關(guān)于小班化教學(xué).doc

教學(xué)資料范本關(guān)于小班化教學(xué)編 輯：_時(shí) 間：_一、遵循小班教學(xué)策略、在“動(dòng)”字上做文章1、互動(dòng)策略變被動(dòng)動(dòng)為主動(dòng)動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中具體體現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)變單一的知識(shí)技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)結(jié)構(gòu)變師講生聽(tīng)、師問(wèn)生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流、教學(xué)方法變學(xué)生的被動(dòng)參與、部分參與、形式參與為主動(dòng)參與、全員參與、實(shí)質(zhì)參與、教學(xué)組織形式變個(gè)體獨(dú)學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)。2、合作策略變個(gè)體動(dòng)為集體動(dòng)。合作教學(xué)策略應(yīng)用于小班化課堂教學(xué)中、主要是指通過(guò)教師與學(xué)生之間、尤其是學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)、在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到某一預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。3、反饋策略變單向動(dòng)為多向動(dòng)、反饋教學(xué)策略應(yīng)用于小班化課堂教學(xué)中、就是要求教師對(duì)學(xué)生在閱讀領(lǐng)會(huì)、實(shí)驗(yàn)操作、思考猜想、計(jì)算演練等教學(xué)活動(dòng)中、根據(jù)學(xué)生遇到的不同情況予以必要且及時(shí)的點(diǎn)撥、解惑、釋疑、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與技能的掌握更準(zhǔn)確、更完整、更深刻、產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)全過(guò)程中、教師不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果、更重視每一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程、注重反饋信息的快速、準(zhǔn)確與全方位。如對(duì)學(xué)生自學(xué)階段的總結(jié)評(píng)價(jià)、可通過(guò)巡視、提問(wèn)、板演、練習(xí)、表演等檢測(cè)方式來(lái)靈活進(jìn)行。4、分層策略變統(tǒng)一動(dòng)為多元?jiǎng)?。分層教學(xué)策略在小班化課堂教學(xué)中的應(yīng)用、是以學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異為前提的、按不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)分層、并采用不同的教學(xué)對(duì)策、進(jìn)行分層設(shè)標(biāo)、分組教學(xué)、分類指導(dǎo)、讓優(yōu)等生從“吃不飽” 到跳一跳就能摘到果子、讓中等生往上靠一靠便能體驗(yàn)到成功、讓學(xué)困生通過(guò)自身努力也能嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、促使全體學(xué)生都得到發(fā)展。具體到課堂教學(xué)中、分層教學(xué)應(yīng)著重抓好對(duì)學(xué)生的分層要求、分層提問(wèn)、分層輔導(dǎo)、分層作業(yè)、分層考試、分層評(píng)價(jià)、這是因材施教、實(shí)行個(gè)別化教學(xué)的有效途徑。我校葛劍英老師在學(xué)校小班研討課：我多想去看看、翁世珍老師在小班研討課淺水洼里的小魚(yú)、葉小燕老師的小班研討課四季、陳春亞老師在學(xué)校小班研討課小鹿的玫瑰花結(jié)合小班特點(diǎn)運(yùn)用、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的語(yǔ)言深處、優(yōu)化閱讀的方式、讓學(xué)生養(yǎng)成潛心讀書(shū)的心態(tài)。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我。在小班教學(xué)中營(yíng)造開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境、開(kāi)展大語(yǔ)文教學(xué)、讓學(xué)生通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文、享受語(yǔ)文。三、充分利用環(huán)境因素、在“和”字造氣氛因?yàn)樽约阂恢痹谒伎继剿鲗?shí)踐著小班、05年十二月寫(xiě)了優(yōu)化小班教室環(huán)境挖掘潛在教育功能一文在國(guó)家級(jí)刊物當(dāng)代教育上發(fā)表。學(xué)校在開(kāi)展并思索著小班物理環(huán)境建設(shè)、如校園建設(shè)、教育設(shè)施及教室中的色彩、照明度、溫度、背景、班級(jí)規(guī)模及人數(shù)、座位排列方式等。如：讓教室的每一堵墻每扇窗每個(gè)角落都會(huì)說(shuō)話、這些是教師們都積極在做、在探索的、也已取得一定的成效。我們?cè)陉P(guān)注顯性建設(shè)同時(shí)而現(xiàn)在思考