烏鴉喝水教學(xué).doc

19、烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計19、烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計提交人：李蘭蘭提交時間：2016-03-22編輯學(xué)段:小學(xué)學(xué)科:語文教材版本:人教版年級/冊:一年級下目錄:2. 烏鴉喝水本次研修的重難點題目(知識點):識字,寫字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”。針對這一要求以及教材的特點，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識與能力：1、認(rèn)識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。2、正確,流利地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：通過朗讀感悟“烏鴉急著找水-喝不著水-想辦法喝水-喝著水了”這一系列變化過程。情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,努力解決問題的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：烏鴉是又黑又丑的鳥。然而，在中國許多抒情詩里，每每給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點”，“暮鴉棲未定”。這是為什么呢？因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。在第二組的學(xué)習(xí)中，我們談到烏鴉反哺的故事，對烏鴉懂得孝敬“老人”這一點，深感敬佩。在本課，我們又將從烏鴉喝水的故事中，認(rèn)識它聰明能干的一個側(cè)面。本課內(nèi)容通俗易懂，很適合學(xué)生閱讀。“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”課后的這一問題，給我們留下了廣闊的思考空間。烏鴉喝水這篇課文以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。教學(xué)重點：新課標(biāo)指出：“識字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重?！币虼宋野驯菊n的教學(xué)重點定為：讓學(xué)生充分地認(rèn)識本課生字，正確書寫本課生字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點：教學(xué)難點:朗讀課文感悟課文內(nèi)容。學(xué)生學(xué)情分析本班共有學(xué)生50人，其中男生 27人，女生 23人。他們經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)校生活,有了可喜的成績和良好的行為習(xí)慣。他們聰明活潑，調(diào)皮可愛，有很強的可塑性；但一年級孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待鞏固和加強。我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。因此我以讀書為指導(dǎo)，采用不同形式的朗讀。我給予了學(xué)生充分的自主權(quán)，通過學(xué)生自由演讀的形式，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入:老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個故事,你們還記得嗎?2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個關(guān)于烏鴉的故事。3、出示課題,學(xué)習(xí)“烏,鴉,喝”三個生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個字。二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。2、教師范讀。3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。5、學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。6、小組長檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文1、學(xué)習(xí)第一段（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？（3）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。2、學(xué)習(xí)第二段（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興?。≌l來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠(yuǎn)處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰讀第二句？（4）學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨?，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。3、學(xué)習(xí)第三段、第四段（1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？（2）請學(xué)生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是學(xué)生接讀第四段。（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。四、指導(dǎo)書寫“石、可、辦”1. 注意“辦”字的兩個點的書寫。2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。五、布置作業(yè)1、把能組成詞語的兩個字連起來。四到 上看喝升見水處周2、按要求填空?！吧惫玻ǎ┕P，第一筆是（）“么”共（）筆，第二筆是（）“什”共（）筆，第四筆是（）第二課時教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)鞏固生字。二、實踐活動1、探究活動分小組進行,合作完成烏鴉喝水的小實驗。2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?體會“漸漸”一詞的含義。3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學(xué)生說的進行演示。三、識字寫字1、學(xué)生自己在課文里找到要求會認(rèn)的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個字的區(qū)分。它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)3、小結(jié):我們通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這個辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎?4、學(xué)生匯報。四、指導(dǎo)寫字1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?(法、找、許)3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?4、學(xué)生進行書寫練習(xí)。五、布置作業(yè)1、完成課后練習(xí)。2、拓展延伸請同學(xué)用自己的話把烏鴉喝水的故事講一講。板書設(shè)計19、烏鴉喝水水不多口又小-喝不著放石子-喝著了具體目標(biāo)：知識與能力：1、認(rèn)識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。2、正確,流利地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：通過朗讀感悟“烏鴉急著找水-喝不著水-想辦法喝水-喝著水了”這一系列變化過程。情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,努力解決問題的好習(xí)慣。師生活動：激趣進入課文，以說促學(xué) 以讀導(dǎo)學(xué)。用提問的方式，讓學(xué)生深入了解課文。以作業(yè)的形式，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。信息技術(shù)手段的運用：多媒體課件教學(xué)評價