《皇帝的新裝》課堂實錄.doc

“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動微視頻媒介在語文課堂教學(xué)中的作用皇帝的新裝課堂實錄江蘇省泰州中學(xué)附屬初中 王玉華師：上課。（投影：對聯(lián) 上聯(lián)：眾大臣老謀深算贊空衣 下聯(lián)：一孩童天真無邪破謊言）師：同學(xué)們看這副對聯(lián)，這副對聯(lián)講的是一個什么故事？生1：皇帝的新裝。師：你從哪兒看出來是講的皇帝的新裝的故事的生1：有童心。師：哦，“有童心”這個關(guān)鍵詞。你也舉手了，你從哪兒看出來的？生2 ：騙子。師：騙子愚人。幾個字概括了情節(jié)。騙子在欺騙人。那位，你看出它講的是皇帝的新裝了嗎？生3：看出來了。我從“莫非國中無智者”。師：有智者嗎？生3：有的，那個有童心的人。師：大家知道了這副對聯(lián)講的是皇帝的新裝的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事。請打開課本。一、微視頻輔助自主預(yù)習(xí)，解決閱讀疑問師：請大家圍繞投影上的問題交流一下預(yù)習(xí)內(nèi)容。問題是“預(yù)習(xí)時我解決了什么問題？我用什么方法解決這個問題？”生1：我解決的問題是“為什么讓一個小孩子揭穿皇帝的新裝的奧秘”“揭穿游行大典的騙局”。師：你是怎么解決的？生1：我是通過自己的獨立思考。得出的答案是因為小孩子的天真活潑、童言無忌，是天真率性的。因為小孩有童心，童言無忌嘛。他什么都不怕，是率性的。她通過自己的思考這樣的方式解決了這個問題。有沒有同學(xué)解決的問題跟這位同學(xué)相似的。沒有，好這位同學(xué)的問題有個性。我們再問一位同學(xué)，他解決了什么問題？怎么解決的？哪一位？我們放松一點。好，這位。生2：騙子用了一個不算高明的騙術(shù)，為什么能騙住了全城的人？我解決的方法是通過不斷地閱讀課文，并加以自己的理解得到的。師：你的答案是什么？生2：我的答案是騙子的騙術(shù)抓住了大多數(shù)人的弱點：虛偽自私、投其所好，使那些人不得不被騙。師：為什么被騙呢？他們抓住了對方的心理。投其所好，然后騙局成功了。他用的方式是閱讀，再閱讀。跟剛才那位同學(xué)思考解決的方式不一樣。除了閱讀和思考，有沒有其他的方式呢？解決的都是情節(jié)、主題方面的問題。有沒有其他方面。生3：我是有一個詞不理解。“隨聲附和”的“附和”。（師板書：附和）我是通過查閱現(xiàn)代漢語詞典解決的。師：她通過工具書這么一個外在的形式，跟剛才幾位思考閱讀的方式有區(qū)別。很好。有沒有同學(xué)通過一定的方式解決作者問題？生4：我在電腦上搜查了。百度“安徒生”。師：電腦解決安徒生，作者給你重要的信息是什么？三個關(guān)鍵詞。生4：創(chuàng)作階段分早期、中期和晚期；寫過160余篇童話；丹麥作家生5：補充。早期幻想成分濃郁，中期幻想成分減弱，現(xiàn)實成分增加，晚期徹底揭露丑陋。師：你是通過什么方式？生：看微視頻。師：我們把他說的微視頻平臺告訴大家。我們有一個很好的平臺“泰州教育微課程”，里面有關(guān)于作者的介紹。還有其他同學(xué)看了這個嗎？（有同學(xué)舉手）師：好東西要與所有人分享。微課程是怎樣介紹安徒生的。現(xiàn)在通過我的賬號來登錄。看看這位老師是怎么講的，關(guān)鍵的地方記下來。（師打開鏈接“泰州教育微課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”，學(xué)生觀看講授知識類視頻安徒生童話選，記錄要點）（時長3分01秒）師：這位老師向我們推薦安徒生童話選的時候，我們也了解了這個人物的生平。這是一個不錯的平臺。有沒有人通過這個平臺理解其他知識的？比如說詞語、情節(jié)啊，等等。生1：我知道“駭人聽聞”是指常用于已經(jīng)發(fā)生的事情。師：看微視頻以后，對這個詞語是怎么理解的？生1：“駭人聽聞”是已經(jīng)發(fā)生的意想不到的事情。師：你要跟什么詞語進行比較？生1：“危言聳聽”，是沒有發(fā)生，形容虛構(gòu)的。師：這個視頻還有其他人看了嗎？我們把這個視頻也跟大家分享一下，關(guān)鍵的地方記下來。（學(xué)生觀看講授知識類視頻“駭人聽聞”與“危言聳聽”辨別，記錄要點）（時長3分01秒）師：剛才我們和大家一起交流了預(yù)習(xí)的情況，在運用的方式里面，有傳統(tǒng)的讀啊，思考啊，查工具書?。灰灿斜容^現(xiàn)代的方式，就是登錄網(wǎng)站?，F(xiàn)代方式涉及的人少了一些，以后可以多運用。二、微視頻推動閱讀進程，探究情節(jié)疑點師：同學(xué)們看皇帝的新裝課題，想到了哪些問題？（屏顯）“疑點探究：由文章的題目你想到了哪些問題？”（小組交流三分鐘。學(xué)生活動，師巡視或參與交流）生1：皇帝的新裝是什么樣的？師：是什么樣的？生1：透明的。生2：皇帝是個什么樣的人？師：那你說皇帝是個什么樣的人呢？生2：虛偽生3：皇帝為什么要穿新裝？有兩點原因：一是皇帝喜歡穿新裝，二是皇帝想通過新裝看看王國里有哪些人愚蠢或不稱職。師：剛才同學(xué)們想到的問題都是文章的內(nèi)容的。有關(guān)于其他方面的嗎？生4：皇帝應(yīng)該有其他新衣服穿，為什么對這件衣服這么上心呢？師：這個問題跟剛才哪位同學(xué)提的有相似的地方？對，跟陳冰陽同學(xué)的相似，有他的特殊用處。生5：為什么騙子用新衣騙，不用其他的方式騙呢？這是投其所好。師：愿意看老師想到的問題嗎？生（齊）：愿意。（屏顯）：由文章的題目想到哪些問題呢？1.這是一件什么樣的新裝？2.怎么會有這樣的新裝的？3.面對新裝寫到了哪些人？4.他們是怎么表現(xiàn)的？這些表現(xiàn)說明了什么？找出來讀一讀，體會用語的妙處。5.作者是怎么寫這些人的表現(xiàn)的？6.為什么以此為題？師：什么樣的新裝？怎么會有這樣的新裝的？思考這個問題。大家愿意獨立思考還是討論？生：討論。師：大家討論一分鐘時間。（生討論，師巡視）師：時間到。這個新裝產(chǎn)生肯定有產(chǎn)生的溫床。哪位先說？這位生1：因為騙子看出了皇帝的喜好，而且還看出官員的虛偽才會想出這個方法來行騙的。師：嗯，騙子大概懂心理學(xué)。他們知道皇帝的心理，還知道大臣的心理，還知道天下百姓的心理?；实鄣男睦硎鞘裁矗磕憧闯鰜砹藛?？生1：虛偽、昏庸無能生2：他不想讓人看出他是一個愚蠢的人生3：沒有自信。師：他們知道天下百姓的心理嗎？生4：沒有人承認自己愚蠢。師：還有沒有關(guān)鍵的一點，百姓？生5：拍皇帝的馬屁。師：百姓拍不到皇帝的馬屁，皇帝太遠了。對，害怕。所以騙子抓住了這樣的心理，成功了。剛才是從騙子的角度了解了新裝產(chǎn)生的原因，其他角度呢？生1：抓住了皇帝的喜好?；实巯矚g穿新衣。師：皇帝有什么樣的喜好，天下就會產(chǎn)生什么樣的趨從?；实巯矚g字畫，天下人競相效仿，皇帝喜歡花石綱，天下人競相奉送，皇帝喜歡蟋蟀，天下人捉蟋蟀。這些在水滸聊齋志異里有描寫。皇帝本身的原因。其他原因是什么？手段也很高明。師：再看面對皇帝的新裝寫到了哪些人？有人想到了這個問題了嗎？沒有。想得沒有我多。生：皇帝、大臣、小孩。師：另一個問題。結(jié)構(gòu)上的問題。一個文章的標題常常在結(jié)構(gòu)上起什么作用？“新裝”，文章圍繞這個“新裝”來寫的。寫“新裝”的思路是什么？情節(jié)問題。誰想到了？沒有想到。我們也給大家準備一下。兩分鐘時間。師：圍繞“新裝”先寫了什么？生1：皇帝喜歡新裝生2：做新裝生3：看新裝師：做與看是同時的。生4：穿新裝生5：揭新裝師：因為皇帝展示新裝，被小孩揭穿了，如果與前面陳述對象皇帝一致。我們換一個詞叫“展示新裝”。在展示的過程中被揭穿了。（師板書：愛做（看）穿揭（展）師：圍繞新裝展開故事情節(jié)，新裝在文章中就有什么作用？生：線索作用。師：很好，這是我看到題目想到的第六個問題。那么，現(xiàn)在我們要重點思考“怎么寫這些人物的表現(xiàn)的”?？匆欢蝿赢嬕曨l。（播放動畫視頻皇帝的新裝片段，3分鐘）師：有課文和這段動畫，你看出表現(xiàn)情節(jié)的手法有什么特征嗎？生1：用夸張的手法。生2：裁剪衣服的情節(jié)夸張。生3：總是說“皇上在更衣室里”，這個情節(jié)也很夸張。三、微視頻拓展課堂領(lǐng)域，實現(xiàn)重點突破師：在情節(jié)過程中還有一個重點是什么呢？心理描寫。（屏顯）重點突破。找出心理描寫讀一讀。思考：這些心理描寫在語言形式上有什么特征？（根據(jù)要求，學(xué)生找出文中的心理描寫，朗讀或默讀）師：說說你找出來的心理描寫的地方。生1：我找的是第三小節(jié)。“是的，我要叫他們馬上織出這樣的布來”，直接寫出心理，從什么什么人想可以看出來。生2：第8小節(jié)，“我什么東西也沒有看見啊”，雖然沒有提示語，但是有一個提示“沒敢把這句話說出口來”，跟眼睛睜大了的神態(tài)結(jié)合起來。師：文中的心理描寫更多的是直接的，其實心理描寫的方法有很多。我們通過微視頻看一段講解。（播放微視頻“心理描寫表現(xiàn)人物四法”）（時長0:05:27）（學(xué)生邊聽邊記錄）師：課文運用得多的叫什么？生：內(nèi)心獨白法。師：現(xiàn)在我們也來發(fā)揮一下大膽的想象。用剛才所講到的其他三種方法，改寫文中某一處用內(nèi)心獨白法描寫的心理活動。準備三分鐘嗎？好的。先自主寫作，再組內(nèi)交流）（學(xué)生活動，教師巡視）生1：改的是第10自然段。改的內(nèi)容體現(xiàn)了夢幻描繪法