教育學原理樹圖.doc

教育學原理樹圖一教育學概述教育學的研究對象教育學研究任務教育學的產生與發(fā)展教育學的萌芽獨立形態(tài)教育學的產生與發(fā)展20世紀以來教育學的發(fā)展二教育及其產生與發(fā)展教育的概念“教育”定義的類型教育概念的內涵與外延教育的結構與功能教育的結構教育活動的結構教育系統(tǒng)的結構教育的功能個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能正向功能與負向功能顯性功能與隱性功能我國關于教育的本質問題的主要觀點教育是上層建筑教育是生產力教育具有上層建筑和生產力的雙重屬性教育是一種綜合性的社會實踐活動教育是促進個體社會化的過程教育是培養(yǎng)人的社會活動關于教育起源的主要觀點生物起源說心理起源說勞動起源說教育的發(fā)展古代教育的特征近代教育的特征現(xiàn)代教育的特征三教育與社會發(fā)展關于教育與社會關系的主要理論教育獨立論教育萬能論人力資本論篩選假設理論勞動力市場理論教育的社會制約性生產力對教育發(fā)展的影響和制約政治經濟制度對教育發(fā)展的影響和制約文化對教育發(fā)展的影響和制約科學技術對教育發(fā)展的影響和制約人口對教育發(fā)展的影響和制約教育的社會功能教育的經濟功能教育的政治功能教育的文化功能教育的科技功能教育的人口功能當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)現(xiàn)代化與教育變革全球化與教育變革知識經濟與教育變革信息社會與教育變革多元文化與教育變革四教育與人的發(fā)展人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約人的身心發(fā)展的主要特點發(fā)展的順序性發(fā)展的階段性發(fā)展的差異性發(fā)展的不平衡性人的身心發(fā)展特點對教育的制約人的身心發(fā)展的主要影響因素關于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點單因素論與多因素論內發(fā)論與外鑠論內因與外因交互作用論遺傳因素及其在人身心發(fā)展中的作用環(huán)境及其在人身心發(fā)展中的作用學校教育在人的身心發(fā)展中的作用個體個性化與個人社會化學校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用及有效發(fā)揮的條件五教育目的、培養(yǎng)目標教育目的教育目的的概念教育目的的定義教育目的與教育方針的關系關于教育目的的主要理論個人本位論，社會本位論內在目的論，外在目的論教育準備生活說，教育適應生活說馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說教育目的確立的依據(jù)我國的教育目的1949年以來各個時期的教育目的我國教育目的的精神實質全面發(fā)展教育的構成全面發(fā)展教育的組成部分全面發(fā)展教育各組成部分之間的關系培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標的概念培養(yǎng)目標的定義培養(yǎng)目標與教育目的的關系我國中小學培養(yǎng)目標六教育制度教育制度的概念學校教育制度學制的概念與要素學制確立的依據(jù)各級學校系統(tǒng)各類學校系統(tǒng)1949年以來我國的學制1951年的學制1958年的學制改革開放以來的學制改革現(xiàn)代教育制度改革義務教育年限的延長普通教育與職業(yè)教育的綜合化高等教育的大眾化終身教育體系的構建七課程課程與課程理論課程的概念課程的定義課程與教學的關系課程理論及主要流派知識中心課程理論社會中心課程理論學習者中心課程理論課程類型學科課程與活動課程綜合課程與分科課程必修課程與選修課程課程編制泰勒原理課程計劃、課程標準與教材課程目標課程目標的概念課程目標的來源課程目標與培養(yǎng)目標、教學目標的關系布魯姆教育目標分類學課程的范圍與結構課程實施課程實施的取向影響課程實施的因素課程評價課程評價的含義課程評價的功能課程評價的主要范圍課程改革影響課程改革的主要因素政治因素經濟因素文化因素科技革新學生發(fā)展20世紀60年代以來國外的主要課程改革當前我國基礎教育課程改革八教學教學概述教學的概念教育的定義教學與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系教學的主要作用與任務教學理論及其主要流派教學理論概述教學理論與學習理論、課程理論的關系教學理論形成和發(fā)展的脈絡當代主要教學理論流派行為主義教學理論認知主義教學理論人本主義教學理論教學過程關于教學過程本質的主要觀點教學過程中應處理好的幾種關系間接經驗與直接經驗的關系掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關系掌握知識與提高能力的關系智力因素與非智力因素的關系教師主導作用與學生主體作用的關系教學模式教學模式概述教學模式的概念教學模式的特點教學模式的結構當代國外主要教學模式程序教學模式發(fā)現(xiàn)教學模式掌握學習教學模式暗示教學模式范例教學模式非指導性教學模式當代我國主要教學模式教學原則教學原則的概念及確立依據(jù)中小學教學的基本原則直觀性原則啟發(fā)性原則系統(tǒng)性原則鞏固性原則量力性原則思想性與科學性統(tǒng)一的原則理論聯(lián)系實際原則因材施教原則教學組織形式教學組織形式的歷史發(fā)展班級授課制教學組織形式的改革中小學常用的教學方法講授法談話法討論法實驗法實習作業(yè)法演示法練習法參觀法自學輔導法教育工作的基本環(huán)節(jié)備課上課作業(yè)的布置與批改課外輔導學業(yè)考評教學評價及其改革教學評價的含義及其功能診斷性評價、形成性評價和終結性評價學業(yè)成就評價教學評價的改革九德育德育概述德育概念德育任務我國學校德育的基本內容道德教育、思想教育、政治教育和法制教育小學德育綱要與中學德育綱要德育過程德育過程的要素德育過程的規(guī)律德育原則集體教育與個別教育相結合知行統(tǒng)一正面引導與紀律約束相結合發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結合嚴格要求與尊重信任相結合照顧年齡特點與照顧個人特點相結合教育影響的一致性教育影響的連續(xù)性德育方法說服教育情感陶冶實踐鍛煉自我教育榜樣示范品德評價德育途徑直接的道德教學間接的道德教育德育模式道德認知發(fā)展模