游戲的價(jià)值PPT課件.ppt

游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值 1 游戲 學(xué)齡前兒童以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng) 幼兒的娛樂 學(xué)習(xí) 社會(huì)交往 對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí) 對(duì)自己的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)等多是通過游戲活動(dòng)進(jìn)行的 2 游戲是兒童精力過剩的需要 它可以調(diào)節(jié)兒童的情緒 控制心理創(chuàng)傷 并且為未來(lái)發(fā)展提供預(yù)演 創(chuàng)造了積極參加社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì) 訓(xùn)練兒童參與社會(huì)活動(dòng)的能力水平 所以 不能把游戲視為單純的玩 3 游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值 幼兒在游戲中加入了想象性 出現(xiàn)創(chuàng)造性的萌芽 游戲與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)有相似性 可以幫助幼兒提高智能 4 一 游戲的感染力可以培養(yǎng)幼兒大膽 活潑的性格 游戲可以滿足幼兒自我表現(xiàn) 自我肯定的需要 當(dāng)兒童在游戲中通過自己的行動(dòng)對(duì)物體或他人產(chǎn)生影響時(shí) 會(huì)感到自己是有能力的人 會(huì)獲得成功的喜悅 體驗(yàn)到克服困難 達(dá)到目的的快樂 5 小班有個(gè)叫李莫非的小朋友 性格較內(nèi)向 不愛表現(xiàn)自己 可是在角區(qū)活動(dòng)中 老師發(fā)現(xiàn)李莫非小朋友在玩結(jié)構(gòu)游戲時(shí) 表現(xiàn)出極強(qiáng)的創(chuàng)造性 不論是從造型 還是美觀方面都有自己的獨(dú)創(chuàng)性 教師抓住契機(jī) 對(duì)他的作品進(jìn)行及時(shí)的肯定 并讓他講一講是怎樣搭的 搭的是什么 6 剛開始 李莫非還很害羞 在老師的鼓勵(lì)下 他小聲的講了起來(lái) 游戲結(jié)束時(shí) 教師把他的作品放在展覽區(qū)供小朋友和家長(zhǎng)們參觀 小莫非的臉上露出自信的笑容 在以后的日子里 老師請(qǐng)李莫非當(dāng)起了班內(nèi)的 建筑師 帶領(lǐng)小朋友們玩結(jié)構(gòu)游戲 過了不久 老師發(fā)現(xiàn)李莫非變的開朗了 大方了 自信了 已經(jīng)和剛?cè)雸@時(shí)判若兩人 我們知道 這是他在游戲中找回了自信 7 二 游戲的開展 可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展 語(yǔ)言交往能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理 也是兒童適應(yīng)生活 適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的一種基本能力 而游戲恰恰是培養(yǎng)這種能力的重要途徑 游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō) 是他們最早 最基本的交往的活動(dòng) 幼兒在游戲中發(fā)展自己的口頭語(yǔ)言的同時(shí) 通過與同伴在對(duì)游戲的內(nèi)容 角色等方面的協(xié)商 發(fā)展了語(yǔ)言的表達(dá)能力 8 2020 2 5 9 例如 小明和小彤在玩角色游戲時(shí) 小明說(shuō) 小彤我當(dāng)醫(yī)生 你當(dāng)護(hù)士好嗎 小彤說(shuō) 好啊 過一會(huì) 我當(dāng)醫(yī)生 你再來(lái)當(dāng)護(hù)士好嗎 小明點(diǎn)一點(diǎn)頭 倆個(gè)小朋友高高興興玩去了 幼兒與同伴的共同游戲 是語(yǔ)言交往的最好時(shí)機(jī) 使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了實(shí)際的練習(xí) 10 三 游戲的規(guī)則性 促使幼兒克服自我中心化 初步形成規(guī)則意識(shí) 由于幼兒的生理和心理發(fā)展的原因 幼兒自制力差 意志行動(dòng)尚未充分發(fā)展 在游戲中 幼兒卻表現(xiàn)出較高水平的意志行動(dòng) 游戲?qū)τ變菏怯形Φ?在游戲中 幼兒卻樂于抑制自己其他的愿望 使自己的行動(dòng)服從游戲的要求 11 如音樂游戲 小兔采蘑菇 講的是小兔采了蘑菇后幫助小豬和小松鼠的事情 大家都喜歡扮小兔 而游戲要玩起來(lái)就必須有人扮小兔 小豬 小松鼠 如果大家都去表演小兔 那么游戲就玩不成 因此幼兒只有遵守了規(guī)則才能交換各種角色 小朋友才能扮演到自己喜歡的角色 在游戲中 幼兒能逐步體會(huì)到活動(dòng)規(guī)則對(duì)活動(dòng)本身的保障作用 知道應(yīng)該學(xué)會(huì)克制自己的情緒 遵守一定的規(guī)則才會(huì)得到快樂 12 四 游戲可以促進(jìn)兒童社會(huì)化發(fā)展 游戲?qū)和鐣?huì)化發(fā)展的作用除了體現(xiàn)在人際協(xié)調(diào)行為上 也體現(xiàn)在協(xié)調(diào)困難時(shí)所發(fā)生的矛盾糾紛和解決糾紛的過程中 兒童可以學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的意志 如何接納別人的意見 從而逐漸掌握社會(huì)協(xié)調(diào)能力 作為家長(zhǎng)千萬(wàn)不要按自己的認(rèn)識(shí)和想象阻止和約束兒童正常成長(zhǎng)的游戲行為 13 如 當(dāng)自己的孩子和小朋友一起玩耍時(shí)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí) 不是自己出面幫助孩子解決糾紛 就是不允許孩子再與對(duì)方交往 表面上看是保護(hù)孩子不受侵害 實(shí)際上是讓孩子喪失了一次處理人際交往關(guān)系的機(jī)會(huì) 孩子從中得到的經(jīng)驗(yàn)是有了問題找家長(zhǎng) 其自我成長(zhǎng)受到阻礙 14 小結(jié) 大量的實(shí)例說(shuō)明 幼兒通過玩耍泥土 可培養(yǎng)起對(duì)雕塑的愛好 通過用彩筆隨便亂畫 可培養(yǎng)繪畫的興趣 游戲活動(dòng) 鍛煉了兒童的動(dòng)手能力與操作 持筆等技巧與技能 15 通過實(shí)證性的研究 專家們發(fā)現(xiàn) 玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能 認(rèn)知和社會(huì)性 是兒童的真實(shí)寫照 同時(shí)也是教師觀察和了解兒童各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界的最佳窗口 游戲?qū)τ谟變旱慕】敌睦淼陌l(fā)展起著積極的推動(dòng)作用 16 如果在幼兒期 我們有意識(shí)地要求他們每天玩游戲 并給予幼兒