小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)怎樣設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課.doc

怎樣提高低年級(jí)復(fù)習(xí)課的實(shí)效性 內(nèi)容提要：復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該是每一位教師必須理解、掌握的一種課型，對(duì)于低年段的數(shù)學(xué)教師也是很需要的。復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)。在學(xué)生的大腦中構(gòu)建出整理復(fù)習(xí)課的模式，使學(xué)生全面復(fù)習(xí)知識(shí)，又突出重點(diǎn)。復(fù)習(xí)課中巧設(shè)練習(xí)。練習(xí)形式多樣化，增強(qiáng)趣味性。練習(xí)講究實(shí)效性，突出重點(diǎn)。練習(xí)重視生活聯(lián)系，注重“運(yùn)用”。 關(guān)鍵詞：全面復(fù)習(xí)知識(shí)，突出重點(diǎn)。注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力。巧設(shè)練習(xí)，練習(xí)形式多樣化，講究實(shí)效性，注重“運(yùn)用”。 “復(fù)習(xí)課難上、復(fù)習(xí)課難教”是廣大數(shù)學(xué)教師的共同心聲,也是許多教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。因?yàn)樵趶?fù)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，而不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識(shí)讓學(xué)生梳理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這一系列的能力要讓學(xué)生得到發(fā)展是多難呀,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更難。因?yàn)閺?fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”;也不像練習(xí)課那樣有“成功感”,低年級(jí)學(xué)生的注意力的時(shí)間又是有限的，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該是每一位教師必須理解、掌握的一種課型，對(duì)于低年段的數(shù)學(xué)教師也是很需要的。這就需要我們教師在工作實(shí)踐中不斷的摸索和探討，下面我就來(lái)談?wù)勛约旱膶?duì)低年級(jí)復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)拙見(jiàn)：一， 復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)、自制力較差的特點(diǎn)，他們的教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。教師在教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)應(yīng)注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。而復(fù)習(xí)課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很枯燥的課型，我們?cè)趶?fù)習(xí)中必須突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效。我們廣大的數(shù)學(xué)教師往往都會(huì)做到這點(diǎn)，在我們低年級(jí)的數(shù)學(xué)課中，教師還應(yīng)該注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問(wèn)題。要緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。從學(xué)生的知識(shí)掌握情況入手。如：在一年級(jí)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法的單元復(fù)習(xí)中，根據(jù)一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生年齡小，分類(lèi)、整理能力薄弱的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)一棵智慧樹(shù)，把它作為本學(xué)期所學(xué)一棵知識(shí)樹(shù)，然后在知識(shí)樹(shù)里還有很多知識(shí)丫。在教師的引導(dǎo)下，采取小組合作、討論、交流的方式，讓他們對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶，理出知識(shí)點(diǎn)中的主要內(nèi)容，在學(xué)生的大腦中構(gòu)建出整理復(fù)習(xí)課的模式。然后按教材順序歸納知識(shí)點(diǎn)，講透知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，注重基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)。給低年級(jí)學(xué)生一個(gè)清晰的復(fù)習(xí)課的模式，學(xué)生在開(kāi)課中就表現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)情趣。設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。使學(xué)生全面復(fù)習(xí)知識(shí)，又突出重點(diǎn)。設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)過(guò)程。在復(fù)習(xí)中，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的。二、復(fù)習(xí)課中巧設(shè)練習(xí)。1，練習(xí)形式多樣化，增強(qiáng)趣味性。復(fù)習(xí)課難上，就在與它不是新鮮的知識(shí)，它是以練習(xí)為主。單一練習(xí)容易使人乏味疲勞，但是練習(xí)形式的多樣化可以提高學(xué)生練習(xí)的興趣，保持學(xué)生練習(xí)的注意力，促使學(xué)生腦、口、手并用；利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的自覺(jué)性的積極性。這就是說(shuō)明了練習(xí)的效果與練習(xí)的形式有著密切的關(guān)系，會(huì)影響學(xué)生練習(xí)的興趣。因此，復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)必須是多樣化的。如：在第二個(gè)環(huán)節(jié)100以?xún)?nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)中就設(shè)計(jì)出26，80，33，8，62，100這六個(gè)有特點(diǎn)的數(shù)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)數(shù)的組成，讀寫(xiě)，數(shù)序，數(shù)的大小比較時(shí)都用了這幾個(gè)數(shù)，體現(xiàn)出一組題型巧妙設(shè)計(jì)可以多方面的運(yùn)用。從而全面的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。在練習(xí)形式上，實(shí)行多樣化的呈現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)生在課內(nèi)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如：摘果子、小動(dòng)物找家、射氣球、猜數(shù)、看誰(shuí)算的又對(duì)又快等形式，多種多樣，這些練習(xí)具有游戲性，學(xué)生感興趣，也給每個(gè)同學(xué)參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)我們根據(jù)本班同學(xué)年齡特點(diǎn)和其他人的客觀條件，積極創(chuàng)設(shè)新穎的練習(xí)形式，這樣讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動(dòng)中提高計(jì)算能力，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握。2，練習(xí)講究實(shí)效性，突出重點(diǎn)。我認(rèn)為在復(fù)習(xí)課中練習(xí)不是越多越好，而是要注意練習(xí)的針對(duì)性，講究實(shí)效。例如：在復(fù)習(xí)100以?xún)?nèi)加減法的計(jì)算方法設(shè)計(jì)上，教師出示的是幾組對(duì)比練習(xí)，這幾組對(duì)比練習(xí)是有針對(duì)性的。第一組讓學(xué)生明白加減法的互逆性，第二組是提醒學(xué)生注意符號(hào)。第三組是兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，提醒學(xué)生注意相同數(shù)位對(duì)齊計(jì)算法則。第四組是減法，包含不退位和退位減法的計(jì)算方法。在這幾組的設(shè)計(jì)中教師不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法的整理，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，在練習(xí)中，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況，我們對(duì)比較難掌握，易出錯(cuò)的內(nèi)容，要多練。如；兩位數(shù)加減一位數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的口算較難。在教學(xué)中，我們就突出練習(xí)這方面的內(nèi)容，對(duì)比較容易的適當(dāng)減少練習(xí)次數(shù)。這樣減少盲目性，收到意想不到的效果。低年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)有一定的困難，并且速度較慢，而且我們的課堂只有40分鐘，要體現(xiàn)出有效來(lái)，在這節(jié)課中減少書(shū)面練習(xí)，多進(jìn)行口頭練習(xí)，不但可以增大練習(xí)容量，也減輕了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，口頭練習(xí)的形式多樣，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3，練習(xí)重視生活聯(lián)系，注重“運(yùn)用”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要以一定的經(jīng)驗(yàn)為背景,復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)也應(yīng)該為學(xué)生提供有利于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的情境。要給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)。通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的感知、操作等活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中簡(jiǎn)單地教給他們數(shù)學(xué)知識(shí)重要性。讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的途徑之一就是設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)好知識(shí)是為了更好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中來(lái)運(yùn)用我們所學(xué)的方法。解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們的基本理念。在復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)中我們就是遵循這個(gè)思想和理念。如100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法的解決問(wèn)題中設(shè)計(jì)問(wèn)題一：我有9元錢(qián)，想買(mǎi)一個(gè)洋娃娃，還差多少錢(qián)？設(shè)計(jì)的問(wèn)題二：老師有10元錢(qián)，想買(mǎi)2樣玩具，可以怎么買(mǎi)？4人小組討論一下你能想出幾種方案？都是以學(xué)生以學(xué)的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是如此的貼近，知識(shí)來(lái)源與生活，服務(wù)與生活。復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析、解決問(wèn)題的能力。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在乎激勵(lì)、喚醒和鼓舞?，F(xiàn)代教學(xué)中教師不是園林修剪師，一律讓出頭的幼苗在咔嚓聲中喪生。教師也不是流水線上的灌裝工，把所有的對(duì)象都看成是可以盛裝的容器。教師是學(xué)生生命的引路人，是學(xué)生健全個(gè)性之路上的加油站，是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造之火的火種。我們的數(shù)學(xué)新課教學(xué)是“畫(huà)龍”，而復(fù)習(xí)則是“點(diǎn)睛”,復(fù)習(xí)課是正常教學(xué)的一種延伸和拓展，復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，是讓學(xué)生的思維真正動(dòng)起來(lái)，敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論，充滿(mǎn)求知欲和表現(xiàn)欲。復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析、解決問(wèn)題的能力。教師處于主導(dǎo)地位，是以學(xué)生得到發(fā)展為中心任務(wù)的,為了全面提高學(xué)生的能力，在復(fù)習(xí)課上我們還需要不斷的摸索，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，因材施教，靈活選用方法，促進(jìn)復(fù)習(xí)課走向?qū)嵭?。首先，?yīng)遵循以下三條原則：一、自主性原則。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識(shí)讓學(xué)生梳理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、針對(duì)性原則。復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問(wèn)題。要緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。三、系統(tǒng)性原則。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類(lèi)，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化。其次，按以下步驟進(jìn)行操作：一、憶。讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行討論、口述?；貞?，就是學(xué)生將過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過(guò)程?；貞浭菑?fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識(shí)，看課本目錄回憶單元知識(shí)。復(fù)習(xí)開(kāi)始時(shí)，先向?qū)W生說(shuō)明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶。回憶時(shí)，可先粗后細(xì)，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。二、梳?！笆帷笔且龑?dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識(shí)線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過(guò)程。要根據(jù)學(xué)生的回憶，進(jìn)行從點(diǎn)到線、由線及面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。在幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)時(shí)，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分項(xiàng)、分步進(jìn)行整理?！笆帷钡倪^(guò)程是梳理、溝通的過(guò)程，是將所學(xué)知識(shí)前后貫通，把知識(shí)進(jìn)行泛化的過(guò)程。是復(fù)習(xí)課的鮮明特征。三、析。對(duì)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。如內(nèi)容較多時(shí)，可以分類(lèi)、分專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)行分析、對(duì)比。四、練。選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。練習(xí)時(shí)，可通過(guò)題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識(shí)技能、知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過(guò)典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，幫助溝通與辯析；設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。五、測(cè)。讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，認(rèn)為通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完成時(shí)，可選取數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。淺談如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作者：魏偉標(biāo)發(fā)表時(shí)間：2011-1-15 1:14:36來(lái)源：南靖縣靖城中心小學(xué)訪問(wèn)次數(shù)：7691“復(fù)習(xí)課最難上”。這是許多數(shù)學(xué)教師的感覺(jué)，的確，復(fù)習(xí)課既不象新授課那樣使學(xué)生覺(jué)得有“新鮮感”，又不象別的課那樣有章可循。那么，如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)： 一、提高復(fù)習(xí)興趣。 平時(shí)授新課，新鮮有趣；復(fù)習(xí)時(shí)，要重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得單調(diào)、枯燥無(wú)味，針對(duì)這種情況，一方面，要從思想上提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)；另一方面，要以“新”提高復(fù)習(xí)的積極性。不僅僅是讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生掌握、鞏固、彌補(bǔ)新授課解決不了的問(wèn)題，它更大的空間應(yīng)該是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上，感受它與新授不同的另外的一種風(fēng)景，讓他們感受復(fù)習(xí)課的魅力。 二、重視綜合，融會(huì)貫通。 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容可分為基礎(chǔ)知識(shí)和解題技能兩部分。在復(fù)習(xí)中，要注意基本概念、基本公式、基本定律比較和運(yùn)用，力求對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)從局部到整體，從微觀到宏觀，從具體到抽象等多角度、多層次、全方位地融會(huì)貫通，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力、綜合概括能力和抽象思維能力。對(duì)于定義、定理、公式的復(fù)習(xí)，應(yīng)弄清來(lái)龍去脈，溝通相互關(guān)系，掌握推證過(guò)程，注意表達(dá)形式，歸納記憶方法，明確主要用途，使每一章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系起來(lái)，形成完整的知識(shí)體系，達(dá)到以點(diǎn)成線，以線成面，以面成體的目的。注意做到： 1、抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。 數(shù)學(xué)思想與方法是數(shù)學(xué)的精髓，是聯(lián)系數(shù)學(xué)中各類(lèi)知識(shí)的紐帶。要抓住教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教材中的重點(diǎn)知識(shí)，不易理解的知識(shí)，數(shù)學(xué)思想與方法等讓學(xué)生掌握分析方法，引導(dǎo)學(xué)生要從不同角度出發(fā)思索問(wèn)題，進(jìn)而突破重、難點(diǎn)。 2、綜合復(fù)習(xí)，理解掌握。 所謂綜合，是指將不同學(xué)科、不同單元、不同年級(jí)、去粗存精、由表及里、由淺入深的提煉加工，建立知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，便于記憶，便于應(yīng)用。融會(huì)貫通基礎(chǔ)知識(shí)后，在解題過(guò)程中還應(yīng)注意根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和挖掘書(shū)本上沒(méi)有的和老師沒(méi)有講到的問(wèn)題。如理解一個(gè)概念的多種內(nèi)涵，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從不同的角度去思考，對(duì)具有共性的問(wèn)題總結(jié)解題規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的思想方法等。由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法。 三、查漏補(bǔ)缺，講練結(jié)合。 復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生掌握較好的內(nèi)容，可以一筆帶過(guò)，對(duì)學(xué)生容