如何引導(dǎo)學生積累習作素材.doc

如何引導(dǎo)學生積累習作素材目前，小學生中對作文不感興趣或害怕作文的還是為數(shù)不少，不少學生為了應(yīng)付只能胡編亂抄，寫作內(nèi)容虛假、空洞、乏味，作文中常常出現(xiàn)“假”、“大”、“空”、“抄”現(xiàn)象。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，造成習作時“無米下炊”的一個重要原因就是學生不善于積累習作素材。因此，積累寫作素材是學生寫好作文的基礎(chǔ)，幫助學生學會觀察社會，發(fā)現(xiàn)、搜集和整理素材，是作文教學的重要任務(wù)。在習作教學中，如何引導(dǎo)學生積累習作素材，讓他們在習作時“有米下炊”呢？一、開展活動積累素材語文實踐活動是語文教學的有機組成部分。它可以充實學生的生活，拓寬學生的習作渠道，豐富學生的習作素材。語文實踐活動的形式很多，如專題探究，舉辦故事會，表演課本劇，開展主題隊會，制作手抄報、剪報，組織參觀、郊游、社會調(diào)查等。活動前，教師可事先提要求，引導(dǎo)學生在習作中用眼看，用耳聽，用口說，用手做，用身體去實踐，用心靈去感悟。小學命題作文要求學生所寫的內(nèi)容一般都是學生所熟悉的，但很多時候?qū)W生對原很熟悉的活動卻感到?jīng)]什么可寫，或者無從下手。于是，我經(jīng)常選擇各種活動場景，讓學生親臨其境參與體驗，在活動中引導(dǎo)觀察、加強指導(dǎo)，從而積累寫作素材。一是開展校內(nèi)活動。在早會、班隊活動、體育鍛煉、科技文體活動、學校傳統(tǒng)活動等活動課中，可以組織學生開展各種文藝、體育、科技活動和校內(nèi)勞動實踐。我曾在班上組織學生進行才藝競賽，利用課外活動，全班學生根據(jù)自己的興趣愛好分組，分別進行舞蹈、唱歌、朗誦等比賽。比賽結(jié)束后，學生作文生動活潑、充滿情趣。為學生積累了豐富的寫作素材，待到寫作時就會“言之有物”，而不會成“無米之炊”。假如不讓學生親自實踐，他們理不出頭緒，也談不上感受。二是組織校外活動。在作文訓(xùn)練過程中，我有意將學生的視線從校內(nèi)引向校外，引導(dǎo)學生不斷走出校門，去尋找寫作的“活水”。如，利用雙休日和結(jié)合學校大隊部組織的戶外活動，帶領(lǐng)學生走上街頭，推廣普通話，與手拉手學校交流，參觀古隆中通過系列活動，擴大了學生的寫作范圍，大大豐富了寫作素材。以上所述的各類寫作實踐活動，從參與活動的主體來看，可分引導(dǎo)型和自主型：引導(dǎo)型是指有目的有計劃地組織學生走出課堂，走出校門去調(diào)查訪問、旅游觀光、勞動體驗等；自主型則主要是指學生親自參與且較隨意地參與活動，它所體現(xiàn)的是個人動眼、動腦、動手、動口、動筆的活動過程。從活動組織的形式來看，作文活動課又分為集中型和分散型：集中型指以學校、年級或班級為單位組織的參觀、競賽、勞動等，分散型指以小組或個人形式搞的采集、攝影、辦小報、做家務(wù)、自理勞動等。開學初，我曾采取集中型的寫作活動形式，帶領(lǐng)全班學生通過集體搜集資料、調(diào)查訪問，拍照片，了解家鄉(xiāng)近年來在交通設(shè)施、城市建設(shè)、街道面貌、家庭生活等方面所發(fā)生的變化，完成了一篇習作。而在寒暑假期間，我則給學生布置分散型的活動，要求個人在長假期間至少參加一項社會實踐，可以是參觀訪問，也可以是勞動體驗，以日記、作文或調(diào)查報告等形式，寫出一篇自己覺得最為滿意的習作。在開展各類作文實踐活動中，我們首先是要克服學生的心理負擔和作業(yè)負擔；二是不能在活動前大加強調(diào)，而在活動中不加具體指導(dǎo)；三是活動不是單純的為作文而活動，是對學生綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生關(guān)注自然、關(guān)注社會、走向?qū)嵺`，關(guān)注學生在活動中所表現(xiàn)出的獨特體驗，從而形成積極的人生態(tài)度。二、留心生活積累素材教師要經(jīng)常引導(dǎo)學生捕捉生活中的鏡頭,在學校、家庭、社會出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件或人物,引導(dǎo)學生把所見所聞及時記錄下來。生活是創(chuàng)作的源泉，留心生活是充實學生作文素材的源頭。教師必須樹立大語文教學觀，事事都在作文，時時都有作文，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章。學生的思維往往局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業(yè)，兩點成一線，視野狹窄，不能突破常規(guī)。事實上，我們所處的生活環(huán)境日新月異、豐富多彩，幾乎每天都在發(fā)生著不同程度的變化，即使每天在往返于家庭、學校的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊?？油莸鸟R路變成了平坦的黑瀝青路，一片片的平房建成了一個個的花園小區(qū)，還有一朵花、一盤棋局、一次改選、一場游戲，俯拾之間都是寫作的素材。事物的多樣性、復(fù)雜性、變化性決定了寫作材料的豐富性，家務(wù)勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是學生寫作的好材料。這就得要求學生在生活中要常做一個“有心人”，用自己的“慧眼”細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學會思考。本學期，我要求學生課間注意留心新學期學校里、班級里、同學中的新氣象，新變化。第一堂作文課時，我布置學生寫寫感受，結(jié)果學生在作文中寫出了：教室變亮了，操場變大了，校園更美了，同學關(guān)系更融洽了學生由于平時的細心觀察，寫出了新的學期校園里所發(fā)生的一切變化，避免了文章的言之無物，而且培養(yǎng)了學生善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、記錄美的能力。三、敞開記憶追素材兒童的生活是多姿多彩的，兒童的活動是有滋有味的，美好純真的童年，快樂有趣的生活，總會勾起學生難忘的回憶和無窮的遐思。對于思想還很稚嫩的小學生來說，關(guān)鍵還得靠教師去啟發(fā)和引導(dǎo)，從記憶中提取最有價值的生活素材來為我所用。小學生初學寫作，也只有對粗糙散亂的生活材料經(jīng)過自己大腦不斷地儲存、加工、篩選、整理，錘煉自己的思維，才能使寫作水平逐步提高。一種感受在短時間內(nèi)是很難使人意識到是珍貴的寫作材料，經(jīng)過一段時間，認識逐漸深化，才會如獲至寶。因此，在教學中善于啟發(fā)學生敞開記憶，像過電影似的從過去的歲月里追尋素材，把握素材，也是豐富學生寫作素材的重要途徑。這就要培養(yǎng)學生獲得知識的基本能力，知道尋求、發(fā)現(xiàn)、整理、運用信息的能力，還有判斷信息的能力。要使學生提高這方面的能力，在作文教學中就要善于引導(dǎo)學生從記憶中追尋素材，積累生活感悟。一次，我指導(dǎo)學生寫記一次愉快的勞動的作文，我想到班里有不少同學都參加過校園植樹綠化勞動，教學中我就組織學生進行討論：在勞動，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？在給學校“友誼林”施肥、除草、葉面噴肥等過程中你又學到了什么？在重點指導(dǎo)植樹勞動后，還讓學生根據(jù)自己獨特的勞動體驗，回憶閱讀教學中的例文、課外材料，敞開記憶來提取素材，寫出各類不同內(nèi)容、不同形式、不同風格的作文。通過讓學生追憶腦中貯存的生活場景后，再指導(dǎo)學生來寫文章，這樣就較為自然地把學生引入一個良好的寫作狀態(tài)，動起筆來娓娓道來，游刃有余，收到了較好的教學效果。四、多讀多聽借素材 閱讀是吸收，寫作是表達，指導(dǎo)學生寫作必須與閱讀相結(jié)合。我們在重視引導(dǎo)學生從觀察生活中積累和捕捉素材之外，還要積極組織學生從課外閱讀中吸收營養(yǎng)，拓寬知識層面，增強語言能力，豐富寫作素材。平日我們常說：“作文功夫在文外”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，小學生知識面和生活的接觸面都較為狹窄，如果將閱讀范圍僅局限于語文課本，不去了解外面的大千世界，平時無積累，作文又何以傾吐?因此，我在抓好課內(nèi)閱讀的同時，指導(dǎo)學生在課外多讀書、多讀好書。我在班級里設(shè)置了“小小圖書角”，學生的圖書寫上名字后放入櫥柜可供全班傳閱，共享資源寶庫。另有“讀書寫報欄”，及時更換報刊文章、抄寫學生習作、張貼生活圖片、提供時事新聞，以開闊學生視野。班里每月訂閱適合學生閱讀的雜志，部分家境較好的學生也可自行訂閱，供大家傳閱。同時在課堂上盡量擠出時間讓學生擴大閱讀，并充分利用學校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源讓學生廣博獵取。小學語文課程標準中明確規(guī)定學生要寫“聽到的”內(nèi)容。小學生見識少，但淳樸好學，善于借他人之口豐富知識，既是生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。平時，我經(jīng)常組織學生訪問身邊的各行各業(yè)的專家以及向年長者咨詢有關(guān)問題，并注意收集生動的寫作語言，譬如“清明種瓜豆