2019安徽教師資格證考試全程復習資料【三十九】.doc

2019安徽教師資格證考試全程復習資料【三十九】一、單選題: 20題, 每題1.5分, 共30分1. A 2. B 3.D 4. D 5. D 6. D 7. B 8. C 9. A 10. D11. B 12.A 13. A 14A 15.C 16.B 17.C 18. A 19.D 20.C1.高等教育心理學的學科性質是 A 。A.理論科學 B.應用科學 C.交叉科學 D.實踐科學2.在教育教學實踐中，按照研究目的，控制或變更某些條件，對被試的心理活動表現(xiàn)及其變化進行研究的方法，稱為 B 。A.教育經驗總結法 B.教育心理實驗法 C.實驗室實驗法 D.個案研究法3.贏得“教育心理學之父”美譽的心理學家是 D 。A.班杜拉 B.皮亞杰 C.馬斯洛 D.桑代克4.下列屬于負強化的例子是 D 。師出網校專注教師考試A.殺雞駭猴 B.當孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了 D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒, 表現(xiàn)好才給吃的5.個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望的需要是 D 。A.認知內驅力 B.附屬內驅力 C.欲望內驅力 D.自我提高內驅力6.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高 D 。A.也是中等 B.不利 C.關系不大 D.最有利7.在教學中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進行教學，這種直觀形式屬于 B 。A.實物直觀 B.模象直觀 C.言語直觀 D.綜合直觀8.艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是 C 。A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快9.動作技能的物點是動作的 A 。A.物質性、外顯性、展開性 B.物質性、內隱性、展開性C.觀念性、外顯性、展開性 D.觀念性、內隱性、簡縮性10.在練習的中后期往往出現(xiàn)進程的暫時停頓觀象，稱為 d 。A.平原觀象 B.起伏觀象 C.低谷觀象 D.高原觀象11.關于個人自己認識過程的知識和調節(jié)這些過程的能力，稱為 b 。A.認知 B.元認知 C.技能 D.操作12.不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為 a 。A.同化性遷移 B.順應性遷移 C.重組性遷移 D.排列性遷移13. 以下各項中屬于認知策略的是 a 。A.精加工策略 B.計劃策略 C.監(jiān)視策略 D.調節(jié)策略14問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的 a 。A.刺激情境 B既定疑問 C思維狀態(tài) D思維起點 15.以下不涉及問題解決過程的學說有 c 。 A桑代克的嘗試錯誤說 B苛勒的頓悟說 C巴甫洛夫的經典性條件作用論 D杜威的分階段說16.個體對自己在各種我念關系中角色、地位、權力、人際距離等方面的意識屬于 b 。A.生理自我 B.社會自我（教材書稿有誤，寫的我念自我） C.心理自我 D.理想自我17.大學生自我意識發(fā)展的“轉折期”是 c 。A.大學一年級 B.大學二年級 C.大學三年級 D.大學四年級18. 某人能了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，有責任心，愛崗敬業(yè)，遵紀守法這說明該人 a 。A.人格統(tǒng)一完整 B.自我意識正確 C.人際關系和諧 D.行為反應適度19.男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛，稱為 d 。A.早戀 B.性戀 C.輕率戀 D.虛戀20. 成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會 c 。A.可能選擇 B.猶豫不決 C.回避這項任務 D.堅決選擇二、多選題: 10題, 每題2分, 共20分1. ABCDE 2.CD 3.CD 4.BCD 5.ACD6. ABC 7. ABCDE 8. AD 9.ABCD 10.BCDE1.高等教育心理學的內容體系主要包括 abcde 。A. 大學生學習心理研究 B. 高校教學心理研究 C. 高校德育心理研究 D. 高校德育心理研究 E. 高校教師心理研究2.構成學習動機的主要成分是 cd 。A.學習歸因 B.學習誘因 C.學習期待 D.學習需要3.教師在對學生實施獎勵時，應該 cd 。A.依據分數(shù)的高低進行獎勵 B.注意創(chuàng)造一種相互競爭的學習氛圍C.對學生的努力和進步進行獎勵 D.幫助學生作努力定向的歸因4.知識應用的一般過程包括 bcd 。A.分析探題 B.相應知識的重現(xiàn) C.探題類化 D.解題與驗證5.以下描述正確的是 acd 。A.技能是先天素質的后天因素的融合體B.技能是一種長期形成的習慣方式C.技能是符合法則的活動方式D.技能是知識轉化為能力的中間環(huán)節(jié)6.影響遷移的因素有 abc 。A.學習對象的相似性 B.原有認知結構 C.學習的心向與定勢 D.學習者的智力水平7.專家具有哪些特征 abcde 。A. 專家比新手更能有效地組織信息B專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快 C專家善于應用直接推理的方式解決問題D專家花更多的時間來進行問題的表征，且在更深的層面上表征問題 E專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力 8.提出假設的數(shù)量和質量取決于兩個條件 ad 。A. 創(chuàng)造力 B求知欲望 C個體思維的靈活性 D已有知識經驗 E好奇心 9. 自我意識的理解主要有 abcd 。A.提高認識水平 B.豐富感情世界 C.發(fā)展意志能力D.促進道德形成 E.激發(fā)創(chuàng)造潛能10. 大學生擇業(yè)心理障礙的調適，主要應做到 bcde 。A.保證良好的體魄 B.樹立正確的職業(yè)價值觀 C.及時排解不良情緒 D.科學地進行擇業(yè)心理調適 E.做好擇業(yè)的心理準備三、判斷題: 20題, 每題1.5分, 共30分1.2.3.4.5.6. 7.8. 9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.1.我們學習高等教育心理學的目的在于掌握高校教書育人的基本理論與方法,從而進一步搞好科研,教學與管理工作。（ ）2.世間存在的一切現(xiàn)象都有它的道理(規(guī)律)。由此可知,成功必有規(guī)律,失敗必有原因。（ ）3.高創(chuàng)造性者的特征是具有幽默感,有抱負和強烈的動機,能容忍模糊與錯誤,喜歡幻想,具有強烈的好奇心, 具有獨立性。（ ）4.大學生的動機都是有意識的動機。（ ）5. 數(shù)學學習中形成的認真審題的態(tài)度及其方法影響到物理、化學等學科中的審題活動，可稱之為負遷移。（ ）6.人類的一切活動都與我們的心理有著密切的關系，了解心理現(xiàn)象有助于我們進一步認識自己、他人與整個世界。（ ）7.人類動機對活動具有引發(fā),指引和激勵的功能.需要是由動機轉化來的。8. 陳述性知識主要解決做什么和怎么做的問題，而程序性知識主要回答是什么、為什么和怎么樣的問題。（ ）9. 做筆記是閱讀和聽講時常用的二種精細加工策略，教師應注意講慢一點、重復復雜主題材料、在黑板上寫出重要信息等。（ ）10.引起動機的外在條件是誘因，驅使有機體產生一定行為的外部因素稱為誘因。（ ）11. 元認知策略就是個體調節(jié)和控制認知行為的方法與規(guī)則,它是個體在學習中,隨著經驗的增長而逐漸發(fā)展起來。（ ）12.定勢對解決問題既有積極作用,又有消極作用。（ ）13.根據創(chuàng)造的產品是否人類首創(chuàng)，創(chuàng)造可以分為真正的創(chuàng)造和類似的創(chuàng)造。大學生的創(chuàng)造一般屬于真正的創(chuàng)造。（ ）14.學校心理健康教育的差異性原則要求消除學生的差異性、獨特性，使學校成為一個和諧的整體。（ ）15. 心理健康的人樂觀開朗，熱愛生活，積極向上，總能保持良好的心態(tài)，而不會產生消極的情緒。（ ）16. 學習行為以學習動機為中介，對學習效果產生影響。17. 掌握了“義務即免費”的知識后，得出“義務教育即免費教育”，這種遷移是正遷移。（ ）18. 教育心理學為實際教學提供一般性的原則或技術。（ ）19. 陳述性知識主要解決做什么和怎么做的問題，而程序性知識主要回答是什么、為什么和怎么樣的問題。（ ）20. 英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做關鍵詞法，是記憶術的一種。（ ）四、案例分析題: 2題, 每題4問,每問2.5分,共20分1.（1）AD （2）CD （3）ABCD （4）ABCD2. (1) D (2) A (3) ABCD (4) ABC1.周恩來同志是全國各族人民敬愛的總理。他一生為國為民鞠躬盡瘁，死而后已。他在青少年時代，就富有革命理想，有一次，老師提出“為什么讀書”的問題，要同學們回答。有的說“為了明禮而讀書”，有的說“為了光宗耀祖而讀書”，還有一個學生說“為了幫助父親記賬而讀書”，弄得哄堂大笑。當老師問到周恩來時，他站起來響亮而嚴肅地回答說：“為中華崛起而讀書?！保?）從上述敘述中可以看出，周總理的學習動機是：（ ad ）A.高尚的動機 B.低級的動機C.近景的直接性動機 D.遠景的間接性動機（2）學習動機與學習效果的關系是：（ cd ）A.學習動機會直接影響學習效果B.學習動機是決定學習活動的唯一條件C.學習動機可以影響學習效果，學習效果也可以反作用于學習動機D.學習動機對學習效果的影響是以學習行為為中介的。（3）根據學習動機與學習效果之間的關系，教師在實際教學中應注意：（ abcd ）A.學生的個別差異，使每個學生體驗到成功B.課題難度要適當，學生經過努力要可以完成C.課題應由易到難呈現(xiàn)，以使學生不斷獲得成功感D.在某一課題失敗時，可先完成有關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感（4）從上述敘述中可知（ abcd ）。A.動機是活動的動力 B.學習動機決定學習的方向 C.學習動機影響學習的效果 D.學習動機能增強學習的努力程度2.李某,男,大三學生,身體瘦小,皮膚偏黑,眼睛近視,身體素質差,體育成績常處于全班最后一名,性格內向,參加活動不積極,人緣不是很好,同學們都認為他過分敏感,不好相處.有一次,因為跑步落在女生后面,引起同學們的哄笑。從此,該生變得更加沉默和孤僻。一天晚上外出未歸,次日發(fā)現(xiàn)他在學校后山上上吊自殺身亡。(1) 該生自殺的根本原因是 d 。A其身體素質差B其人緣不好C體育成績不好D過分自卑引起的自我否定(2) 該生出現(xiàn)的心理問題屬于 a 。師出網校專注教師考試A自我意識方面的問題B學習能力問題C戀愛問題D性心理問題(3) 如果要避免該生自殺，可以采取的方法是 abcd 。A該生積極鍛煉身體,提高身體素質B正確評價自我 ,接納自我C得到集體的關照D提高自己抗挫折能力(4) 幫助該生正確認識自我的主要方法有 abc 。A比較法B投射法C反省法D訪談法參考答案一、單選題: 20題, 每題1.5分, 共30分1. A 2. B 3.D 4. D 5. D 6. D 7. B 8. C 9. A 10. D11. B 12.A 13. A 14A 15.C 16.B 17.C 18. A 19.D 20.C二、多選題: 10題, 每題2分,