ）來之筆 千姿（ ）（ ） 小組互查互教 1、文中有哪些詞語被你發(fā)現(xiàn)并記住了，有需要提醒同學(xué)們注意的嗎？ 2、雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？你能從文中找出相關(guān)句子嗎？ 3、雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光舉世聞名，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？ 師生引 導(dǎo)釋疑 1.閱讀課文，自主識(shí)記“穆、瑪、涓、滔、脈、卉、罕” 7 個(gè)生字和多音字（秘、藏）。 2.細(xì)讀課文第二自然段，作者分別用了什么方法（列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子）來說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一事實(shí)，在句子旁邊作上批注。 3.細(xì)讀第三、 4 自然段，雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀？邊讀邊想象畫面，感受大自然的神奇。 4.你能用自己的話，向別人介紹你所了解的雅魯藏布大峽谷嗎？ 學(xué)生當(dāng)堂檢測 1.下面句子各用了哪種說明方法？（列數(shù)字 作比較 打比方 舉例子） (1)雅魯藏布江河床平均海拔在 3000 米以上，是世界上最高的大河。（ ） (2)它的下游圍繞喜馬拉雅山東端的最高峰，形成一個(gè)奇特的馬蹄形大拐彎，在青藏高原上切割出一條長 504千米的巨大峽谷。（ ）（ ） (3)峽谷平均深度 2268 米，最深處達(dá) 6009 米，是不容置疑的世界第一大峽谷。（ ） (4)美國的科羅拉多大峽谷和秘魯?shù)目茽柨ù髰{谷，曾被列為世界之最，但他們都不能與雅魯藏布大峽谷一爭高下。（ ） 2.你知道世界上還有哪些大峽谷？ 教師導(dǎo)練 易錯(cuò)的音：“秘魯”讀 b l 課堂反思 ” 課堂三導(dǎo)教學(xué)模式 “導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì) 科目： 年級(jí) 班 執(zhí)教人： 課題 3 鳥的天堂 課時(shí)安排 第 1 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.正確認(rèn)讀“茫 漿 律 榕 隙 耀 暇 拋”等 8 個(gè)會(huì)認(rèn)的生字；正確書寫“燦、爛、竿、茫、槳、規(guī)、律”等 7 個(gè)會(huì)寫的字；積累詞語“應(yīng)接不暇”。 2.能正確、流利地朗讀課文。 3.了解課文的主要內(nèi)容，知道作者幾次經(jīng)過鳥的天堂，分別是什么時(shí)候；每一次經(jīng)過鳥的天堂，分別看到了什么景象？ 重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)榕樹的奇特與美麗，鳥的自由與快樂，能有感情地朗讀課文。 課前準(zhǔn)備 基本環(huán)節(jié) 集體備課 資源共享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課 引題、創(chuàng)設(shè)情境。 1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？ 2、說一說。 展示 1.正確認(rèn)讀“茫 漿 律 榕 隙 耀 暇 學(xué)習(xí)目標(biāo) 拋”等 8 個(gè)會(huì)認(rèn)的生字；正確書寫“燦、爛、竿、茫、槳、規(guī)、律”等 7 個(gè)會(huì)寫的字；積累詞語“應(yīng)接不暇”。 2.能正確、流利地朗讀課文。 3.了解課文的主要內(nèi)容，知道作者幾次經(jīng)過鳥的天堂，分別是什么時(shí)候；每一次經(jīng)過鳥的天堂，分別看到了什么景象？ 出示自學(xué)要求 1、能借助拼音，自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。 2、認(rèn)真預(yù)習(xí)的孩子能流利有感情地朗讀課文。 3、能說一說作者幾次去“鳥的天堂”？ 4、你能收集到關(guān)于鳥的天堂的圖片或資料嗎？ 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 1.下列詞語中，帶點(diǎn)詞讀音錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 _。（填序號(hào)） 榕樹（ r ng ） 船槳（ ji ng ） 拋出（ p o） 應(yīng)接不暇（ xi） 2.看拼音寫詞語。 c n l n f ng x gu l j ng j zh o y o 小組互查互教 1、你學(xué)到了哪些新的生字詞？ 2、討論交 流：作者幾次去鳥的天堂？什么時(shí)候去的？看到的景象一樣嗎？ 3、說大榕樹是“鳥的天堂”，這到底是棵怎樣的樹呢？你找到了哪些描寫大榕樹的句子。 師生引 導(dǎo)釋疑 1.借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。 2.認(rèn)真觀察方格里的生字，注意不容易寫好的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)。 3.正確，流利地讀課文，做到不添字，不漏字。 4.一邊默讀，一邊想：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂，分別是什么時(shí)候；每一次經(jīng)過鳥的天堂，分別看到了什么？ 學(xué)生當(dāng)堂檢測 1、給多音字選擇正確的音節(jié)。 縫隙（ f ng f ng） 應(yīng)接不暇（ y ng y ng） 不 可計(jì)數(shù)（ sh sh） 2.根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。 作者巴金 _次 經(jīng) 過 鳥 的 天堂 。 第 一 次 是 在_，第二次是在 _。第一次看到了 _ ， 第 二 次 看 到 了_。 教師導(dǎo)練 想一想，下面的長句子該怎樣讀？注意讀通順。 那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。 課后反思 課堂三導(dǎo)教學(xué)模式 “導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì) 科目： 年級(jí) 班 執(zhí)教人： 課題 3 鳥的天堂 課時(shí)安排 第 2 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.正確書寫“支、株、縫、隙、耀、梢、寂”等 7 個(gè)會(huì)寫的字，正確讀寫、理解“燦爛、竹竿、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂、白茫茫”等詞語，能有感情地朗讀課文，積累課文的好詞好句。 2.找出描寫南國風(fēng)光的重點(diǎn)句段，邊讀邊想象，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛。 重點(diǎn)難點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)眾鳥活動(dòng)的熱鬧場面。 課前準(zhǔn)備 基本環(huán)節(jié) 集體備課 資源共享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：說大榕樹是“鳥的天堂”，這到底是棵怎樣的樹呢？ 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.正確書寫“支、株、縫、隙、耀、梢、寂”等 7個(gè)會(huì)寫的字，正確讀寫、理解“燦爛、竹竿、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂、白茫?！钡仍~語，能有感情地朗讀課文，積累課文的好詞好句。 2.找出描寫南國風(fēng)光的重點(diǎn)句段，邊讀邊想象，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛。 出示自學(xué)要求 1、有感情朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。 2、找出你喜歡的優(yōu)美的句子，讀 一讀，并進(jìn)一步體會(huì)這些句子美在哪里。 3、文中幾次提到了“鳥的天堂”，為什么有的地方?jīng)]有加引號(hào)而有的地方又加了引號(hào)呢？ 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 1.聯(lián)系課文內(nèi)容太，寫出下面詞語的盡、反義詞。 靜寂 近義詞（ ） 反義詞（ ） 2 讀了課文第七自然段，我知道“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”的原因是 _ _ 小組互查1、合作完成：作者第二次去鳥的天堂看到了 什么、聽到了什么、想了些什么？ 2、交流：你喜歡文中的哪些句子？為什么？ 互教 3、說一說：為什么說大榕樹是鳥的天堂？ 師生引 導(dǎo)釋疑 1 找出描寫榕樹和小鳥的段落反復(fù)朗讀，畫出關(guān)鍵句子，重點(diǎn)詞語，思考 “榕樹”和“鳥兒”各有什么特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。 2 一邊讀，一邊想象，進(jìn)入課文所描繪的畫面有感情地朗讀課文。 學(xué)生當(dāng)堂檢測 1.根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。 大榕樹有什么特點(diǎn)，從課文中的哪些語句可以看出？（請(qǐng)列舉文中三處語句） _ _ _ 2 按課文原文填空，并回答問題。 我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得 _了，到處都是 _， 到 處 都 是 _。_，小的，花的， _，有的_，有的 _，有的 _。 從這個(gè)句子中，我體會(huì)到了 _。 教師導(dǎo)練 寫一寫你最喜歡的一種樹木，注意把它的特點(diǎn)寫出來。 課堂反思 課堂三導(dǎo)教學(xué)模式 “導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì) 科目： 4 年級(jí) 班 執(zhí)教人： 課題 4*火燒云 課時(shí)安排 1 課時(shí) 學(xué) 習(xí)目標(biāo) 1.識(shí)“檀、盈、兇、廟、惚” 5 個(gè)生字。 2.體會(huì)火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備 基本環(huán)節(jié) 集體備課 資源共享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課 揭題，引起興趣。 、師出示火燒云的圖片，問：同學(xué)們，你們看，這是什么？ 、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第課 火燒云 、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？ 、你想再從課文中知道什么呢？ 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.識(shí)“檀、盈、兇、廟、惚” 5 個(gè)生字。 2.體會(huì)火燒云顏色極多、形狀豐富、 變化極快的特點(diǎn)。 出示自學(xué)要求 1、 自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。 。 2、勾畫文中優(yōu)美詞句，多讀幾遍，并積累好詞句。有條件的情況下可以觀察自然界的火燒云。 3、查閱有關(guān)資料，了解火燒云的成因。 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 1多音字組詞。 zhun（ ） m（ ） 轉(zhuǎn) 模 zhun（ ） m（ ） 2按課文內(nèi)容填空。 作者描寫火燒云現(xiàn)狀多，變化快：先是出現(xiàn) 的 馬 ， 忽 然 又 來 了 的 狗 ， 接 著 又 來 了 的獅子。 課文表現(xiàn)火燒云顏色形狀變化極快的詞語有不少，如：一會(huì)兒， ， ， 。 小組互查互教 1、能描述火燒云的美麗景象。 2、給大家介紹火燒云的成因等課前所了解的知識(shí)。 3、學(xué)會(huì)了以下生字新詞：紫檀（ ） 笑盈( )盈 一模（ ）一樣 恍（ ）恍惚（ ）惚 廟（ ）門 兇猛（ ） 4、讀一讀喜歡的語句。 師生 自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 引 導(dǎo)釋疑 模糊 一轉(zhuǎn)眼 一模一樣 紫檀色 紅彤彤 笑盈盈 二、讀課文，什么叫“火燒云”？ 從課文中找出一句話來回答。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，課文從哪兩個(gè)方面寫出了火燒云“變化極多”的特點(diǎn)？ 三、閱讀第二、三自然段，劃出片斷中描寫顏色的詞語。天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？ 4、默讀第 4、五、六、七自然段，作者描寫了火燒云幾種形狀？你還能說幾種沒寫出來的形狀？火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出形狀變化很多。 學(xué)生當(dāng)堂檢測 1色彩世界多豐富?。≌覙幼訉懸粚?。 黃（澄澄） 綠（ ） 金（ ） 白（ ） （茄子）紫 （ ）黃 （ ）灰 （ ）紅 2形容顏色多的詞有：五彩繽紛、（ ）、（ ）、 ( ) 形容形狀變化多的詞：變化多端、 ( )、( ) 教師導(dǎo)練 課文主要寫火燒云的（顏色）和（形狀）的變化。 2用上“一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒”的句式寫一段話。 課后反思 ” 課堂三導(dǎo)教學(xué)模式 “導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì) 科目： 4 年級(jí) 班 執(zhí)教人： 課題 園地一 課時(shí)安排 3 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會(huì)捕捉美！ 2、 舉辦自然景觀展示會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國的山山水水。 3、 尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享。 4、 背誦 4 組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。 重點(diǎn) 尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享。 難點(diǎn) 課前準(zhǔn) 備 基本環(huán)節(jié) 集體備課 資源共享 個(gè)人增減 第一課時(shí) 口語交際 1、 我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返 美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。 2、 指名一生上臺(tái)交流。 聽眾反饋：聽了 xx 的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受 到的？ 教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。 3、 自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整 4、 再次指名交流。 a、 聽眾要做到認(rèn)真傾聽，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補(bǔ)充。 b、 介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答記者問。 5、 4 個(gè)小組交流，每組評(píng)出一名 “ 美的使者 ” 。 6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？ 7、聯(lián)系 “ 寬帶網(wǎng) ” 。用你搜集的圖片、文字資料（ 或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的 “ 美景介紹書 ” 。課后分組舉辦 “ 祖國一日游 ” 風(fēng)景名勝展示會(huì)。 第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo) （同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累） 1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。 2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？ a、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。 b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。 c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。 3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助？ a、可以用方位、時(shí)間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。 b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。 c、聯(lián)系 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語言把它寫出來） 4、要寫一手好文章，離不開平時(shí)的詞匯語句的積累。出示“ 日積月累 ” 。 a、看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助？自由讀，指名讀。 b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，4 組各 有特色） c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？ d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。 e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。 5、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。 6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。 7、課外寫作文。 第三課時(shí) 作文講評(píng) 1、挑選若干 “ 典型 ” 作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。 2、同學(xué)們認(rèn)真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補(bǔ)充。 著重留意： a、語句是否通順恰當(dāng)。 b、語言是否準(zhǔn)確精妙。 3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以 4人小組交流修改） 4、欣賞佳作。（實(shí)物投影儀出示本次作文的 “ 擂主作文 ” ） a、可以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。 b、也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)） c、 還可以 4 人小組組成 “ 評(píng)審團(tuán) ” ，派代表發(fā) 課堂反思 課堂三導(dǎo)教學(xué)模式 “導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì) 科目： 年級(jí) 班 執(zhí)教人： 課題 5 古詩兩首 課時(shí)安排 1 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí) 3 個(gè)生字：臘、渾、豚；會(huì)寫 4 個(gè)生字：莫、臘、渾、疑。 2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫題西林壁。 3、理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。 重點(diǎn)難點(diǎn) 欣賞古詩文，積累古詩名句。 2、體會(huì)有人生哲理的詩句。 課前準(zhǔn)備 基本環(huán)節(jié) 集體備課 資源共享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課 引入新課 師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。 生說風(fēng)景 師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí) 3 個(gè)生字：臘、渾、豚；會(huì)寫 4 個(gè)生字：莫、臘、渾、疑。 2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫題西林壁。 3、理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。 出示自學(xué)要求 1、正確、流利地朗讀古詩，注意字音。課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。 2、借助工具書先試著理解古詩意思，如果遇到疑難問題，請(qǐng)做好標(biāo)記。 3、“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”這兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近？（ ）選項(xiàng)： 1、當(dāng)局者迷，旁觀者清 2、 人外有人，天外有天 3、千里之行，始于足下 4、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”包含什么哲理？ 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 1、看拼音寫詞語。 m xi o l ji h n sh n ( ) ( ) ( ) hu i y ( ) 2、你知道下面這些字的意思嗎？ 緣： _；橫： _；豚_； 3、寫出每首詩的后兩句詩。 題西林壁 _， _ 游山西村 _,_ 小組互查互教 1、小組內(nèi)交流詩句意思，小組匯報(bào)詩意。（小組要說明是用什么方法學(xué)習(xí)的） 2、重點(diǎn)賞析理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?A、請(qǐng)你找出描寫詩人從不同角度觀察廬山的幾個(gè)字，詩人在不同角度看到了什么樣的景象？這讓你感受到了什么？ B、抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。我可以運(yùn)用 簡筆畫描述。 3、重點(diǎn)賞析理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。” A、感情讀詩 ,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受 ,并能用連貫 ,正確的語言表述。 B、 你們也有過“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的時(shí)候嗎？從那件事中，你明白到了什么道理？ 4、作者怎樣寫出對(duì)農(nóng)村生活的熱愛？ 師生引 導(dǎo)釋疑 1、詩人看到廬山“遠(yuǎn)近高低”各是什么樣兒呢？你可以查找資料去了解了解。 2、你認(rèn)為怎樣才能識(shí)得廬山的真面目？如果把“廬山”比作是“人”或是“事”等，我們又該怎樣識(shí)得“人”或“事”的真面目呢？ 3、游山西村中詩人 的心情有何變化？在生活中你的心情有否這種變化呢？ 學(xué)生當(dāng)堂檢測 1、填空題。 (1)題西林壁這首詩充滿哲理，告訴我們_。 (2)“山重水復(fù)疑無路”表達(dá)了詩人 _的心情；“柳暗花明又一村”又表達(dá)了詩人 _的心情。這兩句詩可以用 _（成語）來概括。 (3)你從“莫笑農(nóng)家臘酒渾”中“莫笑”一詞體會(huì)到了 _； 從“豐年留客足雞豚”中“足”字又體會(huì)到_。 (4)小麗和同桌小亮經(jīng)常為了一些小小的事情而鬧矛盾，當(dāng)老師找他們談話的時(shí)候， 他們都認(rèn)為錯(cuò)不在于自己，而在于對(duì)方。唉，這真是 _??！ 教師導(dǎo)練 如果你能在理解詩意、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上多讀幾遍，很容易就能熟讀成誦。 在默寫古詩時(shí)，要注意把字寫正確，特別是容易寫錯(cuò)的字，如“壁、緣”。 “不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這些膾炙人口的古詩名句，在我們平時(shí)生活的情景中可以引用。 課堂反思 課堂三導(dǎo)教學(xué)模式 “導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì) 科目： 4 年級(jí) 班 執(zhí)教人： 課題 6、爬山虎的腳 課時(shí)安排 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí) 5 個(gè)生字：莖、柄、蛟、均、勻。 2、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，觀察、分析字形結(jié)構(gòu)，正確書寫 11 個(gè)生字：虎、占、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、逐。 3、正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想 ” 等詞。 4、讀通、讀順課文，說說每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？ 5、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，了解爬山虎生長的地方和理解爬山虎葉子的特點(diǎn)，并說說從中體會(huì)到什么或得到什么啟發(fā)？ 重點(diǎn)難點(diǎn) 1學(xué)習(xí)本課生字新詞。 2學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，了解爬山虎生長的地方和理解爬山虎葉子的特點(diǎn)，并說說從中體會(huì)到什么或得到什么啟發(fā)？ 課前準(zhǔn)備 自制 PPT 課件 基本環(huán)節(jié) 集體備課 資源共享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課 1、出示猜謎語：青藤彎彎細(xì)又長，綠葉密密兩相傍，藤上長出卷胡須，輕輕快快爬高墻。（打一植物）（爬山虎） 2、欣賞爬山虎視頻資料，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)爬山虎的有關(guān)特征。 3、教師 導(dǎo)語：爬山虎是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來 學(xué)習(xí) 第 6 課爬山虎的腳。 板書： 爬山虎的腳 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)一： 認(rèn)識(shí) 5 個(gè)生字：莖、柄、蛟、均、勻； 在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，觀察、分析字形結(jié)構(gòu)，正確書寫 11 個(gè)生字：虎、占、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、逐。 正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想 ” 等詞。 學(xué)習(xí)目標(biāo)二： 再讀課文，思考每個(gè) 自然段的內(nèi)容。 與同學(xué)討論：這篇課文從哪些方面寫了爬山虎？ 學(xué)習(xí)目標(biāo)三： 默讀第一自然段，思考：這一段講了爬山虎生長的地方，從中你體會(huì)到什么？ 大聲朗讀課文第二自然段，思考并討論：爬山虎葉子有什么特點(diǎn)？ 出示自學(xué)自學(xué)要求一： 自由大聲地朗讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。 圈出自己認(rèn)為難讀難寫、易混易錯(cuò)的字詞，在 要求 生字本或?qū)懽直緦懸粚憽?運(yùn)用所學(xué)的方法結(jié)合課文中的句子理解字詞的意思。 自學(xué)要求二： 再讀課文，思考每個(gè)自然段的內(nèi)容。 與同學(xué)討論：這篇課文從哪些方面寫了爬山虎？ 自學(xué)要求三： 默讀第一自然段，思考：這一段講了爬山虎生長的地方，從中你體會(huì)到什么？ 大聲朗讀課文第二自然段，思考并討論：爬山虎葉子有什么特點(diǎn)？ 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練一 （ 1）用“”選擇帶點(diǎn)字的讀音并根據(jù)拼音寫詞語。 葉尖一順兒朝下，在墻上鋪 p p 得那么 j n y n （ ）， 沒有 di 重 ch n zh n ( )起來的，也不留一點(diǎn)兒空 k n k n隙。 （ 2）看拼音寫詞語。 y b n ch ji o h n j ( ) ( ) ( ) zh ji n xi xi n ( ) ( ) 1、學(xué)生自學(xué)，教師 積極巡視，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生自學(xué)，并有一定的時(shí)間保障。 2、結(jié)合學(xué)生自學(xué)情況，解析容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字詞。（讓學(xué)生提出，教師與學(xué)生一起解決出現(xiàn)的問題） 小組互查互教 讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組互相檢查，通過“兵教兵”解決一些問題，并有意讓中、差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式進(jìn)行反饋。 師生引 導(dǎo)釋疑 1、 葉子是特點(diǎn)是什么？ 2、葉子的葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，就像是有人故意擺好的？猜猜，那是誰呢？ 3、把葉子寫得富有生命力，讓人感受到了美，作者到底是怎么觀察葉子的呢？ 對(duì)學(xué)生訓(xùn)練過程中的失誤進(jìn)行及時(shí)的揭示和矯正。如后進(jìn)生出現(xiàn)的失誤，要通過診斷補(bǔ)償，揭示失誤，補(bǔ)救教學(xué)，消除缺陷積累，反饋矯正、達(dá)標(biāo)教學(xué)。 學(xué)生當(dāng)堂檢測 完成練習(xí)。 課文第一自然段先寫爬山虎 _，第二自然段寫爬山虎的 _，第三至五自然段重點(diǎn)介紹了爬山虎的 _。（投影顯示） 完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練二。 你從第一自然段的“滿是”、“一大片” 中體會(huì)到爬山虎長的很 。 那 些 葉 子綠 得 那么 （ ），看 著 非 常（ ），葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么（ ），沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)（ ）。 一陣風(fēng)（ ），一墻的葉子就（ ）波紋，好看得很。 第二自然段中，作者看到葉子很 _，并感受到很 _，作者從視覺上仔細(xì)觀察并能捕捉當(dāng)時(shí)的感覺，及時(shí)寫下來告訴我們，我們就像親自看到了充滿生命力的爬山虎。 教師導(dǎo)練 1、“觸著墻”的“著”不 讀，應(yīng)讀，表示已經(jīng)達(dá)到目的或有了結(jié)果。 2、原來觀察事物時(shí)要及時(shí)把當(dāng)時(shí)的感受記錄下來，還可以把動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的方法表達(dá)出來，這樣才能把事物描寫具體，就像葉圣陶先生描寫爬山虎的葉子一樣！ 課后反思 課堂三導(dǎo)教學(xué)模式 “導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì) 科目： 4 年級(jí) 班 執(zhí)教人： 課題 6、爬山虎的腳 課時(shí)安排 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它 與墻的關(guān)系。 、學(xué)習(xí)如何抓住事物的特點(diǎn)，具體地描寫事物。 重點(diǎn)難點(diǎn) 了解爬山虎是怎樣向上爬的。 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。 課前準(zhǔn)備 自制課件 基本環(huán)節(jié) 集體備課 資源共享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課 導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)課文第三段，看看作者 是怎樣圍繞 “ 爬山虎的腳 ” 這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體、寫清楚的。 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。 、學(xué)習(xí)如何抓住事物的特點(diǎn)，具體地描寫事物。 出示自學(xué)要求 1、 小組內(nèi)同學(xué) 輪流朗讀 3、 4、 5 自然段， 讀一讀。 試著說一說每一段分別講了什么？ 2、對(duì)照課文，結(jié)合爬山虎實(shí)物仔細(xì)觀察腳的形狀、顏色。 3、找出爬山虎的腳的關(guān)鍵句子，讀一讀。 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 1、比一比，再組詞。 虎（ ） 逐（ ） 勾（ ） 慮（ ） 豚（ ） 勻（ ） 哺（ ） 鋪（ ） 2、讀懂課文后再填空。 六七根細(xì)絲的頭上就 _， _墻。細(xì)絲原先是 _，現(xiàn)在 _，把爬山虎的嫩莖_，使它 _在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。 學(xué)生自學(xué)，教師 積極巡視，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生自學(xué)，并有一定的時(shí)間保障。 小組互查互教 由各小組長組織本組同學(xué)討論，說出錯(cuò)因和更正的道理，讓他們各抒己見、自圓其說。 師生引 導(dǎo)釋疑 1、探究一：爬山虎的腳長在哪？ （直觀理解：葉、葉柄、反面。） 2、探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？（結(jié)合課件、實(shí)物， 在書上畫出有關(guān)詞語，句子，可采取讀、劃、填、畫的方法） 3、 探究三：爬山虎是怎樣爬的？ 4、探究 4：爬山 虎的腳力氣有多大？ 以上內(nèi)容你可以采取你喜歡的方式展示匯報(bào)?？梢钥诖?、表演 、畫畫 學(xué)生當(dāng)堂檢測 1、按課文內(nèi)容填空。 爬山虎的腳長在 _上，在葉柄的地方，反面伸出枝狀的 _，像蝸牛的 _。原來爬山虎的腳就是 _，它先是 _色的，后來又變成 _色的，仔細(xì)一看，它又像 _。如 果 爬 山 虎 的 腳 要 是 沒 _ 墻 ， 不 幾 天 就_，由此可見 _。也正因?yàn)榕?山 虎 的 一 腳 一 腳 地 向 上 爬 ， 葉 子 才 能_。細(xì)絲就是爬山虎的 _，這是作者把細(xì)絲比作 _，文中還把細(xì)絲比作 _和 _。原來作者不僅從形狀和顏色上來觀察爬山的腳，還用上比喻的表現(xiàn)手法，可以描寫得很逼真！ 2、我要學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法去觀察我感興趣的事物并寫下來。（寫在作文紙上） 教師導(dǎo)練 觀察事物時(shí)要從多種角度進(jìn)行觀察，還要及時(shí)把當(dāng)時(shí)的感受記錄下來，最后，寫成文章時(shí)也要注意表達(dá)方式才能寫生動(dòng)哦！ 課堂反思 ” 課堂三導(dǎo)教學(xué)模式 “導(dǎo)學(xué)案” 設(shè)計(jì) 科目： 年級(jí) 班 執(zhí)教人： 課題 7 蟋蟀的住宅 課時(shí)安排 第 1 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“宅、蔽、棄、慎、擇、穴、搜” 7 個(gè)生字，會(huì)寫“宅、蔽、棄、毫、遇、擇、址、穴、掘、搜、傾、扒、拋” 13 個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。 2、讀通課文，了解課文的敘述順序及蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？ 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 重點(diǎn)難點(diǎn) 朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。 課前準(zhǔn)備 基本環(huán)節(jié) 集體備課 資源共享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課 （ 看圖 ）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？ 蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐） 師： “ 蟋蟀 ” 兩個(gè)字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空） 師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅） 板書：蟋蟀的住宅 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“宅、蔽、棄、慎、擇、穴、搜” 7 個(gè)生字，會(huì)寫“宅、蔽、棄、毫、遇、擇、址 、穴、掘、搜、傾、扒、拋”13 個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。 2 讀通課文，了解課文的敘述順序及蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？ 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 出示自學(xué)要求 1、自學(xué)要求： 自由大聲地朗讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。 圈出自己認(rèn)為難讀難寫、易混易錯(cuò)的字詞，在生字本或?qū)懽直緦懸粚憽?運(yùn)用所學(xué)的方法結(jié)合課文中的句子理解字詞的意思。 2、讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 1、給帶點(diǎn)字在正確 的讀音上打 “”。 洞穴（ xu xi） 棄去（ q q ） 慎重（ sh n sh n） 扒土（ p b） 2、按要求作答。 反義詞 ： 平坦 干燥 簡單 清潔 簡樸 近義詞 ： 隱蔽 搜索 慎重 安靜 寬敞 3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 蟋蟀的出名不光由于它的 _，還由于它的 _；接著作者拿 蟋