教育學(xué)考研教材分析.doc

教育學(xué)考研自2007年改為統(tǒng)考后已歷經(jīng)5年，縱觀5年的考試題型以及出題方式，不難分析出試卷的難度整體來說沒什么太大變化，一直是穩(wěn)中有升，但還是偏重于對考生基礎(chǔ)知識掌握的一個(gè)考查，也就是說教育學(xué)考研仍然離不開“三基”基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法。針對教育學(xué)研究生考試的考查重點(diǎn)，這里分門別類的對教育學(xué)五個(gè)板塊內(nèi)容的相關(guān)重要書籍做了一個(gè)簡要的介紹，希望對廣大考生有所幫助。教育學(xué)原理教育學(xué)原理這一部分內(nèi)容涉及的主要書目有教育學(xué)基礎(chǔ)（全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫）和教育學(xué)（王道俊 郭文安）三人行分析：這兩本書是教育學(xué)考研尤其是原理這部分的主要書目，其內(nèi)容涵蓋了大綱要求的所有知識點(diǎn)，尤其是十二院校的教育學(xué)基礎(chǔ)，這本書是由各師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長或主管教學(xué)的副校長任編委，參與教材編寫者均為各師范大學(xué)教育系優(yōu)秀的中青年學(xué)者。它的內(nèi)容充分反映時(shí)代特點(diǎn)及國外同類教材之優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)性、研究性、應(yīng)用性、實(shí)用性和趣味性有機(jī)結(jié)合。教育學(xué)這本書是初學(xué)者必備的基本書，介紹了教育學(xué)的起源、產(chǎn)生及發(fā)展等內(nèi)容，它包含了教育學(xué)學(xué)科的全部基礎(chǔ)知識，而且書的編排非常符合大綱，學(xué)習(xí)這本書可以全面了解教育學(xué)。如何使用這本書：首先研讀教育學(xué)這本書，因?yàn)樗侨腴T書，其中考試大綱中列出的知識點(diǎn)要認(rèn)真閱讀，比如前三章是完全按照大綱來編排的，每看完一章就做一章的筆記，可以細(xì)致到每一節(jié)，用自己的語言總結(jié)出重點(diǎn)和難點(diǎn)。第十一章到第十四章是大綱中沒有要求的可以略掉，若有富余時(shí)間可以看看作為擴(kuò)充知識掌握。教育學(xué)基礎(chǔ)這本書是核心教材，一定要認(rèn)真研讀，其中大綱要求的一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒有要求的也要閱讀一下，尤其是最后一章“教育改革與發(fā)展”，是近幾年教育界的熱點(diǎn)話題，一定要仔細(xì)閱讀。教育學(xué)基礎(chǔ)全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)的教育學(xué)專家、教師在廣泛聽取專家學(xué)者意見的基礎(chǔ)上，又對編寫提綱和體例進(jìn)行了反復(fù)修改和完善，力圖使教育學(xué)基礎(chǔ)體系新穎、結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容充分反映時(shí)代特點(diǎn)及國外同類教材之優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)性、研究性、應(yīng)用性、實(shí)用性和趣味性有機(jī)結(jié)合，有助于提升教育學(xué)學(xué)科的公眾形象。教育學(xué)基礎(chǔ)介紹了全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院（教育學(xué)院）根據(jù)教育部高教司有關(guān)高師課程改革的精神，結(jié)合公共課教育學(xué)的調(diào)查研究情況，于2000年底開始策劃組織高等師范院校公共課教材的編寫工作。2001年6月，全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)的教育學(xué)專家、教師在北京召開了“高等師范院校公共課教育學(xué)教材”研討會。會上，大家認(rèn)真交流了各校教育學(xué)公共課教材的使用現(xiàn)狀，深刻分析了現(xiàn)有高等師范院校公共課教育學(xué)教材的特色與不足，在充分汲取現(xiàn)有一些優(yōu)秀教材營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，初步擬訂了教育學(xué)基礎(chǔ)的編寫提綱和編寫體例。中國教育史中國教育史有兩本核心書，簡明中國教育史（王炳照）和中國教育史（孫培青）三人行分析：中國教育史主要是研究中國各個(gè)歷史階段的教育制度和教育思想。教育制度史注重研究各級各類學(xué)校的產(chǎn)生、發(fā)展和衰亡的規(guī)律；探討各種類型學(xué)校的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。教育思想史著重研究一些重要的、有深遠(yuǎn)影響的教育家的教育思想（包括教育目的、教育內(nèi)容和教育原則方法等，并給予歷史唯物主義的評價(jià)）；同時(shí)注意探討各個(gè)教育家之間在思想上的批判繼承和發(fā)展的關(guān)系此外，中國在社會教育、家庭教育和科技教育等方面也有悠久的歷史和傳統(tǒng)，也屬于它的研究范圍。簡明中國教育史這本書思想觀點(diǎn)明確，史料充實(shí)可靠，系統(tǒng)性強(qiáng)而又重點(diǎn)突出，簡明通達(dá)，易教易學(xué)，很便于考研學(xué)習(xí)閱讀，但該書的細(xì)致程度相較于孫培青版的可能要遜色一些。如何使用這本書：對于這兩本書的使用，建議跨專業(yè)的初學(xué)者可以看看孫培青的中國教育史，因?yàn)檫@本書的知識點(diǎn)和解釋非常的詳細(xì)，有助于跨專業(yè)學(xué)者更好的掌握教育史這方面的內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)時(shí)要做好筆記，尤其是教育史這門學(xué)科，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件很多很雜，需要學(xué)者整理?xiàng)l目和條框，這樣可以更好的記憶。對于一些本專業(yè)的學(xué)生可以使用上述書，也可以使用簡明中國教育史，此書簡明扼要，條理清晰，無過多的繁雜語言，但學(xué)習(xí)過程中也要做好筆記，以便和外國教育史同時(shí)期等的事件或人物作比較來學(xué)習(xí)。外國教育史外國教育史的重要書是外國教育史教程（吳式穎）三人行分析：外國教育史所涉地域?qū)拸V，時(shí)跨古今，內(nèi)容極為豐富，但作為一門學(xué)科的教科書，只能取其要者以論述之。因此，本書在章節(jié)的安排上，除堅(jiān)持貫徹厚今薄古、教育制度與教育思想并重、教育理論與教育實(shí)踐密切聯(lián)系等原則要求外，既十分注意較系統(tǒng)地反映外國教育史發(fā)展的基本軌跡，又盡力突顯各個(gè)時(shí)期人類在發(fā)展教育理論與實(shí)踐上所取得的最重要的成就與經(jīng)驗(yàn)，盡可能做到對各種教育問題的論述詳略得當(dāng)。例如在近代部分，本書一般是將各國重要教育家的教育思想安排在對該國有關(guān)時(shí)期教育制度的論述后作比較簡要的介紹，而對夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、赫爾巴特、福祿培爾等具有世界性影響的教育家的教育思想和馬克思與恩格斯的教育思想則設(shè)有專章，進(jìn)行更為詳細(xì)的論述。在現(xiàn)代部分，本書對杜威、蒙臺梭利和馬卡連柯也設(shè)專章進(jìn)行了較細(xì)致的評述。此外，本書在現(xiàn)代部分設(shè)立專章論述第二次世界大戰(zhàn)前的蘇聯(lián)教育和發(fā)展中國家的教育，這對讀者了解各種不同類型國家的教育現(xiàn)代化進(jìn)程及其遇到的問題，并從實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的角度總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)是有益處的。如何使用這本書：本書分為古代教育史、近代教育史和現(xiàn)代教育史三編，共25章。其中古代六章，分別論述東方文明古國的教育（含教育的起源）、古希臘的教育、古希臘三哲的教育思想、古羅馬的教育、西歐中世紀(jì)的教育、拜占廷與阿拉伯的教育，客觀地展示外國古代教育實(shí)踐與教育思想發(fā)展的軌跡和古代世界教育的多元化；近代九章和現(xiàn)代十章，論述外國近、現(xiàn)代教育思想和教育實(shí)踐的發(fā)展與演變。在學(xué)習(xí)的過程中要本著古代、近代和現(xiàn)代這三條路線，也可以根據(jù)教育思想史、制度史和實(shí)踐史這三條線索學(xué)習(xí)研究，同時(shí)做好筆記，學(xué)習(xí)的過程中還可以和中國教育史比較學(xué)習(xí)和背誦。教育心理學(xué)教育心理學(xué)的主要書目是當(dāng)代教育心理學(xué)陳琦 劉儒德 北師大版三人行分析：本書是當(dāng)代教育心理學(xué)的修訂版，本書根據(jù)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)需要，在每章之前設(shè)立內(nèi)容提要；每章之中突出重點(diǎn)概念；每章之后羅列關(guān)鍵術(shù)語界定與思考問題等；在全書后面還羅列了參考文獻(xiàn)。文字上力求文字簡練，概念明確，舉例精當(dāng)，引文翔實(shí)，新增許多圖片、圖解和表格，試圖在提高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和符合學(xué)術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)易讀性、實(shí)踐性和操作性。內(nèi)容包括學(xué)生與教師心理、一般學(xué)習(xí)心理、分類學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理等。本書可用作高等師范大學(xué)的教育學(xué)院和心理系的本科生和研究生的教材。 如何使用這本書：當(dāng)代教育心理學(xué)這本書很全面的介紹了教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)難點(diǎn)知識，在學(xué)習(xí)這本書時(shí)，要嚴(yán)格按照大綱的知識條目要求來看，做好筆記，一些實(shí)驗(yàn)及結(jié)果要分門別類的整理出來，部分大綱沒要求掌握內(nèi)容在實(shí)踐允許的情況下也要看一看，因?yàn)榻逃睦韺W(xué)內(nèi)容抽象，不容易理解，所以適當(dāng)擴(kuò)充一下知識面對于把我知識點(diǎn)是很有幫助的。教育研究方法教育研究方法導(dǎo)論是教育研究方法的主要書。三人行分析：解釋“教育研究方法的一般原理”，又提供“教育研究的一般方法”，諸如“歷史研究法”、“調(diào)查研究法”、“比較研究法”、“實(shí)驗(yàn)研究法”、“理論研究”等等。本書在“并列”各種教育研究方法時(shí)，盡量避免交叉重疊；一旦涉及如何設(shè)計(jì)與操作時(shí)，又顯得平易近人。本書是作者裴娣娜教授的長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，并廣泛地吸取了我國和西方教育科學(xué)研究的豐碩成果，全書對教育研究方法的一般原理，教育研究的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，教育研究結(jié)果的分析與評價(jià)，進(jìn)行了全面系統(tǒng)的論述。在堅(jiān)持以馬克思主義方法論為指導(dǎo)的前提下，又廣泛地吸收了當(dāng)代自然科學(xué)、社會科學(xué)、思維科學(xué)方法論方面的成果；還將數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于教育科研，把定性分析與定量分析結(jié)合