“我不活了”(案例).doc

“我怎么了”（案例）石嘴山市二中一、案例背景隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、教育事業(yè)的發(fā)展和應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中學(xué)生心理健康問題日益引起教育的廣泛關(guān)注。梁?jiǎn)⒊壬谄渖倌曛袊?guó)說中說過“少年興則中國(guó)興”。而今中學(xué)生的心理健康教育面臨著不可小覷的重要性和緊迫性。1987年7月通過有關(guān)部門鑒定的“大中學(xué)生心理衛(wèi)生問題和對(duì)策研究”的課題顯示，在被調(diào)查的2961名學(xué)生中，有13.76%的學(xué)生存在著較嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題；廈門市教育科學(xué)研究所在對(duì)500名學(xué)生心理健康狀況及其影響因素的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，有49.6%的高中生存在各種程度的不良心理反應(yīng)，有10.8%的高中生存在各種明顯的心理健康問題。可以看出，中學(xué)生的心理健康問題愈來愈突出，如得不到及時(shí)解決，勢(shì)必影響到年輕一代國(guó)民心理素質(zhì)的普遍提高，對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展都是不利的。二、事件過程2009年9月22日中午11：30左右，我校七年級(jí)（6）班的一名學(xué)生因不滿家長(zhǎng)的批評(píng)，產(chǎn)生輕生念頭，從班里沖了出來，一邊朝學(xué)校東南方向的黃河跑去，一邊喊著：“我怎么了！情形相當(dāng)危急！班主任馬金林老師第一次遇到這種情景，一面安排了幾名學(xué)生徒步追截，一面騎著自行車向黃河邊追去。我得知這一情況后，立刻通知保衛(wèi)科的劉明、王峰老師騎自行車向河邊追去，他急忙跑到學(xué)校行政樓找到主管安全工作的翟德順校長(zhǎng)：“翟校長(zhǎng)，有一個(gè)學(xué)生要跳黃河，現(xiàn)在已經(jīng)由班主任和保衛(wèi)人員去追了?！钡孕ｉL(zhǎng)聽后，急忙飛跑了出去，發(fā)動(dòng)摩托車向黃河邊駛?cè)?。我又立刻到吳香彩校長(zhǎng)辦公室把嚴(yán)重事態(tài)告訴了吳校長(zhǎng)，吳校長(zhǎng)聽說后，立刻和我也向黃河邊追去。學(xué)生跑的太快了，濱河大道、農(nóng)田、一條十幾米寬的稀泥地都沒延緩他的速度，他已經(jīng)跑到黃河岸邊并走進(jìn)了黃河，站在齊腰深的黃河水里。此時(shí)，翟校長(zhǎng)、馬金林老師、王峰老師、劉明老師、學(xué)生家長(zhǎng)和四五個(gè)學(xué)生都已踏著泥濘追到了黃河邊。出事的學(xué)生情緒很激動(dòng)，要挾著讓他們都回去，不然就要往黃河深處下去。馬老師怕出現(xiàn)不必要的危險(xiǎn)，就讓幾名學(xué)生向回退，自己卻在那里與學(xué)生進(jìn)行談心。翟校長(zhǎng)濺著稀泥急忙向他們談話的地方靠近，這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他，并哭喊著不讓他走過去，并說：“你別過來，你過來我就下去”。翟校長(zhǎng)放慢了腳步，向他喊話：“你這么小，有什么事情上來再說，可別做傻事”。這時(shí)，馬老師接著說：“你看，有什么大不了的事情讓你這么想不通。校長(zhǎng)也來了，有什么事情你上來咱們一起解決好嗎？”這時(shí)有個(gè)學(xué)生拿著一件衣服來到了翟校長(zhǎng)旁邊，翟校長(zhǎng)將衣服接過來邊向水中的學(xué)生邊靠近邊說：“河里的水太涼，你看你都凍成啥樣了，快上來。”并將衣服扔到他面前的岸邊，希望他能主動(dòng)上來。但他堅(jiān)持不上來，并說：“我父母不理解我，我犯過錯(cuò)誤都想改正，他們只會(huì)打我，罵我，同學(xué)也總譏笑我?！钡孕ｉL(zhǎng)說：“你的父母不理解你，我和馬老師都能理解你，你先上來。我們一起幫你做你父母的工作行嗎？”他還是在水中不肯上來，翟校長(zhǎng)便慢慢地走到了馬老師的左側(cè)，并問他叫什么名字，馬老師說他叫王成偉，翟校長(zhǎng)接著說：“你看你的名字，父母也想讓你成為一個(gè)偉大的人，你這樣死了對(duì)的起你的父母嗎？”。馬老師接著說：“王成偉，你看你的媽媽就在這里，你能忍心讓她看著你這樣嗎？還有這么多的同學(xué)都不希望你這樣做?？焐蟻戆?？”。倔強(qiáng)的學(xué)生仍然沒有上來的意思。這時(shí)，剛從河對(duì)面漂流下來到岸上的一位漁工，從河岸的下方向我們走來。剛才他在河中也聽到了老師與學(xué)生的交談，他也領(lǐng)悟到了老師的用意，他順著水邊徑直的走向了站在水里學(xué)生，用他手中的木棍在水里做著打撈漁網(wǎng)的動(dòng)作并逐漸向?qū)W生靠近。這個(gè)學(xué)生似乎也察覺了什么，大聲地說：“你別過來！”這位漁工假裝著隨意的回答他：“我撈我的漁網(wǎng)呢，這么冷你快上來吧?！钡孕ｉL(zhǎng)看著漁工向?qū)W生靠近，就故意問：“你還沒撈到？”借此來分散學(xué)生對(duì)漁工的警覺。兩三步的工夫這位漁工已經(jīng)靠到了學(xué)生的面前，他迅速把手伸向?qū)W生，想把學(xué)生從水中拉上來，但是學(xué)生用力掙脫了他，向水中迅速的下沉下去，漁工急忙又去抓他，但湍急的河水已經(jīng)將學(xué)生沖了下去，漁工沒能抓到，自己也落到了3米多深的水中，他所穿的雨褲也被注滿了水，手中拿著木棍在水里掙扎起來，生命也隨時(shí)受到威脅。這時(shí)馬老師奮不顧身地向漁工撲過去，想借助他手中的木棍將其拉上岸來，但洶涌的河水將他也帶了進(jìn)去。此刻，學(xué)生已被沖出了4米多遠(yuǎn)，眼看著水面上只留下他模糊的頭發(fā)，翟校長(zhǎng)急忙甩掉外衣，看準(zhǔn)了方位，跳入水中奮力向?qū)W生沉沒的方向游去，翟校長(zhǎng)右手將沉下水的學(xué)生牢牢地抓住，向岸邊游來，并將學(xué)生拖上了岸，進(jìn)行簡(jiǎn)單的人工急救。這時(shí)就聽岸邊的學(xué)生也哭喊著：“快救馬老師去！快救我們馬老師！十幾米外，馬金林老師還在水中不停的掙扎著，漁工也與河水做著最后的拼搏。緊急時(shí)刻，吳校長(zhǎng)和我向河邊跑來，我迅速向馬老師掙扎的地方跳了下去，在水中抓住了馬老師手中的木棍，拼命將馬老師拖上了河岸。奮力靠近河岸的漁工也在保衛(wèi)人員的幫助下被救上了岸。學(xué)生獲救了，漁民（后來知道他名叫王生國(guó)）和馬金林老師也脫離了危險(xiǎn)三、學(xué)生脫離危險(xiǎn)后的反思王成偉雖然脫離了危險(xiǎn)，但留給我們的反思是深刻的：（一）家庭教育要到位王成偉作為學(xué)生打了同班同學(xué)，家長(zhǎng)到班里當(dāng)著全班同學(xué)打罵孩子，讓孩子下不了臺(tái)，是導(dǎo)致這次突發(fā)事件的根本原因。作為家長(zhǎng)應(yīng)該如何教育孩子，這是家長(zhǎng)要非常關(guān)注的問題。父母讓孩子當(dāng)著全班的同學(xué)讓他認(rèn)錯(cuò)，此時(shí)此刻，父母針鋒相對(duì)與兒子正面交鋒，雙方必然在情緒狀態(tài)下產(chǎn)生過激行為，非但于事無補(bǔ)，還會(huì)導(dǎo)致新的沖突。因此，回家后宜采取“視而不見”的方法，避免正面批評(píng)、談?wù)搩鹤拥男袨?，以此來回避兒子的挑釁。回避挑釁不等于聽之任之，?duì)兒子的不良行為不應(yīng)該遷就，你們需要表達(dá)自己對(duì)此事的態(tài)度，但這種表達(dá)的恰當(dāng)方式是沉默。沉默能夠渲染一種氣氛，會(huì)讓兒子深切感受到父母的沉重心情，從而促使他對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，但又不會(huì)傷害兒子或引起語(yǔ)言沖突、導(dǎo)致矛盾激化。（二）學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育針對(duì)中學(xué)生青春期心理、生理問題，學(xué)校首先要開設(shè)專門的心理健康教育課程，普及心理健康知識(shí)，通過實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段；其次，設(shè)立熱線信箱，使教師更有針對(duì)性地解決學(xué)生的各種心理健康問題；另外，設(shè)立心理服務(wù)室，堅(jiān)持遵循聆聽、保密、疏導(dǎo)、交友性原則，開展心理咨詢與治療服務(wù)，從而減輕或消除學(xué)生的不適應(yīng)心理現(xiàn)象及行為，促進(jìn)學(xué)生心理健全發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，學(xué)校除了建立心理咨詢和調(diào)節(jié)室進(jìn)行咨詢談心外，還可采用心理治療的簡(jiǎn)易方法對(duì)癥下藥。如，在大考之前，心理輔導(dǎo)員可集中為學(xué)生做放松治療，幫助他們緩解緊張情緒，調(diào)整應(yīng)考動(dòng)機(jī)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生要進(jìn)行群體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)；建立學(xué)生心理檔案（包括智力發(fā)展情況、非智力發(fā)展情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度方法等）；組織心理輔導(dǎo)專門活動(dòng)與訓(xùn)練，進(jìn)行個(gè)案（特殊學(xué)生）研究，配備合格的心理輔導(dǎo)工作者進(jìn)行健康教育，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種心理問題。（三）要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系針對(duì)人際關(guān)系問題，學(xué)校要努力營(yíng)造和諧校園，培訓(xùn)教師，要求教師真正成為學(xué)生的良師益友，建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，幫助學(xué)生排憂解難。在生生關(guān)系問題方面，教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目（如卡耐基成功之道），深入開展各種主題班會(huì)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、班級(jí)與班級(jí)的交流；學(xué)校還可以