三打白骨精教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc

三打白骨精第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)海南省農(nóng)墾直屬第三小學(xué) 蔡曉珍教材分析：課文的性質(zhì)：這篇課文屬第三單元“詩文精粹”部分。不過我覺得將第三單元定位為“中國古典文化”會(huì)更準(zhǔn)確些。本文為西游記章節(jié)的改寫。這就決定了這篇課文不僅僅是講課文內(nèi)容的問題了，還應(yīng)包含名作導(dǎo)讀的性質(zhì)。結(jié)合本學(xué)期我組制定的“課外閱讀研究專題”，上本課就更有意義了。就本課題材來說。本課應(yīng)屬于神話小說類。小說的這種題材應(yīng)有所涉及。就本課內(nèi)容來說。本課講了唐僧師徒路遇白骨精，三次交涉的事。故事主人公的形象值得好好分析。這也是牽動(dòng)全文運(yùn)轉(zhuǎn)的命脈。就本課所蘊(yùn)含的中國文化而言也很有特色。首先是“三”這個(gè)字的出現(xiàn)。它很有代表性和象征意義。二是文中的幾個(gè)人物所蘊(yùn)含的文化?！昂铩钡木?，“豬”的蠢笨、貪吃、好色，唐僧這個(gè)佛家高僧的慈悲。是不是在課堂上也要有所滲透？學(xué)情分析：三打白骨精這個(gè)故事，學(xué)生看過西游記非常熟悉，但學(xué)生也僅是停留在對(duì)故事情節(jié)的熟悉上。改編的教材淡而無味，只是提供了故事梗概，原著中經(jīng)典的語言幾乎沒有，六年級(jí)的學(xué)生，作為教師，我們?cè)诮踢@一類課文時(shí)，可以適當(dāng)引進(jìn)一些原著中精彩的語句，讓孩子明白西游記之所以成為經(jīng)典的原因。教學(xué)目標(biāo)：1、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清故事的情節(jié)，初步感受故事的一波三折，并能講述故事。3、抓住課文語言文字，體會(huì)文字刻畫人物形象的妙處；賞讀西游記原著片段，通過對(duì)比閱讀，感受經(jīng)典的語言魅力，產(chǎn)生課外閱讀的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住課文語言文字，體會(huì)文字刻畫人物形象的妙處；賞讀西游記原著片段，通過對(duì)比閱讀，感受經(jīng)典的語言魅力，產(chǎn)生課外閱讀的興趣。突破重難點(diǎn)的策略：在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，首先讓學(xué)生自由讀課文，并且找出三次斗爭中，描寫孫悟空、唐僧、白骨精的語句，邊讀邊去體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，然后依次進(jìn)行合作探究。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知課文。【設(shè)計(jì)理念：回顧課文內(nèi)容，整體感知故事梗概，以舊引新，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。】1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，對(duì)課文大意有所了解，誰來看著投影出示的填空題來說說課文的主要內(nèi)容。出示課件：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（ ），又變成（ ），最后變成（ ），都被孫悟空識(shí)破，孫悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）都被白骨精逃脫，第（ ）次終于被孫悟空一棒打死。2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動(dòng)人場(chǎng)景。二、品讀語言，感受人物性格?！驹O(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，改變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把內(nèi)化的知識(shí)外化為口頭表達(dá)，提高表達(dá)能力。遵循“立足無痕，扎根有魂”的教學(xué)理念，在輕松愉悅的游戲氛圍中熟悉文本，通過多方式朗讀，能抓住重點(diǎn)詞復(fù)述文章內(nèi)容并感受文章人物的不同個(gè)性。一切以學(xué)生發(fā)展為依據(jù)，以學(xué)生獲得為準(zhǔn)繩，潛心研究個(gè)性化的學(xué)習(xí)優(yōu)化之路，把個(gè)性化學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用于課堂之中?！浚ㄒ唬┳匪贰叭颉?，感受孫悟空的性格1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，畫上線，然后自由讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：A（課件出示）“正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打?！保?）指名讀，想想從中你體會(huì)到了什么？孫悟空的性格怎樣？指名回答。A、（課件出示）悟空說：“它是個(gè)妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。（2）從這句話中又看出悟空怎樣的性格呢？指名回答。B、（課件出示）“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。”（3）從這句話中你能讀出什么來？指名回答。C、（課件出示）悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精?！蔽蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師父念咒語，沒有立刻動(dòng)手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番五次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C。”悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。（4）從這里你又看到了一個(gè)怎樣的悟空呢？指名回答。（5）小結(jié)：通過悟空三次打白骨精，我們體會(huì)到了孫悟空機(jī)智勇敢（板書），善于識(shí)別敵人詭計(jì)的特點(diǎn)。（課件出示孫悟空的圖片）讓我們?cè)俅慰纯磳O悟空三打白骨精的句子，比較這三打的不同點(diǎn)。3、比較三次打。（出示課件）悟空說：“它是個(gè)妖精，是來騙你的?！闭f著，就朝妖精劈臉一棒。悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。（1）同樣是寫打，又有什么不同呢？指名回答。（2）讓我們跟著孫悟空打一打。男生讀第一句，女生讀第二句，全體讀第三句。（3）小結(jié)：就因?yàn)檫@三打不一樣，尤其動(dòng)作用詞的精妙，作者才能描寫引人入勝，孫悟空的形象鮮明豐滿。所以，雖然課文三次打白骨精的情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復(fù)，反而感覺十分精彩，真是神來之筆?。ǘ┳匪贰叭儭保惺馨坠蔷男愿?。1、過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了孫悟空三打白骨精的句子，那么課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）2、找出白骨精三次變化的句子，畫線，自由讀一讀，想想你從中感受到了什么？然后小組選擇白骨精其中的一變交流一下。3、交流出示句子：A、(課件出示)白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機(jī)會(huì)來了！”它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請(qǐng)他們用齋的。（1）學(xué)生匯報(bào)交流。體會(huì)白骨精此次使用了什么計(jì)策？（2）指導(dǎo)讀。（3）小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！B：（課件出示）山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。（4）學(xué)生交流。體會(huì)白骨精此次使用了什么計(jì)策？（5）指導(dǎo)讀。C、（課件出示）白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。（6）學(xué)生交流。這里白骨精又用了什么計(jì)？（7）總結(jié)：白骨精為了吃到唐僧肉，一共變了三次，一變村姑，用的是美人計(jì)；二變老婆婆，用的是苦肉計(jì)；三變老公公，用的是離間計(jì)。而且這一計(jì)連著一計(jì)，這叫連環(huán)計(jì)，所以用一個(gè)成語來形容白骨精的特點(diǎn)，那就是：詭計(jì)多端（板書）4、其實(shí)，我們不僅可以從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里？5、學(xué)生交流：出示句子：白骨精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了具假尸首在路上6、是??！狡猾的白骨精不僅跑得非?？欤€故意留下假象，欺騙唐僧，足以見它的狡猾。（課件出示白骨精圖片）7、讓我們把白骨精的三變和孫悟空的三打結(jié)合起來讀讀，感受那一幕幕精彩場(chǎng)面吧！女生讀第2、3自然段，男生讀第5自然段，齊讀第7自然段。（三）追朔“兩次”責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。1、過渡：孫悟空見妖精當(dāng)頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請(qǐng)你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？2、交流句子。A 、（課件出示）唐僧連忙扯住悟空。唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命。悟空打開罐子，從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么齋飯。唐僧這才有些相信那村姑是妖怪。（1）說說唐僧吧！給你留下怎樣的印象？指名回答。B：（課件出示）唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。悟空頭痛難忍，連忙哀告。唐僧喝道：“你為何不聽勸說，把人打死一個(gè)，又打死一個(gè)？”“它是妖精！”唐僧非常生氣：“胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！”悟空說：“師父若真不要我，就請(qǐng)退下我頭上的金箍兒！”唐僧大驚：“我只學(xué)過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒！”悟空說：“若無松箍咒，你還帶我走吧?！碧粕疅o奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇了?！保?）從這句話中你又體會(huì)到了唐僧什么樣的特點(diǎn)？指名回答。3、小結(jié)：唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導(dǎo)著自己的三個(gè)徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？4、課文第六自然段與孫悟空的一段對(duì)話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了生氣的樣子。我們來分角色朗讀。5、指名朗讀。（四）感受豬八戒的性格。 1、同學(xué)們，故事除了向我們描述孫悟空，唐僧，白骨精，還向我們描述了哪一個(gè)主人公形象呢？哪一句話寫了。請(qǐng)找出來。2、“八戒嘴饞，奪過罐子就要?jiǎng)涌?。”你從這句話中體會(huì)到了什么？（八戒貪吃性格。）三、 總結(jié)?！驹O(shè)計(jì)理念：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！客瑢W(xué)們，這節(jié)課我們通過細(xì)細(xì)品讀三打白骨精這個(gè)故事的語言文字，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動(dòng)傳神，（指著板書引讀）有機(jī)智勇敢的孫悟空，有詭計(jì)多端的白骨精，有慈悲為懷的唐僧，還有貪吃的豬八戒。其實(shí)，這正是西游記這部著作的特色之一。我們?cè)谫p析人物性格的同時(shí)，還感受了作者用詞用句的精妙，特別是對(duì)文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語言