利用社區(qū)資源開展中班幼兒環(huán)保教育的實踐研究.doc

利用社區(qū)資源開展中班幼兒環(huán)保教育的實踐研究上海市南匯區(qū)蕩灣幼兒園 陳兆婷 摘要：近年來，隨著公眾環(huán)保意識的覺醒，環(huán)境保護已成為全球性的問題，環(huán)保教育也成了當前教育的一個熱門話題。本文主要論述了利用社區(qū)資源開展中班幼兒環(huán)保教育的意義，并通過對社區(qū)資源的挖掘、整理和分析，從而探索利用社區(qū)資源開展中班幼兒環(huán)保教育的途徑。關鍵詞：社區(qū)，社區(qū)資源，環(huán)保教育一、問題的提出：幼兒園教育指導綱要（試行）中明確提出要培養(yǎng)幼兒“愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源的初步的環(huán)保意識?！彪S著科技和人們生活水平的不斷發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的理念已越來越被人們所重視，環(huán)保教育也已成為當前教育的一個熱門話題，越來越多的人意識到了幼兒園開展環(huán)保教育的意義所在。中班幼兒已經(jīng)具有一定的獨立性，并且在此基礎上形成了一些簡單的邏輯思維和概念判斷能力，是開展環(huán)保教育的有利時期。然而調(diào)查表明中班幼兒的“環(huán)?！币庾R卻非常淡薄，他們對于大氣污染、生態(tài)失衡、海洋污染等環(huán)保知識更是知之甚少。我園地處環(huán)境優(yōu)美且設施比較完善的蕩灣小區(qū)內(nèi)，恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境以及小區(qū)內(nèi)豐富的人文環(huán)境為環(huán)保教育的開展提供了得天獨厚的優(yōu)越條件。因此，本學期我們嘗試利用社區(qū)資源，將教育輻射到社區(qū)環(huán)境中去，通過開展各種豐富多彩的環(huán)保教育活動讓幼兒從小形成環(huán)保意識，并提高幼兒的環(huán)保行為能力，使其成為具有環(huán)保意識的“現(xiàn)代小公民”。二、利用社區(qū)資源開展中班幼兒環(huán)保教育的意義（一） 概念界定1、社區(qū)：“社區(qū)”（英文community）一詞源于拉丁語，原意是親密的伙伴關系和共同的東西。1871年英國學者HS梅因出版的東西方村落社區(qū)一書，最早使用了社區(qū)這個名稱。1887年德國社會學家斐迪南滕尼斯將“社區(qū)”一詞首次引入社會學領域，并在社會與社區(qū)一書中指出“社區(qū)”是由具有共同習俗和價值觀念的同質(zhì)人口所形成的、感情深厚的社會組合方式。2000年11月，我國政府在民政部關于在全國推進社區(qū)建設的意見中指出：社區(qū)是指聚居在一定地域范圍內(nèi)的人們所組成的社會生活共同體。2、社區(qū)資源：在本文中，社區(qū)資源被界定為社區(qū)內(nèi)有可能對幼兒產(chǎn)生教育意義的資源，包括社區(qū)的人力資源、物力資源及文化資源。（二） 利用社區(qū)資源開展中班幼兒環(huán)保教育的意義1、利用社區(qū)資源開展幼兒環(huán)保教育是時代的要求。在科技在不斷發(fā)展的今天，人們的生活水平在不斷提高，然而環(huán)境污染問題卻日趨嚴重，人類生存環(huán)境面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，環(huán)保問題成了公眾所關注的熱點問題。奧地利著名精神分析學的創(chuàng)始人弗洛伊德指出:“兒童發(fā)展的早期經(jīng)驗將成為決定個體日后行為方式的重要因素”。因此，環(huán)保教育必須從小抓起，以幫助幼兒從小建立初步的環(huán)保意識并了解一些簡單的環(huán)保知識。幼兒園教育指導綱要指出幼兒園的教育活動應“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。” 隨著社會的發(fā)展，社區(qū)建設日趨完善起來，社區(qū)資源的教育功能也越發(fā)體現(xiàn)了出來。幼兒是社區(qū)中的一份子，社區(qū)內(nèi)的人、事、物都對幼兒產(chǎn)生了潛移默化的影響，也為幼兒園的環(huán)保教育提供了有利的條件。因此，如何最大限度地發(fā)揮社區(qū)資源的教育價值，使其為環(huán)保教育服務，是我們幼教工作者們所面臨的一個新課題。2、優(yōu)勢分析中班幼兒仍以具體形象思維為主，他們通過直觀形象的活動來認知事物。而社區(qū)內(nèi)取之不盡、用之不竭的人力、物力和文化資源則為幼兒的認知和探索提供了有利的場所和條件。我園所處的蕩灣小區(qū)內(nèi)不僅環(huán)境優(yōu)美，設施齊全，而且還蘊藏了豐富的自然環(huán)境和人文環(huán)境資源：如周邊的小公園、加油站、菜場、小學、銀行、郵局、新華書店、居委、干休所、超市、垃圾回收站、社區(qū)文化藝術中心等等，這給我們開展環(huán)保教育活動提供了充足、有力的保障。三、社區(qū)中環(huán)保資源的開發(fā)和利用（一）社區(qū)人力資源的開發(fā)和利用社區(qū)人力資源包括社區(qū)內(nèi)的有一技之長的社區(qū)居民（包括家長）；一些學者專家、某領域的權威人士；黨政機關的領導、離退休老人（老干部）等等。1、 充分挖掘家長資源，促進環(huán)保教育的有效開展。綱要中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇變簣@的環(huán)保教育也應當取得家長的幫助與支持，讓家長了解對幼兒進行環(huán)保教育的必要性和可行性，從而轉(zhuǎn)變教育觀念，并成為幼兒園環(huán)保教育的積極參與者。如在親子春游活動中，我們請家長共同參與設計環(huán)保倡議書，并鼓勵孩子大膽走進陌生人，向其宣傳環(huán)境保護的重要性，并邀請對方在倡議書上簽名；在 “變廢為寶”親子制作活動中，請家長和孩子一起收集盒子、光盤、電池、毛線等廢舊物品，并共同制作精致的作品，從而有效地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和創(chuàng)新能力。 2、邀請權威人士或?qū)＜襾韴@，豐富幼兒環(huán)保知識。在開展環(huán)保教育活動時，也應當充分借助社區(qū)內(nèi)權威人士或?qū)＜覀兊膸椭闷湄S富、清湛的專業(yè)知識，從而有效的充實環(huán)保教育內(nèi)容。如請社區(qū)的園藝師為幼兒講解花草、樹木的保護知識，與孩子們一起給樹施肥、澆水，一起修剪花草；請環(huán)衛(wèi)工人向幼兒宣傳資源再生利用的環(huán)保知識，指導幼兒用紙盒、塑料瓶等廢棄物制作出各種玩具和裝飾品等等。3、吸引社區(qū)內(nèi)熱心人士來園， 共同參與環(huán)保活動我們的蕩灣小區(qū)內(nèi)有許多離退休老人（老干部），他們有著豐富的閱歷和優(yōu)良的品德，是不可多得的教育資源。幼兒園應善于與小區(qū)、居委會聯(lián)系，吸引這部分人群參與到教育活動中來。如“端午節(jié)”前，我們請離退休老人來到幼兒園和孩子們一起制作“端午環(huán)保袋”，并且和孩子們一起將這些親手制作的環(huán)保袋贈送給社區(qū)內(nèi)的居民。通過這樣的活動，不僅有效地培養(yǎng)了孩子們與社區(qū)內(nèi)其他人的交往和溝通的技能，更重要的是，通過爺爺奶奶的身體力行，孩子們可以更深切地認識到原來環(huán)保行為就在我們身邊，人人都可以為環(huán)保貢獻一份力量。（二）社區(qū)物力資源的開發(fā)和利用社區(qū)物力資源包括社區(qū)內(nèi)的自然環(huán)境、公共設施、社會生活場所（文化娛樂場所、企事業(yè)單位）等等。1、利用社區(qū)自然環(huán)境，誘發(fā)幼兒的環(huán)保意識中班幼兒已由關注自我逐漸發(fā)展到關注自己的周圍，他們對身邊的一切事物都充滿了好奇。這使我們領悟到環(huán)保教育應從小處著手，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識也應從認識自然入手，讓孩子們在觀察、體驗和深入了解自然的基礎上，獲得最深刻的知識體驗，從而萌發(fā)愛護環(huán)境的真摯情感。如在“春天來了”主題活動中，我們開展了“走進春天”的活動，帶孩子們到社區(qū)里去尋找春天，體驗春天的美麗，引導他們用心去感受大自然的聲、色、形的美妙，從而萌發(fā)幼兒熱愛自然、熱愛環(huán)境的美好情感。2、利用社區(qū)公共設施、社會生活場所，共同構(gòu)建環(huán)?；訄鲴R拉古茲說過：“教育是由復雜的互動關系所構(gòu)成的?！鄙鐓^(qū)內(nèi)有學校、小超市、書店、菜場、銀行等許多社會生活場所以及大量的公共設施，這為我們“敞開園門”開展環(huán)?；顒犹峁┝藰O其有利的條件。幼兒在與社區(qū)內(nèi)的公共設施及社會生活場所中各要素的交流、互動過程中，能自發(fā)產(chǎn)生保護環(huán)境的強烈愿望，并逐漸影響周圍的人們，形成良好的環(huán)?；迎h(huán)境，從而更好地提高環(huán)保教育效果。如開展“垃圾分類”這一活動時，我們先帶領幼兒到社區(qū)內(nèi)去撿垃圾，并觀察垃圾的種類。在此基礎上再去認識分類垃圾桶，并拍照做資料。這次活動中，幼兒不但充分感受到了社區(qū)內(nèi)宣傳垃圾分類的環(huán)保氛圍，也清楚地了解了垃圾的種類，懂得了哪些垃圾可以回收、哪些垃圾不可以回收利用，從而養(yǎng)成將垃圾分類的好習慣。（三）社區(qū)文化資源的開發(fā)和利用社區(qū)文化資源包括社區(qū)內(nèi)的自然、人文景觀；社區(qū)行為規(guī)范及風俗習慣；社區(qū)開展的各種文化活動等等。這些寶貴的文化資源不但對幼兒環(huán)保觀念的形成有著潛移默化的影響，也為幼兒提供了一個展示自我的良好舞臺。因此，教師應把握時機，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用社區(qū)的文化資源，從而拓展環(huán)保教育的形式和內(nèi)容。如今年的植樹節(jié)期間，社區(qū)里開展了一次“認養(yǎng)一棵樹”的愛綠護綠活動，倡議社區(qū)居民自發(fā)認養(yǎng)樹木并進行定期維護和管理。獲悉這一消息后，我們立即和活動的組織者取得了聯(lián)系，組織了一次“認養(yǎng)奧運樹”的環(huán)保活動。在給樹澆水、制作“護樹”環(huán)保標志牌等一系列活動中，孩子們不但與小樹交上了好朋友，也初步形成了“保護樹木，創(chuàng)造綠色家園”的奧運情結(jié)。四、利用社區(qū)資源開展中班幼兒環(huán)保教育的途徑（一） 注重體驗，組織幼兒到社區(qū)開展參觀、調(diào)查活動幼兒的環(huán)保教育應從環(huán)保意識的培養(yǎng)開始，讓幼兒在觀察、體驗的活動過程中來感知環(huán)境與人類生活的關系，從而建立起樸素的環(huán)保意識。我們常常組織幼兒到社區(qū)里去開展各種活動，如帶領幼兒到小公園去做游戲，讓幼兒體驗美好環(huán)境所帶來的愉悅和舒坦，或帶領幼兒參觀農(nóng)貿(mào)市場、垃圾回收站等，指導他們觀察周圍環(huán)境，注意人們處理垃圾的方式。同時，我們也常有目的的組織幼兒到社區(qū)中展開環(huán)境調(diào)查。如在“垃圾分類”活動中，讓幼兒以“采訪”的形式向社區(qū)中的居民了解了他們對垃圾分類的看法和建議，從而幫助幼兒更深切地感受垃圾分類投放的重要意義。（二） 注重實踐，引導幼兒積極參與環(huán)保實踐活動在幼兒環(huán)保行為的培養(yǎng)方面，我們強調(diào)實踐，要求幼兒從力所能及的事情做起，走進社區(qū)，在社區(qū)這個大課堂里自主地建構(gòu)環(huán)保經(jīng)驗，或?qū)⑺@取的環(huán)保經(jīng)驗應用到實踐中去以鞏固他們的環(huán)保經(jīng)驗，并逐步內(nèi)化，最終影響、滲透到其社會行為中去。如在“爭當環(huán)保小衛(wèi)士”系列活動中，我們先后開展了“環(huán)保宣傳畫”、“制作環(huán)保標志”、“撿垃圾”、“拾落葉”等社區(qū)實踐活動，讓幼兒在直觀有趣、積極愉快的活動中使用所學到的環(huán)保知識，從而迅速提升環(huán)保能力，加強環(huán)保責任意識。（三） 多方合作，邀請家長及社區(qū)內(nèi)熱心人士共同參與環(huán)保教育家庭是幼兒成長的第一搖籃，父母的觀念和行為直接影響到幼兒環(huán)保行為習慣的養(yǎng)成；同樣地，幼兒所處的社區(qū)環(huán)境及社區(qū)中人們的行為也對幼兒產(chǎn)生著一定的影響。因此，幼兒園應重視家庭及社區(qū)教育的作用，努力與家長、居委、干休所、垃圾回收站及其他一些友鄰單位建立合作關系，營造和諧穩(wěn)定的社區(qū)環(huán)保教育軟環(huán)境。比如在主題能干的五官中，我們組織了“變廢為寶親子創(chuàng)意制作大賽”，請爸爸媽媽與孩子一起利用廢棄物品來進行造型設計。在制作過程中，家長們不僅體驗了與孩子一起制作的樂趣，也對我們的環(huán)保教育活動有了進一步的了解，從而更加積極主動地參與到對幼兒的環(huán)保教育中來；在開展活動垃圾的悄悄話前，我們帶領幼兒參觀了社區(qū)的垃圾回收站，并請回收站工作人員為孩子們介紹了各種各樣的垃圾，從而為活動的展開提供了相關的經(jīng)驗準備，確保了活動的順利進行。五、問題與思考幼兒環(huán)保教育是一個持續(xù)不斷的終身教育過程，而社區(qū)資源作為幼兒教育資源的重要補充和組成部分，對于幼兒環(huán)保意識的建立和環(huán)保行為能力的增強有著至關重要的影響。因此，幼兒園應與社區(qū)密切合作來共同培養(yǎng)具有環(huán)保意識的“現(xiàn)代小公民”。經(jīng)過一年的實踐研究，我們所開展的課題取得了一定的成效。但由于社區(qū)建設的現(xiàn)狀、社區(qū)居民的認識水平等種種原因，也使得我們很難全面深入地利用社區(qū)資源。因此，如何充分有效地與社區(qū)進行“溝通”，以建立全面有效的社區(qū)教育資源庫從而保障幼兒園環(huán)保教育的順利開展，還有待于我們的進一步實踐和探索。參考文獻1.吳韋萍：注重環(huán)保體驗深化環(huán)保行為，環(huán)境導報J2003年第7期2.吳遵民：關于對我國社區(qū)教育本質(zhì)特征的若干研究和思考，華東師范大學學報(教科版)J2003年第3期3.王麗清：如何對幼兒進行環(huán)保教育，現(xiàn)代教育報J2003年8月4.陸敏娜：利用社區(qū)資源開展幼兒園主題活動初探，北