2015年秋華師在線培訓(xùn)與開發(fā)滿分作業(yè).docxVIP

2015年秋華師在線培訓(xùn)與開發(fā)滿分作業(yè)第1題 (2.0) 分 企業(yè)管理者的通用核心能力模型包括A、銷售能力B、創(chuàng)新能力C、自我管理能力D、自我控制能力第2題 (2.0) 分 下列哪一項是培訓(xùn)技術(shù)選擇的原則A、培訓(xùn)前的評估B、培訓(xùn)技術(shù)不需要與培訓(xùn)內(nèi)容相適應(yīng)C、選擇的前提是企業(yè)具有足夠的人力資源D、培訓(xùn)技術(shù)要與培訓(xùn)對象機構(gòu)文化相適應(yīng)第3題 (2.0) 分 培訓(xùn)與開發(fā)項目直接源于A、生產(chǎn)需求B、培訓(xùn)需求C、企業(yè)需求D、環(huán)境需求第4題 (2.0) 分 下列哪一項不屬于優(yōu)秀的培訓(xùn)教師需要具備的技能A、控制能力B、創(chuàng)新能力C、評估能力D、管理能力第5題 (2.0) 分 下列哪一選項在組織發(fā)展中可以作為組織的變革代理人。A、高層管理者B、技術(shù)人員C、人力資源開發(fā)人員D、銷售人員第6題 (2.0) 分 下列哪一項是社會化過程的階段模型A、企業(yè)管理者的通用核心能力模型B、柯克帕特里克模型C、弗德曼三階段模型D、多元職業(yè)生涯模型第7題 (2.0) 分 下列哪一項是軟性數(shù)據(jù)的特點A、一般是定量化的數(shù)據(jù)B、比較容易轉(zhuǎn)化為貨幣價值C、容易測量D、一般是行為導(dǎo)向的第8題 (2.0) 分 各項研究發(fā)現(xiàn)，下列哪一選項的支持對于受訓(xùn)者的培訓(xùn)是非常關(guān)鍵的。A、同事和上級管理者B、家人C、朋友D、導(dǎo)師第9題 (2.0) 分 新員工的入職培訓(xùn)結(jié)束后，要不斷地進行跟蹤培訓(xùn)，包括彌補性訓(xùn)練和_。A、適應(yīng)性訓(xùn)練B、技巧性訓(xùn)練C、反饋性訓(xùn)練D、熟練性訓(xùn)練第10題 (2.0) 分 下列哪一項是軟性數(shù)據(jù)A、質(zhì)量B、工作習(xí)慣C、時間D、成本第11題 (2.0) 分 組織發(fā)展可以增強組織運行的_。A、靈活性B、有效性C、穩(wěn)定性D、持久性第12題 (2.0) 分 下列哪一項不屬于組織變革過程理論A、認知轉(zhuǎn)化理論B、埃德加施恩的組織變革理論C、科特列維的變革過程理論D、丹特和顧特伯格的變革過程理論第13題 (2.0) 分 下列哪一項是企業(yè)贏得核心競爭力的最主要來源。A、人力資本B、物質(zhì)資本C、資金D、技術(shù)第14題 (2.0) 分 下列哪一項屬于企業(yè)的核心競爭力A、溝通交流能力B、經(jīng)營能力C、核心技術(shù)能力D、研究與開發(fā)能力第15題 (2.0) 分 培訓(xùn)主要針對A、未來的工作B、潛在的工作C、目前的工作D、過去的工作第16題 (2.0) 分 下列哪個選項是由美國的心理學(xué)家斯金納提出，用來形容以學(xué)習(xí)的強化原則為基礎(chǔ)的關(guān)于理解和修正人的行為的一種學(xué)說。A、強化理論B、公平理論C、期望理論D、目標(biāo)設(shè)定理論第17題 (2.0) 分 下列哪一個選項不是培訓(xùn)需求分析的層次A、組織/戰(zhàn)略層次B、部門層次C、個人層次D、任務(wù)層次第18題 (2.0) 分 下列哪一選項不是虛擬人力資源開發(fā)組織運作應(yīng)遵循的原則A、雇員對學(xué)習(xí)負主要責(zé)任B、通過網(wǎng)絡(luò)進行培訓(xùn)和開發(fā)C、最有效的學(xué)習(xí)是在工作當(dāng)中進行的D、為順利實現(xiàn)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化，上級主管對受訓(xùn)者的支持至關(guān)重要第19題 (2.0) 分 下列哪一項不屬于組織中培訓(xùn)的類別A、新員工入職培訓(xùn)B、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)C、管理技能培訓(xùn)D、人際關(guān)系培訓(xùn)第20題 (2.0) 分 下列哪一項不屬于培訓(xùn)材料包A、課程描述B、課程計劃C、確定培訓(xùn)目標(biāo)D、小組活動的設(shè)計與說明第21題 (2.0) 分 培訓(xùn)項目實施流程不包括A、培訓(xùn)場所的選擇與布置B、培訓(xùn)材料包的準(zhǔn)備C、培訓(xùn)日程安排D、項目啟動第22題 (2.0) 分 優(yōu)秀的培訓(xùn)教師需要具備的素質(zhì)不包括A、靈活性B、鼓勵性C、幽默性D、創(chuàng)造性第23題 (2.0) 分 組織中的個人對自己需要做出的行為的解釋，是指A、角色溝通B、角色期望C、角色理解D、角色定位第24題 (2.0) 分 下列哪一項不是硬性數(shù)據(jù)的特點A、在多數(shù)情況下是主觀性的B、一般是定量化的數(shù)據(jù)C、容易測量D、比較容易轉(zhuǎn)化為貨幣價值第25題 (2.0) 分 下列不屬于近距離轉(zhuǎn)化的是A、案例分析B、商務(wù)游戲C、餐廳服務(wù)D、角色扮演第26題 (2.0) 分 下列哪一項不屬于工作環(huán)境中阻礙培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的因素A、缺乏相應(yīng)的工作機會B、同事的支持C、缺乏上級領(lǐng)導(dǎo)的支持D、受訓(xùn)者學(xué)習(xí)的新技能是不實用的第27題 (2.0) 分 下列哪一項不是硬性數(shù)據(jù)A、生產(chǎn)的數(shù)量B、產(chǎn)品質(zhì)量C、員工投訴D、加班時間第28題 (2.0) 分 柯克帕特里克模型的評估層次包括A、評估B、學(xué)習(xí)C、練習(xí)D、再評估第29題 (2.0) 分 下列哪一事件促使職業(yè)教育正規(guī)化A、1809年的第一所公認的私人職業(yè)學(xué)校B、培訓(xùn)指導(dǎo)協(xié)會的成立C、史密斯-休斯法案D、美國培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會的成立第30題 (2.0) 分 下列哪一選項不屬于人力資源開發(fā)的內(nèi)容A、員工培訓(xùn)B、職業(yè)開發(fā)C、組織發(fā)展D、培訓(xùn)與開發(fā)第31題 (2.0) 分 下列哪一項不屬于學(xué)習(xí)理論A、社會學(xué)習(xí)理論B、科特列維的變革過程理論C、目標(biāo)設(shè)定理論D、成人學(xué)習(xí)理論第32題 (2.0) 分 下列哪一選項不是成人學(xué)習(xí)理論對培訓(xùn)的啟示A、成人有較強的自我觀念，培訓(xùn)應(yīng)注重啟發(fā)與合作指導(dǎo)B、成人有生活與工作經(jīng)驗，可以將受訓(xùn)者的經(jīng)驗作為范例和應(yīng)用材料C、成人學(xué)習(xí)定位，應(yīng)以問題為中心而不是以培訓(xùn)主體為中心D、成年人的記憶力較強，應(yīng)加強知識與技能培訓(xùn)第33題 (2.0) 分 下列哪一項是人員層面需求分析的構(gòu)成之一A、確定性人員培訓(xùn)B、分析該員工的任務(wù)C、培訓(xùn)需求排序D、判別性人員分析第34題 (2.0) 分 下列哪一個選項不是科特列維的變革過程理論劃分的階段。A、解凍階段B、溶化階段C、運行階段D、凍結(jié)階段第35題 (2.0) 分 下列哪一選項不屬于傳統(tǒng)教學(xué)法的缺點A、遺忘率高B、和實際聯(lián)系不緊密C、不適合培訓(xùn)D、解決問題的能力不強多選題第36題 (4.0) 分 測試的主要作用包括A、評價受訓(xùn)者所面臨的問題以及困難B、對學(xué)員進行激勵C、明確測試的用途D、考察培訓(xùn)中的指導(dǎo)材料、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法以及活動設(shè)計是否存在問題E、評價學(xué)員培訓(xùn)后的收獲與表現(xiàn)第37題 (4.0) 分 確保培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的具體方法有A、明確關(guān)鍵人員在培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化中的作用；B、通過激勵強化受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)動機；C、改進培訓(xùn)項目設(shè)計環(huán)節(jié)；D、積極培育有利于培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的工作環(huán)境；E、及時跟蹤調(diào)查；第38題 (4.0) 分 人力資源培訓(xùn)與開發(fā)專家在組織發(fā)展策劃中起變革代理人所扮演的角色有A、擁護者B、技術(shù)專家C、培訓(xùn)者或輔導(dǎo)者D、解決問題的合作者E、研究者第39題 (4.0) 分 下列哪些選項屬于傳統(tǒng)的培訓(xùn)手段A、學(xué)徒培訓(xùn)B、講座C、討論D、電視教學(xué)E、參加函授第40題 (4.0) 分 下列選項屬于近距離轉(zhuǎn)化的有A、餐廳服務(wù)B、飛行員培訓(xùn)C、人際關(guān)系培訓(xùn)D、案例分析E、商務(wù)游戲判斷題第41題 (1.0) 分 功效預(yù)期是指個人確信自己能夠完成某種任務(wù)的預(yù)期。正確錯誤第42題 (1.0) 分 組織的產(chǎn)量是培訓(xùn)評估中的硬性數(shù)據(jù)。正確錯誤第43題 (1.0) 分 激勵推廣理論是一種近距離轉(zhuǎn)化的理論。正確錯誤第44題 (1.0) 分 易變性職業(yè)生涯的主要特征是個人而不是組織掌握自己的職業(yè)生涯發(fā)展。正確錯誤第45題 (1.0) 分 簡單地說，企業(yè)核心競爭力就是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競爭對手效仿的能帶來超額利潤的獨特的能力。正確錯誤第46題 (1.0) 分 組織發(fā)展是通過有計劃的干預(yù)來增強組織的有效性和員工的滿意度的。正確錯誤第47題