乘法—教學(xué)設(shè)計(jì).doc

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)人：夏志斌二、教學(xué)內(nèi)容：教科書二年級(jí)上冊(cè)第47頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。三、教材分析：本節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課，也是概念課。乘法意義是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要知識(shí)，在整套教材中占有十分重要的地位。它既是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，又是后冊(cè)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。四、學(xué)情分析：1、學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法，知道求幾部分的和用加法計(jì)算，并能正確列出算式。這為學(xué)習(xí)乘法意義奠定了基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生理解乘法的意義有很大的幫助。2、部分學(xué)生對(duì)乘法計(jì)算有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，但對(duì)乘法意義、乘法與加法的關(guān)系學(xué)生并不了解。因此，如何使學(xué)生在解決問(wèn)題的活動(dòng)中親身感受乘法的簡(jiǎn)潔是建立起乘法概念的關(guān)鍵。3、學(xué)生對(duì)乘法缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，在課堂上教師既要照顧有乘法基礎(chǔ)的學(xué)生的發(fā)展，又要照顧零起步學(xué)生的認(rèn)知。五、我的思考：1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受乘法算式的簡(jiǎn)便。2、在認(rèn)知過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系。六、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能初步理解乘法的意義；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀乘法算式。2、通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、畫一畫等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過(guò)程。3、感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡(jiǎn)潔性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。七、教學(xué)重難點(diǎn)：理解乘法的意義。八、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：秋天，同學(xué)們高高興興地去游樂(lè)園玩（出示教科書P46情境圖）。我們一起看一看游樂(lè)園里都有哪些好玩的項(xiàng)目，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（二）感知相同數(shù)連加的特點(diǎn)，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。1、運(yùn)用多種方式，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況。教師用課件出示學(xué)生坐小飛機(jī)的圖片。師：用自己的話說(shuō)一說(shuō)，圖中都有什么？數(shù)請(qǐng)同學(xué)們一架一架地?cái)?shù)一數(shù)，每架小飛機(jī)上坐了幾個(gè)人？（3個(gè)）圈請(qǐng)同學(xué)們將每架小飛機(jī)上的3個(gè)人圈起來(lái)。（之后教師在課件的圖中將每個(gè)小飛機(jī)上的3個(gè)人圈起來(lái)。）說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，每架小飛機(jī)上坐的人數(shù)有什么特點(diǎn)？（一樣的，都是3個(gè)人）2、制造沖突，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。師：想一想，小飛機(jī)上共有多少人？你能用一個(gè)加法算式表示嗎？大家現(xiàn)在心中把這個(gè)算式默默地說(shuō)一遍。師：都想好了嗎？下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)一組，開(kāi)展一個(gè)“你說(shuō)我寫”的游戲，一個(gè)同學(xué)說(shuō)算式，一個(gè)同學(xué)寫算式。學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視觀察，了解兩個(gè)學(xué)生相互配合的情況。然后，教師組織學(xué)生反饋交流情況。師：在“你說(shuō)我寫”的活動(dòng)中，有的組兩個(gè)人配合得非常好，也有的組出現(xiàn)了問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)你們?cè)趯懙臅r(shí)候遇到了什么困難?（有的組寫亂了。）師：誰(shuí)有什么不會(huì)寫錯(cuò)的好辦法，讓同伴一聽(tīng)就明白？（這是5個(gè)3相加。）師：這樣一說(shuō)，大家就都清楚了，我把算式寫出來(lái)，看看是不是5個(gè)3相加。（板書如下。）3+3+3+3+3=153、認(rèn)識(shí)加數(shù)相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。師：觀察一下這個(gè)加法算式，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)嗎？（加數(shù)相同，都是3。）師：你能說(shuō)出一共有幾個(gè)3相加嗎？（板書如下。）3+3+3+3+3=15（三）自主嘗試，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。教師用課件出示學(xué)生坐小火車的圖片。師：小火車?yán)锏耐瑢W(xué)們玩得也很高興呢！請(qǐng)同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈，說(shuō)一說(shuō)每節(jié)小火車?yán)锏娜藬?shù)有什么特點(diǎn)？（每節(jié)小火車?yán)锩娑甲?個(gè)人。）教師隨著學(xué)生的回答在圖中將每節(jié)車廂里的6個(gè)人圈起來(lái)。師：要求小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍鯓佑靡粋€(gè)加法算式表示？你能用一句簡(jiǎn)單的話告訴大家，讓大家一聽(tīng)就明白嗎？（4個(gè)6相加。）讓一名學(xué)生到黑板上寫出這個(gè)算式：6+6+6+6=24。師：這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？（加數(shù)都相同，都是6 。）（四）加強(qiáng)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。1、借助現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)需求。教師用課件出示學(xué)生坐過(guò)山車的圖片。師：最刺激的要數(shù)過(guò)山車了！師：請(qǐng)大家用自己的話說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。這是幾個(gè)幾？師：過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃?，你能用一個(gè)加法算式表示嗎?讓一名學(xué)生在黑板上寫出7個(gè)2連加的算式，如下。2+2+2+2+2+2+2=14師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己在寫這個(gè)算式的過(guò)程中有什么感受？2、借助想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)需求。師：同學(xué)們寫7個(gè)2連加就覺(jué)得麻煩，想象一下，如果這列過(guò)山車再長(zhǎng)一些，需要10個(gè)2相加呢？20個(gè)2相加呢這是你又有什么感覺(jué)呢？你有什么需要嗎？（五）明確乘法的意義，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法。1、明確乘法的意義。師：7個(gè)2連加確實(shí)寫起來(lái)比較麻煩，在數(shù)學(xué)上有一種更簡(jiǎn)便的表示方法，聽(tīng)聽(tīng)小精靈是怎樣說(shuō)的。教師用課件播放小精靈的話，如下。這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。師：加數(shù)相同的加法，還可以用什么方法表示？（板書課題：乘法。）2、學(xué)習(xí)乘法算式的讀、寫，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。師：7個(gè)2相加，用乘法算式表示可以寫成72=14，讀作：7乘2等于14，也可以寫成27=14。（板書算式并介紹乘號(hào)。）3、算式對(duì)比，再次感受用乘法算式表示的簡(jiǎn)潔性，并溝通相同數(shù)相加與乘法算式的聯(lián)系。師：將上面的加法算式和乘法算式進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)你喜歡那種表示方法，為什么？師：加法算式中沒(méi)有7，乘法算式中的7是怎樣來(lái)的？（7個(gè)2。）師：說(shuō)說(shuō)加法算式和乘法算式分別表示什么意思？它們表示的意義一樣嗎？4、補(bǔ)充相關(guān)史料，進(jìn)一步理解乘法的意義。教師用課件介紹教科書P51乘號(hào)的由來(lái)。師：請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō)，為什么“”和“+”看起來(lái)很像，但又不完全相同呢？5、課堂練習(xí)，鞏固乘法的意義。師：你能把上面的兩個(gè)加法算式寫成乘法算是嗎？（板書：53=15；46=24。）師：你能舉例說(shuō)說(shuō)什么樣的加法算式可以寫成乘法算式嗎？（加數(shù)相同的算式可以寫成乘法算式。）（六）鞏固練習(xí)，深入理解乘法的意義。1、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)九第1題。2、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)九第5題。3、寫出乘法算式：5個(gè)3相加 4乘10 6和7相乘 105510 5個(gè)6的和 （七）課堂小結(jié)，明確目