北師大版八年級上《3.1確定位置》說課稿.doc

確定位置說課稿各位老師好：今天我要說課的題目是確定位置，我將從以下教材的地位和作用、教學目標分析、教學重難點、教法與學法分析、教學過程、板書設計幾個方面加以說明一、 教材的地位和作用：本節(jié)課選自義務教育實驗教科書北師大版八年級上冊第三章第一節(jié)，它是在學習了有理數、實數的基礎上研究如何用數表示位置的關系，它為以后學習平面直角坐標系、函數奠定了基礎，起著承上啟下的作用，在生活中也有著廣泛的應用?；趯滩牡姆治?，我制定了以下教學目標：二、教學目標分析知識與技能：能說出確定位置的方法，并了解行列定位、極坐標定位、區(qū)域定位和經緯度定位的方法。過程與方法：經歷探索確定位置方法的過程，通過自主學習，游戲，自由探索體會數學知識的產生過程。情感與態(tài)度：通過學生積極參與，合作交流，發(fā)展學生有條理的思考能力和表達能力，通過情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的愛國意識。三、教學重難點基于以上分析我把本節(jié)課的教學重點定為探索表示位置方法的過程，由于學生分析、類比、應用數學意識欠缺，因此靈活地運用不同的方式確定物體的位置、會根據已知條件正確表示物體的位置為難點。四、教法與學法分析本節(jié)課我注重創(chuàng)設情境，選用電子白板輔助教學，利用他的易操作性、直觀性，實現學生與教材、學生與課件的直接對話，整個過程教師和學生可以更改、充實甚至是創(chuàng)造課件。這樣易于學生接受，并能在整個教學過程中真正享受到活動的樂趣。五、教學過程 （一）創(chuàng)設情境用，神十的成功發(fā)射，成功與天宮一號對接，成功返回地面，激發(fā)學生的愛國熱情；然后提出在茫茫宇宙中，怎樣才能快速的確定的位置，實現這些任務，引起學生思考，從而引出今天的課題“確定位置”（板書）設計意圖：通過學生感興趣的當前熱點，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到數學來源于生活，解決實際問題的過程也是數學化的過程，體現數學的價值。（二）探索新知“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我設計了以下四組活動，來分別學習確定位置的四種表示方法，以完成知識目標?；顒?：我們的家鄉(xiāng)大慶是一座美麗的城市，在改革開放以來，有著翻天覆地的變化，成為了現代化的城市，有百湖之城的美譽，看大慶一些常見的湖，問同學們你游玩過其中的哪些地方？你能說出它在宣傳畫中的位置嗎？。然后教師引導學生可用（4，3）的形式表示出4行3列，那3行4列怎么表示呢？從而引出“行列定位法” 然后再通過玩游戲找位置鞏固所學知識，讓學生再舉出其他類似的例子，并培養(yǎng)學生舉一反三的能力和語言表達能力。設計意圖：激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在活動中感受到學數學、用數學的樂趣。通過活動，讓學生感知到，要確定某個位置，需要兩個數據，并且認識到4行3列與3行4列是不同的概念，體會出這兩個數據是一組有序數對，從而突出了教學重點?；顒?：為了保衛(wèi)我國的領土完整，我國在海戰(zhàn)上也做好了充分的準備，下面是我國軍事專家預設的一種戰(zhàn)役情況，通過四個問題使同學們認識“極坐標定位法”了解極坐標定位法同樣需要兩個數據，方位角和距離，并且它們也是一組有序數對，在這個環(huán)節(jié)我借助了電子白板的直尺和圓規(guī)工具來突破教學難點設計意圖：讓學生體會到數學知識的形成是在不斷的修訂和完善中完成的?；顒?：512汶川大地震帶給我們無比的痛苦和深切的反思，痛定思痛，怎樣及時做好賑災工作呢？首先，我們要確定發(fā)生地震的位置。課件展示世界地圖，這張地圖上有那么多國家和城市，怎樣能準確的找到汶川的位置呢？通過學生已有的地理知識和前面已學的確定位置的方法，不難想到利用經緯度定位法（板書）設計意圖：讓學生通過探索利用經緯度表示位置的方法，培養(yǎng)了學生綜合應用知識的能力和類比歸納的能力。活動4: 出示一幅三永湖周邊地圖，橫向標出A、B、C、D等，縱向標出1、2、3、4等，并用線進行分割，讓學生仔細觀察地圖，選出幾個地方讓學生進行描述。通過學生對地圖的分析，能比較容易的找出第四種確定位置的方法：區(qū)域定位法（板書），并指導學生我們一般表示位置時，把字母放在前面，數字在后。設計意圖：在這個活動中，培養(yǎng)了學生的觀察分析能力和快速思維能力，讓學生在輕松、愉快的氛圍中，了解區(qū)域定位法。 為了考察學生的學習情況，我設計了下一個環(huán)節(jié)：（三）知識競賽鞏固與提高把全班分成三個大組，進行知識競賽，在“百尺竿頭更進一步”的每個字后，各有一道題目，學生可以自由選擇，每題5分，答錯或不答不得分，全班同學作為裁判.設計意圖：通過知識競賽，考查了學生的學習情況，并在短時間內進行了大容量的學習，及時鞏固了所學知識，這個環(huán)節(jié)我運用了白班的組合、拖拽、網格等功能激發(fā)學生的求知欲，使學生更直觀地理解知識，掌握知識。利用學生身邊的例子如：象棋、圍棋、五子棋等充分調動學生的參與熱情,體驗數學知識的產生過程,并感受到確定位置與生活的實際聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣。到這里，教學目標已基本完成，教學任務也基本落實，下面進行最后一個環(huán)節(jié)：（四）總結反思顆粒歸倉提出問題：1、通過本節(jié)課，你學到了哪些數學知識？ 2、你掌握了哪些學習方法？ 3、你還有哪些疑惑？設計意圖：通過問題的設計，幫助學生在數學知識和學習方法上構建完善的數學體系。作業(yè)設計：為了滿足不同層次學生的需求，我設計了必做題和選做題，并通過最后一題的設疑讓學生預習下一節(jié)內容，養(yǎng)成課前預習的好習慣。板書設計：本著簡明，實用的原則，我的板書設計如下：確定位置行列定位法極坐標定位法區(qū)域定位法經緯度定位法設計說明本節(jié)課的設計打破了教材原有的知識結構，充分結合學生的生活經驗和已有的知識結構，注意遵循學生學習數學的心理規(guī)律，對教材內容進行了重組和加工，從學生熟悉場景出發(fā)，層層遞進的引出本節(jié)課所要探究的確定位置的四種方法，我時刻把學生的活動放在首位，在不同的生活場景中不斷的探究不同的確定位置的方法，使學生在不斷的參與、探究、動手、動腦中獲得新的知識由于確定位置在現實生活中的大量運用,使得學生能夠在”身臨其境”中感受到了數學知識的運用,在教學設計中我注重了