論文：信息技術(shù)讓作文教學(xué)插上飛翔的翅膀.doc

信息技術(shù)讓作文教學(xué)插上飛翔的翅膀信息技術(shù)讓作文教學(xué)插上飛翔的翅膀摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)活動的一種輔助手段，給作文課堂教學(xué)帶來了新的活力。作文來源于生活，豐富多彩的人和事物給作文提供了寫作的資源和素材，但由于小學(xué)生自身的生理特點，對生活的觀察不夠仔細、深入，因此，寫作對于孩子來說，就比較困難。但是，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠豐富孩子寫作的素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作積極性，擴大作文教學(xué)的資源和素材，拓展學(xué)生寫作的范圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)寫作的主體，提高個別化作文教學(xué)程度，提高學(xué)生的獨立寫作能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 作文教學(xué) 模仿 觀察 閱讀 評改 記得一位名家說過，語文教學(xué)的最終目的有三個：一是教會學(xué)生書寫一手好字，二是讓學(xué)生練就一副好口才，三是習(xí)得一篇好文章。語文教學(xué)中寫作能力是最關(guān)鍵、最綜合反映學(xué)生綜合素質(zhì)的一個環(huán)節(jié)。從事語文教學(xué)工作以來，我一直在思考、探索如何提高學(xué)生的寫作能力。信息技術(shù)集聲音、文字、圖像、視頻于一體，能夠以多種形式重現(xiàn)過去、現(xiàn)在的各種人和事，利用信息技術(shù)進行作文教學(xué)，不但解決了教師收集資源的難題，更能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高作文教學(xué)的效率。隨著信息技術(shù)在教學(xué)活動中的運用越來越廣泛，我也在慢慢嘗試將信息技術(shù)運用在作文教學(xué)中去，經(jīng)過幾年的嘗試，深切感受到信息技術(shù)猶如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥乏味，給課堂帶來無限生機和活力。一、 利用信息技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會模仿寫作，讓學(xué)生言之有物作文，大多是模仿出來的，模仿久了，自然就熟練了。模仿，是提高作文水平的的有效途徑，是通向作文成功之路的橋梁。在作文指導(dǎo)中要注意讓學(xué)生模仿范文進行寫作。在寫作前，讓學(xué)生仔細閱讀范文，著重訓(xùn)練學(xué)生模仿范文的寫作方法。信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上提供了大量的資源，為學(xué)生提供了大量的寫作素材。利用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生針對性地查詢相關(guān)的寫作范文及媒體資料，能夠打破課本書刊的限制，讓學(xué)生擁有了更廣闊的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。例如：在教學(xué)三年級作文寫一篇童話故事時，盡管我反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)。但孩子們根本不知道從哪方面下筆，農(nóng)村地區(qū)的孩子，可能連童話故事都沒有讀過，更談不上寫作了。這時，我先找了三只小豬這篇范文讓學(xué)生閱讀，了解童話故事要寫清楚時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，知道了這篇童話故事突出了“不管做什么事，都要踏踏實實去做”的道理。然后利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀看三只小豬視頻文件。由于有范文引路，又從視頻中獲得了直觀的感受，讓學(xué)生插上了想像的翅膀，學(xué)生容易進行模仿寫作，在習(xí)作中能夠通過童話故事說明一個淺顯的道理。二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要寫好作文，首先要學(xué)會觀察，要在生活中做一個有心人。觀察是否深刻、細致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發(fā)寫作動機，發(fā)現(xiàn)題材價值。由于小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，因此對身邊的事物觀察不足，雖然置身現(xiàn)實生活中，但即使對最熟悉的事物也往往熟視無睹，對現(xiàn)實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，讓學(xué)生注意觀察身邊的人、事，激發(fā)他們觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，特別是有意識地觀察將要寫的事物，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力，并指導(dǎo)學(xué)生把觀察到情況如實記錄下來，往往能收到好的效果。信息技術(shù)能將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細致。這樣不但使學(xué)生有直觀的感受，還能激起學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生能積極地去寫作。如指導(dǎo)學(xué)生寫“我最喜愛的一種的小動物”時，開始的時候我驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于整天和他們在一起的小動物連外形都不能夠生動地說出來，更不要說動物的生活習(xí)性，以及小動物身上的一些趣事了。后來我吸取了經(jīng)驗，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小狗”，再讓學(xué)生仔細觀察它的外貌（從頭到腳）、形狀（每個身體部位的大?。约八纳罘绞?，再讓學(xué)生聯(lián)想在生活中小動物發(fā)生過什么趣事等，由于學(xué)生觀察有序而細致，因而他們言之有物，言之有序。能夠把小動物的神態(tài)寫得活靈活現(xiàn)。三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生閱讀能力閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語言；寫作是閱讀的目的，是運用語言。運用語言的能力必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學(xué)生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。我們知道，播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學(xué)中運用錄音媒體便能揚長避短。另一方面，學(xué)生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會更加集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會課文所表達的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認識改進自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達到教學(xué)要求應(yīng)有的意境。錄音手段的運用，也有利于教師集中精力進行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。四、利用信息技術(shù)，提高評改質(zhì)量評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。如何讓全體學(xué)生直接觀察到，感受到作文修改的全過程？于是，我一改以往作文講評的老套路，決定讓信息技術(shù)發(fā)揮評改作用。我的做法是，立即在電腦上投影出來，集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評議作者改，或?qū)W生多人“接力”改，等等，方式靈活。雖均為口頭評改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語表達能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。同時，教師又能節(jié)省大量批改時間，可謂事半功倍。記得某同學(xué)寫的難忘的一天的原文寫的是：六一兒童節(jié)，和爸爸、媽媽到扎佐野生動物園玩。著重寫了動物表演的節(jié)目特別好看。但寫怎樣好看，原文中只有簡單的一句：“有老虎跳圈、大象踢足球等。” 看了這樣的作文，我們都覺得不盡興。為什么呢？因為小作者雖然覺得動物園很好玩，但讀者感受不到這種游玩的樂趣。原因之一就是寫得太簡單，沒有把自己的所見所聞所思所想具體寫出來。后來，我把這篇作文投影在屏幕上，讓大家共同修改它。經(jīng)過小作者口述，學(xué)生集體修改成：“最好看的是老虎跳圓圈。一只老虎走了出來，在馴獸員的引導(dǎo)下，慢慢地走到了一塊跳板上。只聽到它發(fā)出嗚地一聲猛叫，縱身一跳，就靈活地從那個圓圈中穿了過。”經(jīng)過大家的努力，這篇文章寫得非常生動