淺析案例教學(xué)法開(kāi)題報(bào)告.doc

呼倫貝爾學(xué)院旅游管理與地理科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告論 文 題 目 淺析案例教學(xué)法在高中地理中的應(yīng)用 專(zhuān) 業(yè) 方 向 地理科學(xué) 班 級(jí) 2008級(jí) 地理科學(xué)班 姓 名 李志蕓 指 導(dǎo) 教 師 敖愛(ài)玲 填表日期 2011 年 11月 1日一、選題的意義和研究現(xiàn)狀1.選題的理論意義、學(xué)術(shù)價(jià)值或?qū)嵺`價(jià)值因長(zhǎng)期受“教師為中心、知識(shí)為中心、課堂為中心”傳統(tǒng)思想的影響，目前在高中地理教學(xué)中，多數(shù)的教學(xué)方式仍是以教師講授為主，師講生聽(tīng)，師寫(xiě)生記，師生間交流少；重結(jié)論輕過(guò)程，重記憶輕思考，較少讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流，學(xué)生少有獨(dú)立思考、親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、研究意識(shí)、信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)不足。案例教學(xué)有著自己的萌芽、產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它是根據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇帶有啟發(fā)性的典型案例，通過(guò)組織研討或提供一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些情境進(jìn)行研究討論，讓學(xué)生去感悟、理解和掌握理論知識(shí)，從而激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。鑒于案例教學(xué)在國(guó)外各領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)用，在理論及實(shí)際操作方面己經(jīng)比較成熟，因此可以很好地借鑒使用于高中地理教學(xué)中。2.與選題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)綜述（1）國(guó)外案例教學(xué)法研究概述案例教學(xué)法又稱(chēng)“蘇格拉底式教學(xué)法”，最早的使用可以追溯到古希臘、羅馬時(shí)代。1870年前后哈佛學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗哥倫布郎得爾在哈佛大學(xué)的法學(xué)教育中使用案例教學(xué)法，主要是繼承了蘇格拉底教學(xué)法中獨(dú)立思考和懷疑批判的精神，使學(xué)生對(duì)各種法律問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。1919年，畢業(yè)于哈佛法學(xué)院的德海姆出任哈佛商學(xué)院院長(zhǎng)，他對(duì)案例教學(xué)法極為贊賞，主張?jiān)谏虒W(xué)院推廣使用，之后案例教學(xué)法又被廣泛運(yùn)用于商業(yè)和醫(yī)學(xué)學(xué)生的教育訓(xùn)練課程之中。目前，案例教學(xué)法在商業(yè)教育領(lǐng)域中占據(jù)著重要的地位。二戰(zhàn)后，西德為適應(yīng)科技飛速發(fā)展的形勢(shì)，強(qiáng)調(diào)改革教材，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)的人才，號(hào)召開(kāi)展教學(xué)研究改革，瓦根舍因首先在物理和數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了實(shí)行“范例教學(xué)的理論與實(shí)踐。沃爾伏岡克拉夫基對(duì)范例教學(xué)作了理論闡述。范例教學(xué)理論在世界影響很大，被稱(chēng)為二十世紀(jì)五十年代“課程現(xiàn)代化”三大典型學(xué)派之一。從此，案例教學(xué)法進(jìn)入了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，但其運(yùn)用遠(yuǎn)不如法學(xué)界、醫(yī)學(xué)界、管理學(xué)界等領(lǐng)域那么成熟和普遍，但在教師職業(yè)培訓(xùn)中進(jìn)行案例教學(xué)的嘗試日漸增多，在普通教育的學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的探索方興未艾。（2）國(guó)內(nèi)案例教學(xué)研究現(xiàn)狀20世紀(jì)80年代初，案例教學(xué)在我國(guó)得以運(yùn)用，但主要是在企業(yè)管理培訓(xùn)方面。可以說(shuō)，在我國(guó)，案例教學(xué)無(wú)論是在理論上還是實(shí)踐上都還處于萌芽狀態(tài)，案例教學(xué)在教育界的運(yùn)用還大體上處于探索、試驗(yàn)階段。隨著在企業(yè)管理培訓(xùn)中所取得的巨大成功，案例教學(xué)法引起人們更大的關(guān)注。特別是隨著新課程改革的逐步深入，新的課程教學(xué)方式之一的案例教學(xué)，逐步受到重視并得到推廣應(yīng)用。國(guó)內(nèi)的主要研究成果如下：浙江麗水中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校湯光舜認(rèn)為：地理案例教學(xué)具有明確的目標(biāo)性，深刻的啟發(fā)性和突出的實(shí)踐性等特點(diǎn)。浙江師范大學(xué)朱懿提出：地理案例選編的原則：典型性原則、啟發(fā)性原則、針對(duì)性原則、工具性原則。山西省教育廳教研室的高培英認(rèn)為：教材中典型事例屬于范例，案例是依據(jù)教材內(nèi)容去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，它不完全是教材中的典型事例，是指導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中收集的典型人物、事件或人物和事件的有機(jī)結(jié)合體。江蘇省沐陽(yáng)高級(jí)中學(xué)司紹超認(rèn)為案例教學(xué)的必要環(huán)節(jié)為：選編案例呈現(xiàn)案例分析案例案例拓展延伸。地理教學(xué)案例的應(yīng)用原則：用案例引述地理問(wèn)題，印證地理原理，探究地理規(guī)律。福建寧德教師進(jìn)修學(xué)院劉巍認(rèn)為，地理案例教學(xué)法的有效實(shí)施應(yīng)做到：做好案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作，做好案例討論的引導(dǎo)工作，做好案例的總結(jié)工作。總的來(lái)講，在案例教學(xué)研究?jī)?nèi)容方面，理論層面研究多，實(shí)踐層面研究少，與地理教學(xué)的結(jié)合研究更少；實(shí)施過(guò)程研究得多，效果評(píng)價(jià)研究得少。3.主要參考文獻(xiàn) 1孫軍業(yè).案例教學(xué)M.天津:天津教育出版社,2004,69.2鄭金洲.案例教學(xué)指南M.上海:華東師范大學(xué)出版社,2000,156.3周俊.中小學(xué)管理案例教學(xué)M.北京:教育科學(xué)出版社,2004,67-69.4陳澄.新編地理教學(xué)論M.上海:華東師范大學(xué)出版社,2007:96-101. 5中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))M.北京:人民教育出版社,2003,56.6湯光舜.解讀高中地理案例教學(xué)J.教育教學(xué).2010(7):1257陳勛福.淺談地理案例教學(xué)的實(shí)施策略J.中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版),2010(10):10-14.8高培英.課程改革與案例教學(xué)J.中學(xué)地理教學(xué)參考.2002(12):45-50.9江靜華.地理案例教學(xué)的有效性及提高策略初探J.地理教育,2008(1):25.10劉巍.地理案例教學(xué)的有效性探討J.寧德師專(zhuān)學(xué)報(bào),2010(4):21-24.11張彩文.案例教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)中的嘗試J.甘肅科技,2009(6):10.12朱懿.高中地理案例教學(xué)的實(shí)踐與探索J.地理教學(xué),2008(5):8.二、研究方案1.研究的思路與方法（1）研究思路首先分析案例教學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及新課程背景下實(shí)施案例教學(xué)法的意義，其次研究案例教學(xué)法在地理教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。第三，根據(jù)親身教學(xué)實(shí)踐這種教學(xué)方法，得出教學(xué)體會(huì)。（2）研究方法文獻(xiàn)研究法；調(diào)查訪談法；實(shí)踐法2.研究?jī)?nèi)容提綱前言1. 概述1.1案例教學(xué)法的含義1.2案例教學(xué)法國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀2.新課程背景下實(shí)施案例教學(xué)法的意義2.1理論意義2.2實(shí)踐意義2.2.1能夠加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)知識(shí)的理解2.2.2有助于學(xué)生將地理學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐2.2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力2.2.4有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)2.2.5有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)3. 高中地理案例教學(xué)的應(yīng)用要求與主要類(lèi)型3.1案例教學(xué)對(duì)老師和學(xué)生的要求3.1.1案例教學(xué)對(duì)教師的要求3.1.2案例教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求3.2案例教學(xué)法的主要類(lèi)型3.2.1綜合分析型3.2.2數(shù)據(jù)繪圖型3.2.3專(zhuān)題分析型3.2.4比較分析型4.案例教學(xué)法的實(shí)證分析4.1案例教學(xué)法實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)（教育實(shí)習(xí)期間完成）4.2案例教學(xué)法實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程4.2.1案例的呈現(xiàn)和展示4.2.2案例的分析和討論4.2.3案例的總結(jié)和拓展4.3案例教學(xué)法實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析4.3.1對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析4.3.2對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析結(jié)語(yǔ)3.工作安排及預(yù)期成果（計(jì)劃進(jìn)度及內(nèi)容）（1）工作安排2011年10月1日2010年12月31日 設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告2012年1月1日2012年2月28日 撰寫(xiě)論文初稿并提交2012年3月1日2012年5月15日 修改論文并完成送審稿2012年5月16日2012年6月15日 論