“我不活了”(案例).doc

“我怎么了”（案例）石嘴山市二中一、案例背景隨著我國經濟、文化、教育事業(yè)的發(fā)展和應試教育向素質教育的轉軌，中學生心理健康問題日益引起教育的廣泛關注。梁啟超先生在其少年中國說中說過“少年興則中國興”。而今中學生的心理健康教育面臨著不可小覷的重要性和緊迫性。1987年7月通過有關部門鑒定的“大中學生心理衛(wèi)生問題和對策研究”的課題顯示，在被調查的2961名學生中，有13.76%的學生存在著較嚴重的心理衛(wèi)生問題；廈門市教育科學研究所在對500名學生心理健康狀況及其影響因素的調查研究中發(fā)現，有49.6%的高中生存在各種程度的不良心理反應，有10.8%的高中生存在各種明顯的心理健康問題?？梢钥闯?，中學生的心理健康問題愈來愈突出，如得不到及時解決，勢必影響到年輕一代國民心理素質的普遍提高，對國家的經濟建設和社會發(fā)展都是不利的。二、事件過程2009年9月22日中午11：30左右，我校七年級（6）班的一名學生因不滿家長的批評，產生輕生念頭，從班里沖了出來，一邊朝學校東南方向的黃河跑去，一邊喊著：“我怎么了！情形相當危急！班主任馬金林老師第一次遇到這種情景，一面安排了幾名學生徒步追截，一面騎著自行車向黃河邊追去。我得知這一情況后，立刻通知保衛(wèi)科的劉明、王峰老師騎自行車向河邊追去，他急忙跑到學校行政樓找到主管安全工作的翟德順校長：“翟校長，有一個學生要跳黃河，現在已經由班主任和保衛(wèi)人員去追了?！钡孕ｉL聽后，急忙飛跑了出去，發(fā)動摩托車向黃河邊駛去。我又立刻到吳香彩校長辦公室把嚴重事態(tài)告訴了吳校長，吳校長聽說后，立刻和我也向黃河邊追去。學生跑的太快了，濱河大道、農田、一條十幾米寬的稀泥地都沒延緩他的速度，他已經跑到黃河岸邊并走進了黃河，站在齊腰深的黃河水里。此時，翟校長、馬金林老師、王峰老師、劉明老師、學生家長和四五個學生都已踏著泥濘追到了黃河邊。出事的學生情緒很激動，要挾著讓他們都回去，不然就要往黃河深處下去。馬老師怕出現不必要的危險，就讓幾名學生向回退，自己卻在那里與學生進行談心。翟校長濺著稀泥急忙向他們談話的地方靠近，這個學生發(fā)現了他，并哭喊著不讓他走過去，并說：“你別過來，你過來我就下去”。翟校長放慢了腳步，向他喊話：“你這么小，有什么事情上來再說，可別做傻事”。這時，馬老師接著說：“你看，有什么大不了的事情讓你這么想不通。校長也來了，有什么事情你上來咱們一起解決好嗎？”這時有個學生拿著一件衣服來到了翟校長旁邊，翟校長將衣服接過來邊向水中的學生邊靠近邊說：“河里的水太涼，你看你都凍成啥樣了，快上來?！辈⒁路拥剿媲暗陌哆?，希望他能主動上來。但他堅持不上來，并說：“我父母不理解我，我犯過錯誤都想改正，他們只會打我，罵我，同學也總譏笑我?！钡孕ｉL說：“你的父母不理解你，我和馬老師都能理解你，你先上來。我們一起幫你做你父母的工作行嗎？”他還是在水中不肯上來，翟校長便慢慢地走到了馬老師的左側，并問他叫什么名字，馬老師說他叫王成偉，翟校長接著說：“你看你的名字，父母也想讓你成為一個偉大的人，你這樣死了對的起你的父母嗎？”。馬老師接著說：“王成偉，你看你的媽媽就在這里，你能忍心讓她看著你這樣嗎？還有這么多的同學都不希望你這樣做?？焐蟻戆?？”。倔強的學生仍然沒有上來的意思。這時，剛從河對面漂流下來到岸上的一位漁工，從河岸的下方向我們走來。剛才他在河中也聽到了老師與學生的交談，他也領悟到了老師的用意，他順著水邊徑直的走向了站在水里學生，用他手中的木棍在水里做著打撈漁網的動作并逐漸向學生靠近。這個學生似乎也察覺了什么，大聲地說：“你別過來！”這位漁工假裝著隨意的回答他：“我撈我的漁網呢，這么冷你快上來吧。”翟校長看著漁工向學生靠近，就故意問：“你還沒撈到？”借此來分散學生對漁工的警覺。兩三步的工夫這位漁工已經靠到了學生的面前，他迅速把手伸向學生，想把學生從水中拉上來，但是學生用力掙脫了他，向水中迅速的下沉下去，漁工急忙又去抓他，但湍急的河水已經將學生沖了下去，漁工沒能抓到，自己也落到了3米多深的水中，他所穿的雨褲也被注滿了水，手中拿著木棍在水里掙扎起來，生命也隨時受到威脅。這時馬老師奮不顧身地向漁工撲過去，想借助他手中的木棍將其拉上岸來，但洶涌的河水將他也帶了進去。此刻，學生已被沖出了4米多遠，眼看著水面上只留下他模糊的頭發(fā)，翟校長急忙甩掉外衣，看準了方位，跳入水中奮力向學生沉沒的方向游去，翟校長右手將沉下水的學生牢牢地抓住，向岸邊游來，并將學生拖上了岸，進行簡單的人工急救。這時就聽岸邊的學生也哭喊著：“快救馬老師去！快救我們馬老師！十幾米外，馬金林老師還在水中不停的掙扎著，漁工也與河水做著最后的拼搏。緊急時刻，吳校長和我向河邊跑來，我迅速向馬老師掙扎的地方跳了下去，在水中抓住了馬老師手中的木棍，拼命將馬老師拖上了河岸。奮力靠近河岸的漁工也在保衛(wèi)人員的幫助下被救上了岸。學生獲救了，漁民（后來知道他名叫王生國）和馬金林老師也脫離了危險三、學生脫離危險后的反思王成偉雖然脫離了危險，但留給我們的反思是深刻的：（一）家庭教育要到位王成偉作為學生打了同班同學，家長到班里當著全班同學打罵孩子，讓孩子下不了臺，是導致這次突發(fā)事件的根本原因。作為家長應該如何教育孩子，這是家長要非常關注的問題。父母讓孩子當著全班的同學讓他認錯，此時此刻，父母針鋒相對與兒子正面交鋒，雙方必然在情緒狀態(tài)下產生過激行為，非但于事無補，還會導致新的沖突。因此，回家后宜采取“視而不見”的方法，避免正面批評、談論兒子的行為，以此來回避兒子的挑釁。回避挑釁不等于聽之任之，對兒子的不良行為不應該遷就，你們需要表達自己對此事的態(tài)度，但這種表達的恰當方式是沉默。沉默能夠渲染一種氣氛，會讓兒子深切感受到父母的沉重心情，從而促使他對自己的行為進行反思，但又不會傷害兒子或引起語言沖突、導致矛盾激化。（二）學校要加強心理健康教育針對中學生青春期心理、生理問題，學校首先要開設專門的心理健康教育課程，普及心理健康知識，通過實訓，幫助學生掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節(jié)手段；其次，設立熱線信箱，使教師更有針對性地解決學生的各種心理健康問題；另外，設立心理服務室，堅持遵循聆聽、保密、疏導、交友性原則，開展心理咨詢與治療服務，從而減輕或消除學生的不適應心理現象及行為，促進學生心理健全發(fā)展。針對學生的學習問題，學校除了建立心理咨詢和調節(jié)室進行咨詢談心外，還可采用心理治療的簡易方法對癥下藥。如，在大考之前，心理輔導員可集中為學生做放松治療，幫助他們緩解緊張情緒，調整應考動機。同時，學校對學生要進行群體輔導、個別輔導；建立學生心理檔案（包括智力發(fā)展情況、非智力發(fā)展情況、學習成績、學習態(tài)度方法等）；組織心理輔導專門活動與訓練，進行個案（特殊學生）研究，配備合格的心理輔導工作者進行健康教育，解決學生學習中出現的各種心理問題。（三）要構建和諧的人際關系針對人際關系問題，學校要努力營造和諧校園，培訓教師，要求教師真正成為學生的良師益友，建立平等、和諧的新型師生關系，幫助學生排憂解難。在生生關系問題方面，教師可以向學生推薦優(yōu)秀書目（如卡耐基成功之道），深入開展各種主題班會，促進學生與學生、班級與班級的交流；學校還可以